戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)在大學(xué)籃球教學(xué)中的具體實(shí)踐①

宋寶杰（西安電子科技大學(xué)體育部　陜西西安　710071）

戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)在大學(xué)籃球教學(xué)中的具體實(shí)踐①

宋寶杰
（西安電子科技大學(xué)體育部陜西西安710071）

摘 要：隨著全民健身時代的到來，學(xué)校體育教學(xué)的重要性日益突顯，提高體育教學(xué)的水平已成為教學(xué)工作的重要內(nèi)容?；@球是大學(xué)體育中學(xué)生基礎(chǔ)最為廣泛的體育運(yùn)動，深受眾多學(xué)生的喜愛，提高其教學(xué)效果對于培養(yǎng)大學(xué)生身體素質(zhì)有著重要作用，同時也促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)就是其中的一種，該文就從其應(yīng)用過程、作用和具體實(shí)踐等幾個方面對其進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)大學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)用過程作用具體實(shí)踐

隨著教學(xué)方式不斷地更新，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式已成為了目前各個高校中籃球教學(xué)的主要目標(biāo)，我國頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中要求高等學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)中要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要讓學(xué)生在掌握籃球技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的意志，將學(xué)生的社交能力不斷提高[1-4]。但目前大部分學(xué)校的籃球教學(xué)較為單一、學(xué)生被動型學(xué)習(xí)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。大學(xué)籃球教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)是通過教導(dǎo)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)、激發(fā)學(xué)生的思維主動性，來提高學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣和對籃球知識、技能等各方面的掌握，從而有效提高籃球教學(xué)的效果。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)更加注重對學(xué)生判斷、反應(yīng)、思考等多方面能力的培養(yǎng)，能更好地完成大學(xué)籃球教學(xué)綱要和目標(biāo)的要求，因此具有重要意義。

1　戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)在大學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用

戰(zhàn)術(shù)思維模式的教學(xué)方法應(yīng)用在大學(xué)籃球教學(xué)中，會貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從不同方面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等功能，有效促進(jìn)大學(xué)籃球教學(xué)活動的開展。

1.1加深學(xué)生對籃球的感知

在所有的學(xué)習(xí)中，思維的感知是第一步的，只有充分認(rèn)識到了學(xué)習(xí)事物的特性，才能更好的去掌握相關(guān)知識，大學(xué)籃球教學(xué)也不例外。戰(zhàn)術(shù)思維模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只是教導(dǎo)學(xué)生籃球歷史、意義等方式，通過組織學(xué)生觀看實(shí)際比賽，讓其切身感受籃球的魅力，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}去對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生在觀看中有所得，加深其對籃球的認(rèn)識，初步幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的籃球?qū)W習(xí)興趣[1]。

1.2激活學(xué)生對籃球的思考

在各種學(xué)習(xí)方法中，主動的學(xué)習(xí)效率和效果遠(yuǎn)高于被動的學(xué)習(xí)。所以，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行知識的思考是保證教學(xué)效果的重要措施。戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再一味地教育學(xué)生如何投籃是正確的、在比賽中哪些行為是禁止的，而是給予學(xué)生足夠的自由，充分激發(fā)其主動性，讓其自主的去思考并提出問題，通過問題了解學(xué)生不足，采取針對性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生加強(qiáng)對籃球能力的掌握。

1.3鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行溝通

籃球是一項群體性運(yùn)動，閉門造車將會與團(tuán)隊脫節(jié)，彼此之間的溝通不到位，僅依靠個人的力量，即使籃球技巧再高超，也違背了大學(xué)籃球教育的目的。在傳統(tǒng)的教育中，并未充分認(rèn)識到此點(diǎn)，偏重于對學(xué)生籃球技巧的訓(xùn)練，而戰(zhàn)術(shù)思維模式教育則注重于學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的溝通，集思廣益，加強(qiáng)了學(xué)生對于籃球觀念、戰(zhàn)術(shù)等的交流與討論，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位上，在交流過程中更好地掌握各種籃球知識，并能產(chǎn)生相應(yīng)的想法，充分將籃球教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)。

1.4將所得所知應(yīng)用到實(shí)際中

在理解并掌握籃球的各方面知識的理論后，若不能落實(shí)到實(shí)際執(zhí)行中，也只是紙上談兵，偏離了籃球教學(xué)的要求。所以，實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)也是籃球教學(xué)中的重要內(nèi)容。戰(zhàn)術(shù)思維教學(xué)的模式在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，主要通過戰(zhàn)術(shù)講解、路線演練等方式，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)踐之中，并在此過程中發(fā)現(xiàn)存在的不足，并能根據(jù)自身情況提出相應(yīng)調(diào)整，從而做到理論與實(shí)踐的同步學(xué)習(xí)教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中單方面強(qiáng)或者兩方面均存在不足的問題[2]。

2　戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)在大學(xué)籃球教學(xué)中的作用

2.1培養(yǎng)大學(xué)生的自主思維能力

在戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)方法中，充分釋放了學(xué)生的天性，給予學(xué)生更多的自由，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，教師在其中扮演著指引者的角色，通過問題設(shè)置去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生之間的競爭意識、自我成就感等會促使其對問題進(jìn)行思考。在這一思考過程中，學(xué)生的思維能力得到了極大的鍛煉，并能培養(yǎng)出良好的思維能力。

2.2有利于大學(xué)生判斷能力提升

通過戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)的方法，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通，而在這一過程中，不同學(xué)生在理念上存在著較大的差異，這就會使學(xué)生去對這些差異進(jìn)行分析，尋找其出現(xiàn)的原因與本質(zhì)，并努力去搜索證據(jù)以證明這種錯誤。在該種方式下，學(xué)生會客觀地去分析問題的對錯，對問題進(jìn)行實(shí)事求是的判斷，有效地提升了學(xué)生的判斷能力。

2.3提高大學(xué)生對于籃球的興趣

戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)的方法重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，不再給予學(xué)生成績、能力等各種硬性的指標(biāo)要求，而是重視學(xué)生是否參與到籃球?qū)W習(xí)的過程中，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生不斷訓(xùn)練而使籃球?qū)W習(xí)枯燥無味的弊端。在該種模式下，學(xué)生的自尊心、自信心得到了滿足，而教師也創(chuàng)造的良好的籃球?qū)W習(xí)氛圍，極大的吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體會到籃球?qū)W習(xí)的樂趣，從而提高了其對籃球的興趣，使得整個籃球教學(xué)事半功倍[3]。

2.4強(qiáng)化大學(xué)生籃球?qū)崙?zhàn)的水平

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，通常只是單純的訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)球、投籃等能力，即使有實(shí)戰(zhàn)對抗，花費(fèi)的時間也較短，且并非所有的學(xué)生均有足夠的機(jī)會和時間在實(shí)戰(zhàn)中提高自身的水平，這也就導(dǎo)致許多學(xué)生并不具備足夠的實(shí)戰(zhàn)能力。戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)的方法更加強(qiáng)調(diào)在實(shí)戰(zhàn)中提高各方面能力，給予學(xué)生獨(dú)立的自主權(quán)，使其在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和改進(jìn)，有效地提升了學(xué)生整體的實(shí)戰(zhàn)水平。

3　戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)在大學(xué)籃球教學(xué)中的具體實(shí)踐

3.1將學(xué)生作為籃球教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師更加注重教學(xué)任務(wù)、教學(xué)結(jié)果，而對于學(xué)生是否已經(jīng)接受和掌握并不關(guān)注，這就使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重挫傷，違背了大學(xué)籃球教學(xué)的綱要。戰(zhàn)術(shù)思維模式

教學(xué)的方法更加注重開放性和民主性，以學(xué)生興趣為籃球教育的核心，將激發(fā)學(xué)生的主動性和潛能作為重點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的展現(xiàn)空間，使學(xué)生的散發(fā)性思維得到充分發(fā)揮，并使得籃球教學(xué)更有趣味性，為籃球教學(xué)成果的取得創(chuàng)造了良好條件。

3.2加強(qiáng)教師學(xué)生間的平等互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師與學(xué)生之間是不平等的，教師只管將籃球知識囫圇地灌輸給學(xué)生，學(xué)生也只是被動的接受各種知識，無論理解與否，師生之間缺乏足夠的交流，學(xué)生的問題得不到及時解答，其對籃球知識的掌握程度自然難以提高。在戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)下，改變了這種弊端，其將師生的關(guān)系放在平等的位置上，營造了平等、民主的氛圍，教師與學(xué)生更像是朋友關(guān)系，給予學(xué)生更多的是指導(dǎo)而不是責(zé)罵、教訓(xùn)，有效的提高了學(xué)生對籃球知識的接受和理解程度[4-9]。

3.3教學(xué)評價方式更加靈活多變

戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的評價方式，不再是單一的閉卷考試或考察學(xué)生的運(yùn)球、投籃能力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)裝上了柵欄，使其固定地學(xué)習(xí)某一項內(nèi)容，給學(xué)生興趣造成抑制，而是綜合考察學(xué)生的思維、交流、創(chuàng)新、實(shí)戰(zhàn)等多方面的能力，使得學(xué)生成績更加平衡，即使學(xué)生在某方面存在不足，也不影響其對籃球?qū)W習(xí)的興趣，從而使更多的學(xué)生參與到籃球?qū)W習(xí)中來。

4　結(jié)語

隨著教育體制改革的不斷深入，提高學(xué)生各方面能力是當(dāng)前大學(xué)教育的重要工作?；@球運(yùn)動作為大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生身體、興趣培養(yǎng)均有著重要意義。因此，為提高籃球教學(xué)效果，必須對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，戰(zhàn)術(shù)思維模式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)有著突出的優(yōu)越性，故應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。

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作者簡介：①宋寶杰（1961—），男，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與理論研究。

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0132-02