中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化實踐策略探討①

張勝敢（莆田擢英中學(xué)　福建莆田　351100）

中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化實踐策略探討①

張勝敢
（莆田擢英中學(xué)福建莆田351100）

摘 要：在中學(xué)階段，傳統(tǒng)體育教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，過于注重學(xué)生體育成績的提高，而忽視了體育教育對學(xué)生成長的中影響。而對學(xué)校開設(shè)的體育課不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都過于簡單和枯燥，沒有提起學(xué)生參與的積極性，也沒有讓學(xué)生真正體會到體育教學(xué)的意義所在，因此需要將體育教學(xué)課堂回歸生活化。而該文主要分析了體育課堂教學(xué)生活化的相關(guān)內(nèi)容以及現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了具體的教學(xué)生活化的措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化實踐策略

體育運動來源于生活，來源于先人們在勞動中的技能提煉[1]。隨著生活方式的不斷變化以及各種體育項目的不斷出新，體育教師應(yīng)當(dāng)將體育課堂與生活實際相結(jié)合，根據(jù)具體的生活實際進行講解有關(guān)體育方面的知識和技能。中學(xué)體育課堂教學(xué)的生活化，不僅要對學(xué)生目前的現(xiàn)實生活進行關(guān)注，還要對學(xué)生將來的生活進行關(guān)注。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，注重基礎(chǔ)教學(xué)，鍛煉其意志，并使其達到學(xué)以致用。讓學(xué)生在日常的生活中，了解體育的重要性等。

1　中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵

體育活動具有很強的娛樂性和健身效果，是人們在長期的生活實踐中逐漸形成的一種活動[2]。但近年來，學(xué)校為了達到體育教學(xué)的目的，對于體育競技以及鍛煉人的吃苦、拼搏等體育精神方面有時候過于注重，而容易忽視體育本身的娛樂性，從而使學(xué)生對體育課堂失去了原有的興趣，甚至是一談到上體育課就有了不想?yún)⒓拥男睦?。而中學(xué)體育課堂教學(xué)的生活化的主要內(nèi)涵就是在原有體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，將日常生活中與體育相聯(lián)系的部分增加到體育教學(xué)之中，從而使得體育教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系更為緊密，更體現(xiàn)生活。對體育教師來說，則可以在體育教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)膶⑸罨砑由辖逃n堂中，以提升學(xué)生對體育課的興趣。并將其應(yīng)用于體育活動中，從而達到體育鍛煉、增強體質(zhì)的目的。

2　中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的基本原則

中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的基本原則主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，安全第一的原則。安全第一是體育活動中所遵循的最基本的原則，進行任何體育活動的首要的原則就是要保證學(xué)生的安全，這是體育活動中最基本、最重要的思想。這就要求在選擇體育教學(xué)內(nèi)容的時候，要選擇有利于學(xué)生安全健康發(fā)展且能夠增強學(xué)生體質(zhì)以及能夠達到鍛煉身體的體育教學(xué)內(nèi)容。且所選的體育教學(xué)內(nèi)容要貼近實際，面向全體學(xué)生。第二，目標指向性多的原則，即所選的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有多種目標指向性，以有利于不同層次的學(xué)生都有能力達到要求[3]。第三，緊跟社會發(fā)展需求的原則。對體育教學(xué)課堂生活化所選的內(nèi)容則要根據(jù)社會發(fā)展的需求來進行選擇，即所選的內(nèi)容要跟隨時代發(fā)展的步伐以及要體現(xiàn)生活、聯(lián)系生活。第四，操作難度系數(shù)適中的原則。依據(jù)學(xué)校的設(shè)施條件以及學(xué)生自身發(fā)展的特點，選擇使用范圍廣、學(xué)生易于接受以及易于操作的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于提高體育教學(xué)的效果。第五，長遠性的原則。對中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的內(nèi)容的選擇應(yīng)從長遠發(fā)展的角度來看待，所選的內(nèi)容必須有利于學(xué)生的健康長遠發(fā)展，并且能夠調(diào)動學(xué)生進行體育活動的積極性，達到鍛煉身體、增健體質(zhì)的目的。

3　中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)上，其講授的主要結(jié)構(gòu)就是以體育項目為主，并以掌握運動項目技巧為主線[4]。受到這種體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)生的主動性以及創(chuàng)造性不強，且有關(guān)體育本身存在的健身、娛樂等功能也受到了一定程度的抑制。因此構(gòu)建生活化的體育課堂教學(xué)是一種大勢所趨。其大體的結(jié)構(gòu)就是一種以娛樂、強體和競技為主體，并在這種主體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上將內(nèi)容再進行具體劃分為基礎(chǔ)性、提高性、專項性這三項。并將相關(guān)的教材內(nèi)容分成重點性和一般性兩種。通過對生活化教學(xué)內(nèi)容的具體性劃分，達到培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強體質(zhì)的目的。

4　中學(xué)體育教學(xué)課堂生活化的基本要求

中學(xué)體育教學(xué)課堂生活化的基本要求主要包括兩方面的內(nèi)容。第一，應(yīng)符合學(xué)生對體育的普遍需求，使其能夠?qū)w育活動產(chǎn)生興趣并可以養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。第二，制定生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容，使其能夠真正走進中學(xué)體育課堂中，真正達到體育教學(xué)的總目標，只有將體育真正融入到日常生活之中，并成為生活不可或缺的一部分，才能夠真正發(fā)揮其健身娛樂的效果。[5]

5　中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的意義

中學(xué)體育課堂教學(xué)的生活化 不僅使教師和學(xué)生從傳統(tǒng)體育教學(xué)的課堂中解放出來，賦予他們更多的自主權(quán)，而且也使體育課堂教學(xué)有了更多的意義。其主要表現(xiàn)以下四個方面。

5.1中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的開展不僅擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，而且使得體育教學(xué)更貼近于生活，從而優(yōu)化了中學(xué)體育課堂的內(nèi)容

中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化觀念的提出，從理論上肯定了體育教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展了體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有利于體育課程資源的最優(yōu)化配置[6]。與此同時也說明了傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)不適應(yīng)社會發(fā)展的需求，應(yīng)該開展與學(xué)生生活聯(lián)系更為緊密的生活化的體育教學(xué)，豐富學(xué)生的體育活動以及教學(xué)資源，從而達到優(yōu)化體育課堂內(nèi)容的目的。

5.2開展中學(xué)體育課堂生活化有利于建立學(xué)生和老師之間平等、合作的關(guān)系

在生活化的中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生與教師之間是兩個相互平等的關(guān)系。首先，教師在體育教學(xué)的過程中，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過將學(xué)生生活中的情景再現(xiàn)的方式，激發(fā)學(xué)生對生活的感悟、理解，從而讓學(xué)生在已有的認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的感悟和想法對知識結(jié)構(gòu)進行重新構(gòu)建，由此發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性。其次，學(xué)生通過這種教學(xué)方式，改變了以往的因?qū)χR不了解以及缺乏經(jīng)驗而造成的與教師之間形成的一種隱形的不平等的關(guān)系，由

此對教學(xué)活動有了自主發(fā)言權(quán)，使學(xué)生變得更健談以及更自信，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)體育知識的興趣。除此之外，中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化觀念的提出改變了傳統(tǒng)的教師只是依據(jù)固有的教學(xué)模式進行教學(xué)的方式，使得教師講授的內(nèi)容更加靈活多變，從而使得體育教學(xué)課堂變得更加活躍，學(xué)生更積極主動的發(fā)表自己的觀念，使原有的教師與學(xué)生之間隱形的不平等的關(guān)系得到一定程度的改善。

5.3中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的開展有利于實現(xiàn)體育的價值追求

法國思想家蒙田認為，教育的目的是讓人去過幸福而愉快的生活。其強調(diào)了體育與生活相聯(lián)系的重要性。更說明了體育與個人的價值源泉歸結(jié)于在生活的過程中其對人的生理、心理以及社會適應(yīng)能力等方面的促進作用。[7]

5.4中學(xué)體育課堂教學(xué)的生活化改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中忽視學(xué)生情感體驗的教學(xué)方法

中學(xué)體育課堂教學(xué)的生活化聯(lián)系教師和學(xué)生的生活實際，從教師和學(xué)生生活中的與體育相聯(lián)系的情感、體驗和經(jīng)歷出發(fā)，重視教師和學(xué)生這兩大主體，并與學(xué)生拉近距離，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中忽視學(xué)生情感體驗的教學(xué)方法。體育教學(xué)的生活化就是要求體育教學(xué)的工作者轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)教學(xué)范式關(guān)注學(xué)生知識掌握的結(jié)果觀，轉(zhuǎn)向關(guān)注技能掌握的同時更關(guān)注學(xué)生成長的過程和實踐[8]。體育課堂教學(xué)的生活化可以使學(xué)生認識到上體育課的樂趣以及認為其本身就是一種生活的思想。體育課堂教學(xué)的生活化可以使學(xué)生從教育過程中的功利化的氛圍中解放出來，減輕因需中考產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，并在生活化的體育教學(xué)中塑造完整的人格，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展。中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化遵循了學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的興趣，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

由于中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化是依據(jù)學(xué)生的實際生活來設(shè)計的，與學(xué)生的實際生活是緊密聯(lián)系在一起的，是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，因而更容易反映學(xué)生的思想，更能引發(fā)學(xué)生的思想共鳴以及學(xué)生參與體育活動以及學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生來說，可以在體育課堂教學(xué)的過程中將自身學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及創(chuàng)造性激發(fā)出來，從而為自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、鍛煉以及自我實踐能力提供了可能。對教師來說，開展中學(xué)體育課堂的生活化使得自己更有了自主權(quán)，自由的根據(jù)學(xué)生的特點開展體育課程。因此中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的開展不僅解放了學(xué)生，使學(xué)生對體育更有了興趣，而且也解放了老師，使老師擁有了可以開展體育課堂的自主權(quán)。

6　現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

6.1教學(xué)內(nèi)容安排不合理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足

體育教學(xué)是以促進學(xué)生生長發(fā)育，增強學(xué)生體質(zhì)，增進學(xué)生健康，促進學(xué)生掌握科學(xué)的健身方法為主要內(nèi)容”[9]。但在目前的中學(xué)體育教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容過去陳舊，內(nèi)容過于重復(fù)，跟不上時代發(fā)展的需求；而且教學(xué)方式缺乏創(chuàng)意，造成學(xué)生對上體育課的興趣不大；在教學(xué)的過程中，教師過于強調(diào)體育項目測試的重要性，要求學(xué)生必須完成一定的項目測試，造成了學(xué)生對體育課堂的厭煩心理，從而教師很難調(diào)動學(xué)生上課的積極性，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

6.2教學(xué)形式單一化

體育教學(xué)形式的單一化，使得體育課堂教學(xué)過于單板、陳舊、缺乏上課活力。首先，這種教學(xué)方式使得學(xué)生總是單一化的聽教師講課，看教師反復(fù)示范動作，沒有時間去感受上體育課進行體育鍛煉的樂趣，進而使得上課的效果不理想。其次，在體育課上教師過多地強調(diào)課堂紀律以及服從教師命令、聽從指揮等，使得體育教學(xué)本身失去了原有的教學(xué)目的，又因其缺乏實質(zhì)性的教學(xué)，從而失去了體育教學(xué)的真正的意義。教學(xué)形式的單一化，使得學(xué)生對體育課失去了興趣，造成其參加體育活動的興致不高，不利于自身的身心健康發(fā)展。

6.3師資力量、資金的缺乏阻礙了教學(xué)的開展

首先，從師資隊伍來看，雖然近年來，部分中學(xué)學(xué)校通過培養(yǎng)和引進等手段增加了部分師資力量，但就目前中學(xué)的現(xiàn)狀來說，師資數(shù)量明顯存在著不足，特別是師資的受教育程度、職稱結(jié)構(gòu)等。其次，就目前來說，大部分的中學(xué)學(xué)校對體育教學(xué)方面的資金的投入出現(xiàn)明顯不足的情況，由于用于體育教學(xué)資金的缺乏，造成學(xué)校用于體育活動的場地、設(shè)施以及器材等明顯跟不上學(xué)生的需求，使得體育教學(xué)以及體育活動方面的開展受到了一定程度的限制。

7　開展中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的有效措施

對于中學(xué)生來說，體育學(xué)習(xí)對于提升其綜合素質(zhì)、更好地幫助其進行文化課學(xué)習(xí)具有重要意義，而對于教師來講，如何將體育教育滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，是其應(yīng)當(dāng)解決的重要問題，通過實現(xiàn)體育課堂教學(xué)生活化教育，能夠讓學(xué)生時時刻刻實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)，由此也就能夠加強體育教育，提升體育課堂教育水平，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

7.1模擬生活化的情景，激發(fā)學(xué)生運動興趣

在以往的中學(xué)的體育課堂中，受應(yīng)試教育的影響，教師為了應(yīng)對中考的有關(guān)體育項目的考試，會把教學(xué)的重點放到強調(diào)體育項目中的動作要上面，或者直接采取組織學(xué)生進行體育項目的訓(xùn)練等，學(xué)生上喜歡上體育課的目的主要就是可以緩解學(xué)習(xí)的壓力，但是這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，難以讓學(xué)生喜歡，從而就難以形成一種輕松愉悅的上課氛圍，也不利于調(diào)動學(xué)生的上課積極性。而采用模擬生活化中的情景進行教學(xué)的體育課堂，則能夠使學(xué)生感受到上體育課的愉悅，更能夠使學(xué)生放松學(xué)習(xí)的壓力，同時還能夠達到使學(xué)生和教師之間交流思想的目的。模擬生活化的情景需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇在日常生活中與之聯(lián)系最為緊密的內(nèi)容，但要注意的是，在進行模擬情景時，要尋求兩者之間的一個合適的相切點。

例如，在學(xué)習(xí)體育項目中的前翻滾的項目時，為了讓學(xué)生對前翻滾的動作加以領(lǐng)會，教師可以讓學(xué)生自行想象動物園或者是看馬戲團表演的情景，由此進行模擬動物園中各種動物玩耍以及馬戲團中表演者的動作的情景，讓學(xué)生自行想象動物園中的動物如大熊貓進行翻滾時的動作，以及棕熊進行翻滾表演時的場景等。從而讓學(xué)生對前翻滾的動作要領(lǐng)進行一定程度的了解，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育項目的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7.2將教學(xué)內(nèi)容的娛樂性和競爭性進行有機結(jié)合

在中學(xué)的體育課堂上將教學(xué)內(nèi)容的娛樂性和競爭性進行有效結(jié)合可提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中加大對教學(xué)內(nèi)容的娛樂性的重視，并非是完全拋開教材的上內(nèi)容，直接選擇娛樂性很強的體育項目，開展體育娛樂活動，而是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上將學(xué)生不感興趣并且認為是死板的體育項目加入娛樂性因子或者是將其娛樂性的部分進行擴大。但如果是只注重體育項目中的娛樂性，則就會失去體育教學(xué)原有的目的性，容易造成學(xué)生認為體育課就是玩的心理，進而造成在體育課堂上懶散自由的體育氛圍。但是如果在體育教學(xué)內(nèi)容上將體育項目中的娛樂性與競爭性進行有機的結(jié)合，則可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，調(diào)動學(xué)生參加體育活動的積

極性，從而提升體育教學(xué)的效果。

例如，在體育課上進行羽毛球的項目教學(xué)時，教師除了要對有關(guān)打羽毛球的技巧進行講解之外，還可以讓學(xué)生觀看中國國家羽毛球隊的湯尤杯比賽視頻，在尤伯杯決賽時，中國羽毛球女隊3∶0復(fù)仇韓國，奪回了尤伯杯。從而使學(xué)生在觀看熱血沸騰的比賽中，產(chǎn)生好勝心的心理，對打羽毛球產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理。然后教師則可以組織學(xué)生分組進行羽毛球比賽，而其他沒有上場的同學(xué)，派出兩名同學(xué)當(dāng)裁判，對犯規(guī)的同學(xué)進行扣分處理，其他同學(xué)則可作為觀眾觀看比賽過程，也可以組成啦啦隊，在比賽暫停的過程中，對比賽進行加油助威。在這種羽毛球的比賽的過程中，將羽毛球比賽中的娛樂性以及競技性進行充分的結(jié)合。教師可以對比賽獲勝的一方進行相應(yīng)的獎勵，而對于輸?shù)哪且环絼t進行相應(yīng)的鼓勵，爭取下次取得勝利。

7.3知識回歸于生活

教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生將在課堂中學(xué)過的知識以及所用的思維方法和技巧進行靈活運用，使其在實際的生活中發(fā)揮一定的作用，去應(yīng)對生活中所發(fā)生的各種突發(fā)癥狀。

例如，在講授籃球中的運球這一課中，可將學(xué)生分成幾組，進行籃球比賽。為了達到學(xué)習(xí)籃球運球的技巧，其比賽的規(guī)則就是禁止在接球之后立即傳球，必須在接到球后，進行若干次的運球之后再傳給其他同學(xué)，使其達到發(fā)現(xiàn)運球中的問題以及學(xué)習(xí)運球技巧的目的。在比賽進行一定的時間之后暫時停止比賽，要求學(xué)生進行討論剛才比賽中失敗的原因，明確運球在比賽中的重要性，達到學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)運球的目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在經(jīng)過一定時間的討論之后，教師再講解籃球運球中的技巧，如高運球、低運球、原地體前運球等。講解完之后將學(xué)生兩兩分組，選擇自己喜歡的運球方式進行聯(lián)系，兩人進行互相點評，指出對方不足的地方，從而達到互相學(xué)習(xí)的目的，在這期間教師則要對學(xué)生不規(guī)范的動作進行指導(dǎo)。

在這種運球方式教學(xué)的過程中，首先讓學(xué)生進行籃球比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運球的動力，了解運球在籃球比賽中的重要性。其次通過兩兩進行組合練習(xí)運球的方式，使學(xué)生在運球練習(xí)中互幫互糾，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣就避免了老師不斷地重復(fù)相同的動作，學(xué)生不斷地模仿的枯燥的學(xué)習(xí)方式。通過這種自主性的學(xué)習(xí)方式，更能夠達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，因而更能夠取得良好的教學(xué)效果。

7.4積累生活經(jīng)驗，應(yīng)用課堂

學(xué)生的生活經(jīng)驗是體育課堂課程資源的重要組成部分，是教師教學(xué)寶貴的教學(xué)素材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點[10]。如果在教學(xué)的過程中，學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗，就無法將老師講解的知識與生活相聯(lián)系起來，也就無法構(gòu)建知識與生活之間的橋梁。這就需要學(xué)生在課前要有目的性的注意生活中的細節(jié)，并收集與上課有關(guān)的資料，從而積累生活經(jīng)驗，并將其應(yīng)用于課堂知識的學(xué)習(xí)之中。

例如，在生活中，我們常常會喝飲料，但隨之就會將飲料瓶、易拉罐等隨手扔掉，這不僅會造成環(huán)境的污染，影響市容，而且還會造成資源的浪費。但如果將易拉罐收集起來就成為了體育教學(xué)中的一種簡易的學(xué)習(xí)資料。因此可以通過學(xué)生在日常生活中收集的易拉罐，可以將其用作在體育活動中的投擲環(huán)節(jié)，當(dāng)做投擲物來利用；也可以在游戲中當(dāng)作標志物、保齡球以及還可以進行疊高比賽等。在上課之前學(xué)生帶著自己在生活中收集的一些學(xué)習(xí)資料，同時帶著對學(xué)習(xí)的熱情參與課堂，則會讓體育課堂變得更加有趣，使課堂的教學(xué)效果得到很大的提升。

8　結(jié)語

開展體育課堂教學(xué)生活化的目的就是尋求學(xué)生的日常生活與體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，找出其與學(xué)生生活中的聯(lián)系，從而使學(xué)生更能夠?qū)w育教學(xué)的內(nèi)容加以理解，進而將所學(xué)的內(nèi)容運用到生活中。而對學(xué)生來說，可以通過生活化的體育教學(xué)，并通過課外的聯(lián)系形成一種良好的鍛煉的習(xí)慣。并讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使其熱愛生活，熱愛體育活動。

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作者簡介：①張勝敢（1978，6—），男，漢，福建莆田人，本科，中一，研究方向：體育教學(xué)課堂。

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0086-03