初中體育加試的問題研究①

梁華春（武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430079）

初中體育加試的問題研究①

梁華春
（武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430079）

摘 要：為了更加完善中考體育的制度與改善學(xué)生健康，促進中考體育的持續(xù)發(fā)展，該文通過文獻資料法對中考體育的價值、相關(guān)人群對中考體育的態(tài)度與行為、現(xiàn)行中考體育存在的問題的研究，得出中考體育目前存在：中考體育項目、內(nèi)容不夠完整；中考體育不良操作行為較多兩大方面問題。并針對性提出：（1）學(xué)校要積極開展文體活動、充分宣傳中考體育的重要性；（2）加強家長對中考體育重視；（3）完善體育教師統(tǒng)籌規(guī)劃；（4）中考制度應(yīng)開放化、靈活化發(fā)展等建議。

關(guān)鍵詞：中考體育 研究 分析 思考

青少年作為國家一部分中堅力量，其重要性不能低估，如梁啟超所說“少年強則中國強”；因此，青少年的體育與文化教育應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣⒔逃吆图议L的認(rèn)可和關(guān)注。然而，科技、環(huán)境的不斷變化逐漸讓青少年產(chǎn)生惰性與依賴性，使青少年的身體形態(tài)與健康在成長中退化。從20世紀(jì)80年代開始，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，我國先后出臺了多項教育措施來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，特別是針對初中生的中考體育加試，從1979年局部試驗階段到1998年在全國范圍鋪開至今，中考體育加試在一定程度上體現(xiàn)了對中學(xué)生體質(zhì)改善和提高的效果，但是在實施過程中，教師、家長和學(xué)生容易走進體育加試的誤區(qū)，產(chǎn)生了許多畸形的影響。

1　中考體育加試的價值

1.1中考體育是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)

堅持學(xué)生的全面發(fā)展是我國教育方針的基本內(nèi)容和精神，培養(yǎng)擁有德智體美勞全面素質(zhì)的學(xué)生是教育的宗旨之一，中考體育政策的出臺貫徹正是這一基本精神。在以“文化成績高低論成敗”的背景下，體育的地位走向衰落，我國青少年普遍出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，只限制于文化課上面的優(yōu)勢，忽略了體育的鍛煉，動手能力、生存能力、運動能力非常弱。而中考體育加試政策的出臺在一定程度上可以使學(xué)生、家長意識到體育鍛煉與身體發(fā)展的作用，適當(dāng)?shù)膮⒓芋w育活動，力求與文化課齊驅(qū)并進，平衡發(fā)展。

1.2中考體育是有效提高學(xué)生身體素質(zhì)的方法之一

中考體育一直受到國家體育總局的重視，在全國范圍內(nèi)實施，這與目前我國青少年體質(zhì)普遍下降有很大關(guān)系。盡管青少年的營養(yǎng)水平和身體形態(tài)發(fā)育水平不斷在提高，但是身體機能的速度、耐力、力量等素質(zhì)卻出現(xiàn)下降的趨勢，中學(xué)生出現(xiàn)肥胖、近視、勁椎、腰椎變形，都是缺少體育鍛煉的后果，近幾年來還不斷出現(xiàn)在校學(xué)生跑步猝死的事例，我國青少年的體質(zhì)問題已經(jīng)到了亟待解決的地步。據(jù)新聞報道河南省在連續(xù)5年取消了原有的中考體育加試后，學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重下滑，其程度在全國學(xué)生體質(zhì)健康報告中跌幅最大。由此可見，實施中考體育對提高與改善青少年學(xué)生身體有相應(yīng)的效果，體育加試的實施是明智可取的。

1.3中考體育有助于體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在中考體育政策未實施以前，由于地域、設(shè)施器材、體育項目等條件的限制，體育課的課程內(nèi)容比較空白，體育教師沒有指定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也沒有必須完成的指標(biāo)。中考體育政策的實施，體育教師會改變放羊式上課的作風(fēng)，為了能夠提高學(xué)生的中考體育成績，他們會積極投入精力進行體育教學(xué)研究，研究教學(xué)方法，探討學(xué)生的身體和心理特點，運用心理學(xué)和教育學(xué)原理來設(shè)計教案，精心備課，巧妙安排體育課堂內(nèi)容，以及如何能讓學(xué)生有效的掌握一些體育技能技巧。

對學(xué)生而言，中考體育政策的實施意外著體育成績和文化課成績在中考總成績當(dāng)中同等重要，練好體育能增大自己升學(xué)的保障；基于這種原因，學(xué)生就會重視體育鍛煉，轉(zhuǎn)變對體育課的態(tài)度，把掌握一些體育技能技巧作為體育課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。體育教師和學(xué)生的思想觀念的這種轉(zhuǎn)變會直接促進體育課堂管理的改善和體育教學(xué)效果的提升。

1.4能夠改善體育課在中小學(xué)中的“副課”地位

受應(yīng)試教育的影響，長期以來體育課在中小學(xué)被稱為“副課”，不能與語、數(shù)、外等“主課”獲得同等的待遇。以文化學(xué)習(xí)為主的觀念使體育課程得不到有序合理的安排，以致在無形的條件下影響所有教師與學(xué)生的行為與選擇。受這種觀念的影響，體育課的課時在學(xué)校的課程安排中往往會被其他“主課”擠占，體育課的課時被壓縮。而且，臨到中小學(xué)期末考試時段，學(xué)校一般會要求體育課提前結(jié)束，把體育課的時間空出來供教師補課或者學(xué)生自習(xí)使用，而教師與學(xué)生都會默默遵守這一“自然”規(guī)律。中考體育政策的實施能夠讓教育者和受教育者真正的認(rèn)識到體育鍛煉的重要作用，從而會在一定的程度上增進學(xué)生學(xué)習(xí)文化與體育鍛煉的平衡。

2　中考體育相關(guān)人群的態(tài)度與行為

2.1學(xué)生對中考體育的態(tài)度與行為

3年的初中學(xué)習(xí)生活，前2年一般是以課本知識學(xué)習(xí)為主，課余時間多用于完成課后作業(yè)、練習(xí)、閱讀等。參加體育鍛煉的時間比較少，并且持續(xù)的時間短，沒有達到鍛煉身體的效果，對身體健康與完成中考體育沒有明顯的作用。3年級才意識到體育加試的重要性，在復(fù)習(xí)文化課有限的時間內(nèi)擠出一部分來對中考體育項目進行針對性的練習(xí)，但一般強度不夠，且練習(xí)的內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，把體育加試當(dāng)成了應(yīng)試體育來對待，不僅違背了中考體育的宗旨，也不利于中學(xué)生終身體育理念的形成。

2.2學(xué)生家長對中考體育的態(tài)度與行為

家長對于中考體育有一個斷節(jié)的認(rèn)識；對學(xué)生前兩年的學(xué)習(xí)局限于文化知識，對學(xué)生的體育鍛煉沒有要求，有的甚至不鼓勵學(xué)生過多的參與體育活動，擔(dān)心過多參加運動會耽誤學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)成績。直到學(xué)生3年級家長才了解到中考體育，明白其重要地位，在對待中考體育大致有三種做法：一是抽出空余時間陪練；二是花錢請體育教師做私人指導(dǎo)；三是投機取巧，利用中考體育政策的空檔，通過不良途徑操作在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院開出相關(guān)的疾病證明來達到加分的目的。

2.3教師對中考體育的態(tài)度與行為

文化課教師對學(xué)生的體育課有所忽略，除了有必要的學(xué)校、班級比賽或者校運會之外，文化課老師對學(xué)生參加體育的態(tài)度冷熱交加，也經(jīng)常因為教學(xué)課時的不夠而占用學(xué)生體育課堂的時間。有一些老師甚至還有這樣的一句口頭禪：跑得再快，練得再多，也比不上在教室里多看幾本書，多做幾道題的效果更明顯；從分?jǐn)?shù)的效果角度分析，這句話有一定的道理，但同時忽略了體育鍛煉的價值所在。體育教師是中考體育重要的成員，雖然在學(xué)生初中階段意識到體育的重要性，但是由于學(xué)校制度、場地等問題的限制，致使很多體育教師沒有辦法進行具體詳細的實施計劃，一二年級多以“放羊式”教學(xué)為主，3年級才對學(xué)生的體育有一定的針對計劃，給予相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)、講解，內(nèi)容相對枯燥，是為了完成體育考試，不利于學(xué)生終身體育理念的發(fā)展。

3　中考體育目前存在的問題

3.1中考體育項目、內(nèi)容不夠完整

自中考體育實施以來，所考測的項目多數(shù)為50 m，100 m，200 m短跑，立定跳遠，實心球，跳繩等，其考察身體素質(zhì)指標(biāo)分別為速度，彈跳，力量。從體育的全面發(fā)展來說，應(yīng)該包括速度、彈跳、力量以及耐力等指標(biāo)，耐力的持久性是心肺功能好壞的體現(xiàn)，并且在練習(xí)耐力長跑的過程中還可以鍛煉學(xué)生的意志力，綜合近年來學(xué)校長跑猝死的事件中可以看出，耐力項目的測試也應(yīng)該納入中考體育。

3.2中考體育不良操作行為較多

（1）利用地方性疾病證明優(yōu)待政策。如廣州市，出具市殘聯(lián)確認(rèn)、市級以上醫(yī)院證明學(xué)生運動能力喪失可以免試，并得體育總分的70%；四川成都有心臟病、癲癇病的學(xué)生可以申請免試，可得總成績的60%；很多家長就利用這一條件，跑關(guān)系、找部門就輕松的為學(xué)生申請到了免試的機會。

（2）家長與監(jiān)考官通過利益贈送與收受的方式，考官在體育考試的過程中人為的涂改學(xué)生成績，例如：縮短跑步的時間、增大跳遠實心球的距離等；讓一些平時體育成績較差的學(xué)生獲得相對滿意的成績。

4　對中考體育的反思

4.1學(xué)校要積極開展文體活動、充分宣傳中考體育的重要性

正如原國務(wù)委員陳至立同志2006年在全國學(xué)校體育工作中提出的保證學(xué)生“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的成長理念一樣，教育不單單是課本的知識傳授，也包括了身體的鍛煉。學(xué)校在學(xué)生的課余時間適當(dāng)?shù)拈_展文體活動，鼓勵學(xué)生在運動中成長，在學(xué)生入學(xué)應(yīng)恰當(dāng)?shù)南蚣议L說明情況，讓學(xué)生家長明白到學(xué)生參與體育鍛煉的及其對中考體育的影響，力爭與家長的意見一致，而不是一味的追求文化課成績，攀比升學(xué)率；在家長會或者是寒暑假通知上也應(yīng)該有意識的給家長一些關(guān)于中考體育的信息，多做宣傳，讓終身體育的思想在家長的身上體現(xiàn)出來，也是讓家長對學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生活時間有一個合理的安排。

4.2加強家長對中考體育重視

學(xué)生是參與中考體育的主體，其體育意識的強弱除了在校環(huán)境的影響之外，家長對中考體育的態(tài)度與行為也會對學(xué)生對待中考體育的態(tài)度產(chǎn)生影響。在家長方面，對學(xué)生初中入學(xué)時也應(yīng)當(dāng)主動的向?qū)W?；蛘呦嚓P(guān)人士了解關(guān)于學(xué)習(xí)和參加體育的內(nèi)容，被動的等到三年級才意識到中考體育的存在則是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，家長應(yīng)該建立一個學(xué)生“健康第一”的觀念，不能要求學(xué)生時刻都把精力集中在文化課，擁有健康的體質(zhì)才能保證更好的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間家長有義務(wù)和學(xué)生進行溝通交流，適時的鼓勵學(xué)生參加體育鍛煉，不管是鍛煉身體還是應(yīng)付中考體育，鍛煉是有益無害的。

4.3完善體育教師規(guī)劃

體育教師雖然不是中考體育的直接參與者，但其在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、安排課時、訓(xùn)練量、負(fù)荷量等作用與地位是不可估量的。現(xiàn)階段很多學(xué)校對初中生3年的體育鍛煉沒有相對完整的規(guī)劃，只有在3年級才會認(rèn)真的對待中考體育，對學(xué)生的發(fā)展是不利的，在此背景下學(xué)校和教師應(yīng)有一個比較清晰的規(guī)劃；比如：（1）實行體育教師3年責(zé)任跟蹤制，每個體育教師負(fù)責(zé)幾個班或者一個級的學(xué)生，由入學(xué)直到畢業(yè)，在此期間該教師所帶班級體育課安排，練習(xí)項目由老師根據(jù)實際情況而定，對學(xué)生的3年體育鍛煉做好詳細的檔案記錄；（2）在實現(xiàn)責(zé)任跟蹤制的基礎(chǔ)上，體育教師可以實現(xiàn)連線教學(xué)，對于自己所帶的學(xué)生所喜愛的項目作出調(diào)查，根據(jù)客觀的環(huán)境適當(dāng)?shù)拈_展興趣班，把不同班級的學(xué)生以興趣愛好的一致另成班級，每個星期固定2個或者3個時間段集中鍛煉或者比賽、教學(xué)、體育教師在旁指導(dǎo)，維持秩序，既可以形成學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣，又可以為中考體育做準(zhǔn)備。

4.4中考體育項目開放化、靈活化

現(xiàn)行的中考體育項目，短跑，跳高，跳遠，實心球等基本上都是規(guī)定哪一年考哪一個，中考體育的性質(zhì)完全被顛覆，規(guī)定也是死的。考試加分雖然是最終的目的，但是其參與過程也十分重要，中考體育是否應(yīng)該考慮開放化？例如：（1）不是規(guī)定考兩三個項目，而是有可能的更多的項目，都有相應(yīng)的得分標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一考試的一年之前讓學(xué)生通過抽簽的方式來決定考試科目；（2）實行多次考試平均制政策，模仿文化課期中期末的模式，中考體育也可以參考，一年多考或者三年多考取平均值的制度，這樣既可以保證學(xué)生足夠的參與運動的時間，也可以降低因為突發(fā)時間不能參加考試的事件的不公平性；（3）體育監(jiān)考教師隨機抽取制，沒有事先規(guī)定哪個教師在哪個考場監(jiān)考，在開考前一兩個小時抽簽隨機分配，這樣能有效避免很多可操作性行為，有助于創(chuàng)造一個透明公平的考試機制。

參考文獻

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中圖分類號：G807

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0238-02

作者簡介：①梁華春（1989—），男，漢，廣東湛江武漢體育學(xué)院，2013級在讀研究生，研究方向：體育基本理論。