提高小學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)注意力的六大策略

朱越強(qiáng)（廣州市天河區(qū)柯木塱小學(xué)　廣東廣州　510520）

提高小學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)注意力的六大策略

朱越強(qiáng)
（廣州市天河區(qū)柯木塱小學(xué)廣東廣州510520）

摘 要：根據(jù)注意力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的原理和機(jī)制，在實(shí)踐中總結(jié)出改變語調(diào)法、變換練習(xí)法、增強(qiáng)趣味法、師生參與法、問題引導(dǎo)法、心理暗示法等提高體育課堂學(xué)習(xí)注意力的六大策略。

關(guān)鍵詞：體育課堂小學(xué)生注意力策略

注意力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它?！庇逃壹s翰?洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力?！蔽覈糯枷爰?、教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見，雷鼓在側(cè)耳不聞。君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成?！庇纱丝梢姡⒁饬κ菍W(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，獲得知識(shí)、增長智慧的重要法寶，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣、智力發(fā)展水平和教師的教學(xué)效率。

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生注意力培養(yǎng)是重要的課題，其集中注意時(shí)間的長短直接影響學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)在學(xué)生所處社會(huì)環(huán)境變得越來越復(fù)雜，誘惑學(xué)生的因素越來越多，學(xué)生能夠集中完成某一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間越來越短。特別是室外體育課，能夠集中精力高質(zhì)量完成某一技術(shù)學(xué)習(xí)變得困難重重。我校2014學(xué)年利用問卷、個(gè)案跟蹤、課堂觀察等方法，對(duì)學(xué)生在室外體育學(xué)習(xí)的注意力水平進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果是：一年級(jí)約3 min，二年級(jí)約4′30″，其他年級(jí)平均在6～16 min不等。顯示目前我校學(xué)生的注意力水平，比理論的平均水平低許多，這會(huì)嚴(yán)重地影響課堂學(xué)習(xí)的效率。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的注意力水平，除了室內(nèi)課要做一些提高注意力的專門練習(xí)外，在體育課堂也要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)安排一些發(fā)展注意力水平的方法。

1　改變語調(diào)法

語調(diào)，通俗地說是指說話的腔調(diào)，即指說話時(shí)語音高、低、輕、重的重新配置，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)可以充分發(fā)揮注意力穩(wěn)定性、集中性、注意范圍、注意分配、注意轉(zhuǎn)移等五大品質(zhì)的綜合作用。美國加州大學(xué)心理學(xué)教授艾伯特?梅拉比安認(rèn)為：獲取某一個(gè)信息時(shí)，肢體動(dòng)作占55％，語調(diào)占38％，內(nèi)容只占7％，可見說話時(shí)的語調(diào)是非常重要。雖然我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不需要從專業(yè)的角度去研究語調(diào)，但是只有在語速、輕重、長短、重復(fù)與否等方面并結(jié)合肢體語言的技巧去運(yùn)用，才能達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。經(jīng)過對(duì)日常教學(xué)研究、對(duì)比、總結(jié)，得出在以下幾方面運(yùn)用語速的技巧會(huì)起到較好的效果，即布置課的任務(wù)、宣布游戲規(guī)則、課后小結(jié)時(shí)用中速語調(diào)；在練習(xí)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、解決重點(diǎn)和難點(diǎn)、出現(xiàn)突發(fā)事件需要及時(shí)提醒時(shí)加重語氣，提高音量，放慢速度；在講解技術(shù)動(dòng)作關(guān)鍵時(shí)刻、個(gè)別或部分學(xué)生注意力不集中時(shí)采用突然停頓的方法，會(huì)收到良好的效果。

2　變換練習(xí)法

小學(xué)生對(duì)某事物的注意持續(xù)時(shí)間很短，如果處理不當(dāng)則會(huì)嚴(yán)重影響課堂的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素有個(gè)人的性格、行為習(xí)慣、品格特征、學(xué)習(xí)興趣、不良情緒、同學(xué)關(guān)系、身體素質(zhì)、教師行為、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等等。在，課堂體育課堂教學(xué)中，利用有選擇的加工某些刺激而忽視其他刺激傾向的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)變換練習(xí)方法，就可能改變這種現(xiàn)象。如：在進(jìn)行左右腳交換跳短繩教學(xué)時(shí)，可以采用第一輪練習(xí)10 s、20 s、30 s、40 s計(jì)時(shí)跳，第二輪采用20次、30次、40次、50次、60次計(jì)數(shù)跳，第三輪采用50次一對(duì)一競賽方式練習(xí)等。通過這種不斷變化的外部條件刺激，學(xué)生會(huì)始終保持高昂的熱情去參加練習(xí)，對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯的效果。

3　增強(qiáng)趣味法

增強(qiáng)趣味法歸根到底就時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是學(xué)生傾向于認(rèn)知世界、探索知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)他們求知欲的一種內(nèi)在動(dòng)力。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生如果課堂產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地、專注地投入相關(guān)練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐當(dāng)中，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素非常多。比如：教師講課的語調(diào)、授課的組織形式、組織方法、學(xué)生身體狀況、個(gè)性傾向等，總結(jié)起來就是要注意“四多三巧三少”?！叭唷本褪歉傎惥毩?xí)環(huán)節(jié)多些，練習(xí)手段變化多些，表揚(yáng)鼓勵(lì)多些，改變器材功能多些；“三巧”就是練習(xí)的難易搭配巧一些，分組方式巧一些，組織方法巧一些；“三少”就是批評(píng)少一些，教師講解少一些，相同功能的練習(xí)重復(fù)少一些。

4　師生參與法

教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但有利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且更多的是與學(xué)生一起營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)穩(wěn)定、開放、勇敢、堅(jiān)持的鼓勵(lì)和愛護(hù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們特別容易忽視參與學(xué)生的知識(shí)遷移和知識(shí)重構(gòu)這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的方式，就要從參與學(xué)生的知識(shí)遷移和知識(shí)重構(gòu)開始。如：知識(shí)重構(gòu)的流程一般是，設(shè)置問題——學(xué)生嘗試——教師引導(dǎo)——學(xué)生自主體驗(yàn)——分析反饋——解決問題——推廣練習(xí)——提高難度——鞏固練習(xí)——得到成功體驗(yàn)——達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)知識(shí)在大腦中建立穩(wěn)定的記憶的四個(gè)過程。即：感知（學(xué)生運(yùn)用聽、觀察、模仿等感知覺獲得動(dòng)作表象的過程）；理解（在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過分析與綜合、抽象與概括等過程，達(dá)到對(duì)技術(shù)動(dòng)作規(guī)律的認(rèn)識(shí)）；鞏固（在獲取和理解技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，通過記憶把技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)形象地保留在頭腦中，

并內(nèi)化為自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解；應(yīng)用（即把通過觀察、內(nèi)化、想象和記憶所獲得的方法，運(yùn)用到實(shí)際練習(xí)中去，以便掌握相應(yīng)的技能）。教師參與的是知識(shí)重構(gòu)的整個(gè)系統(tǒng)過程，并在整個(gè)過程中給予有效的指導(dǎo)。

5　問題引導(dǎo)法

在實(shí)踐中，運(yùn)用“問題-目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其原理是：幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一定的問題（誘因）來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望或意向，其機(jī)制是：提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情景；啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生思考；示范啟發(fā)，自主體驗(yàn)；討論研究，解決問題；歸納總結(jié)，驗(yàn)證結(jié)論；利用知識(shí)，拓展遷移的循序漸進(jìn)的探究式課堂教學(xué)模式。

“問題-目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”法，要從研究學(xué)生和教材入手。根據(jù)課的目標(biāo)和學(xué)生的差異，在同質(zhì)分組或異質(zhì)分組的基礎(chǔ)上找到一個(gè)具體問題。從具體的問題設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)。

6　心理暗示法

1955年，保加利亞心理治療醫(yī)生——喬治.洛扎諾夫（G.Lozanov）創(chuàng)立了運(yùn)用暗示手段激發(fā)學(xué)習(xí)者心理潛力的教學(xué)方法。這種方法把認(rèn)知與情感、分析與綜合、有意識(shí)與潛意識(shí)結(jié)合起來，并利用暗示作為環(huán)境與人、教師與學(xué)生之間的交流因素，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，開啟大腦的潛能，提高記憶力、想象力和解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師有規(guī)律地運(yùn)用正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)，會(huì)漸漸增強(qiáng)學(xué)生信心，并最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：在某一次的籃球運(yùn)球教學(xué)時(shí)，所在的班級(jí)內(nèi)有一位同學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，想請(qǐng)一位優(yōu)秀的學(xué)生與他組成學(xué)習(xí)小組，并通過優(yōu)秀學(xué)生來幫助能力弱的學(xué)生。但是，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中了解到，優(yōu)秀學(xué)生比較內(nèi)向、不自信，總是擔(dān)心自己出錯(cuò)或做不好。因此，在教學(xué)中，我說：“經(jīng)過我了解和同學(xué)們的推薦，某某同學(xué)之間結(jié)成學(xué)習(xí)小組會(huì)對(duì)這個(gè)動(dòng)作掌握得很快，所以這節(jié)課他們就組成學(xué)習(xí)的好伙伴，一起來學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作”。結(jié)果，一節(jié)課下來，不但能力弱的同學(xué)比其他同學(xué)進(jìn)步得快，這位優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解也超過了班里所有的同學(xué)。這就是心理暗示的作用，其對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能總是有理想的效果。

總之，注意力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的注意力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。注意力是學(xué)生成長中最重要的心理素質(zhì)之一。意大利的著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓孩子聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的方法。”尤其是體育課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力更為重要。因此，在教學(xué)中，體育教師要靈活地運(yùn)用、變換、創(chuàng)造教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生提高注意力的持續(xù)時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

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中圖分類號(hào)：G633

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文章編號(hào)：2095-2813（2015）03（b）-0147-02