普通高校學(xué)生乒乓球課學(xué)習(xí)動機(jī)分析

孫　婕，佘競妍

（1.上海理工大學(xué)　體育教學(xué)部，上?！?00093；2.上海體育學(xué)院　中國乒乓球?qū)W院，上海　200438）

普通高校學(xué)生乒乓球課學(xué)習(xí)動機(jī)分析

孫婕1，佘競妍2

（1.上海理工大學(xué)體育教學(xué)部，上海200093；2.上海體育學(xué)院中國乒乓球?qū)W院，上海200438）

從“學(xué)習(xí)動機(jī)”這一角度切入，運用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查等研究方法，就體育運動參與、體育項目選擇、運動技能的形成、乒乓球課的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行探討，了解普通高校學(xué)生乒乓球課的學(xué)習(xí)動機(jī)。

普通高校；乒乓球；學(xué)習(xí)動機(jī)

高校學(xué)生參與體育運動是必須環(huán)節(jié)。就乒乓球運動而言，每一技戰(zhàn)術(shù)的掌握都需通過成千上萬次的反復(fù)練習(xí)。從心理學(xué)角度分析，乒乓球技術(shù)訓(xùn)練就是在大腦皮層建立起合理的動力定型，是有意識地使動作獲得自動化的過程。形成技術(shù)動作的動力定型需要一個漫長的過程，如何使乏味的技術(shù)動作學(xué)習(xí)變成有趣的乒乓球探索過程，是興趣培養(yǎng)的核心問題。因材施教的教學(xué)方法有利于在較短教學(xué)周期中達(dá)到預(yù)期效果。它要求教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地安排教學(xué)計劃；同時，學(xué)生存在巨大的個體差異，如何在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)的情況下把握整體教學(xué)進(jìn)度，是對教師的一大考驗。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

上海理工大學(xué)選修乒乓球課程的二年級女生。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和任務(wù)，通過中國期刊網(wǎng)、上海理工大學(xué)圖書館電子數(shù)據(jù)庫等收集相關(guān)文獻(xiàn)。

1.2.2問卷調(diào)查法

對上海理工大學(xué)二年級6個乒乓球女生班進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷160份，回收157份，其中，有效問卷151份，有效問卷率為96％。問卷的信度和效度均滿足問卷調(diào)查法的要求和本研究的需要。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸類，運用Execl和spss13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理。

1.2.4邏輯分析法

運用歸納、演繹等邏輯學(xué)原理使研究系統(tǒng)化、理論化，并得出結(jié)果。

2　結(jié)果與分析

2.1體育運動參與情況

在高校中，很大一部分時間是學(xué)生可以自由支配的。就體育運動來說，各種社團(tuán)活動及開放的運動場地都給學(xué)生開展體育運動提供了很好的平臺和資源。調(diào)查顯示，學(xué)生參與體育運動的動機(jī)大不相同。出于愛好的占46％，為緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)整心情的占32％，說明體育運動對調(diào)節(jié)大學(xué)生心情、緩解壓力很有幫助；為建立個人運動方式的占17％，建立個人運動方式是大學(xué)體育的目標(biāo)之一，學(xué)生步入社會后能夠運用已獲得的運動技能繼續(xù)參與體育運動，發(fā)揮體育愉悅身心、增進(jìn)健康的作用；認(rèn)為體育運動對大學(xué)生是負(fù)擔(dān)的占5％，說明仍有一部分學(xué)生不愿運動。對此，體育教師應(yīng)多加引導(dǎo)，讓學(xué)生明白體育運動對性格的塑造功能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不愿意參與運動的學(xué)生性格大多孤僻內(nèi)向，因此，教學(xué)中老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，鼓勵其融入班級運動中。

2.24個學(xué)期選修體育項目情況

調(diào)查顯示，在開展體育課程的4個學(xué)期中，學(xué)生選擇體育項目的數(shù)量排序依次是：3項（43％）>2項（28％）>4項（25％）>1項（4％）?？梢?，選擇3個體育項目的學(xué)生占比最高，選擇1項占比最少。這說明學(xué)生對體育項目了解不多，不知道自己到底喜歡哪項運動，故4個學(xué)期熱衷于一種體育項目的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生選擇嘗試不同的體育項目。

2.3運動技能形成時間調(diào)查

運動技能的形成是個漫長的過程，從泛化階段到動力定型需要扎實的基礎(chǔ)和不斷地練習(xí)。統(tǒng)計顯示，認(rèn)為運動技能形成時間需要2年以上的學(xué)生占36％；認(rèn)為僅需一學(xué)期就可形成的僅占3％。這說明學(xué)生對于運動技能形成有一定的見解。乒乓球選手要想在球臺上形成有質(zhì)量的回合，沒有2年以上的練習(xí)很難做到。認(rèn)為2個學(xué)期就能形成運動技能的學(xué)生比例最高，但他們對運動技能的界定是會基本動作，看上去有模有樣。僅就動作而言，2個學(xué)期學(xué)會動作肯定沒問題，但能否在擊球過程中高質(zhì)量地完成動作就很難保證了，因為其動作并未形成動力定型，因此，能夠真正在擊球過程中做出標(biāo)準(zhǔn)動作才算真正學(xué)會。

2.4學(xué)生對乒乓球課的需求

從高校體育教學(xué)大綱看，每學(xué)期基本教學(xué)除了基本技術(shù)就是素質(zhì)練習(xí)，攻、推、搓是乒乓球最基本、最核心的技術(shù)，貫穿于4個學(xué)期的教學(xué)中。從教師角度出發(fā)，需在滿足學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時，教授其基本技術(shù)。調(diào)查顯示，學(xué)生對追求快樂學(xué)習(xí)、放松身心的訴求最多，選擇學(xué)習(xí)乒乓球基本功的學(xué)生占比較高，達(dá)到35％。這些學(xué)生多數(shù)是對乒乓球興趣濃厚，想通過課程的學(xué)習(xí)，糾正錯誤動作，不斷完善提高。

3　結(jié)論

高校學(xué)生對體育運動的興趣濃厚，對體育功能有較清晰的認(rèn)識，但對體育項目了解不多，不知道自己到底喜歡哪項運動。學(xué)生對于運動技能形成的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為僅僅會動作就算學(xué)會，與教師的教學(xué)目標(biāo)不一致。大部分學(xué)生選擇乒乓球僅將其作為一項體育運動，而非真正喜歡乒乓球，其目的是放松、愉快。為此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的前4周，學(xué)校應(yīng)開展各種體育運動供學(xué)生嘗試并進(jìn)行理論指導(dǎo)，之后再讓學(xué)生進(jìn)行選擇。

[1]張澤承,韓政.“微教育模式”對于乒乓球教學(xué)的影響與實踐研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報,2014,39(5)

[2]王劍.大學(xué)生對乒乓球選修課的興趣調(diào)查及對策[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2010,32(2)