新媒體時代高?！扼w育繪圖》教學改革初探①

吳亮（肇慶學院　體育與健康學院　廣東肇慶　526061）

新媒體時代高?！扼w育繪圖》教學改革初探①

吳亮
（肇慶學院體育與健康學院廣東肇慶526061）

摘 要：采用文獻資料法、邏輯分析法以及數(shù)理統(tǒng)計等研究方法對新媒體時代高校《體育繪圖》課程教學面臨的主要問題和及原因進行了研究，認為《體育繪圖》在教學內(nèi)容方面沒有根據(jù)新媒體的時代特點進行調(diào)整，沒有融會貫通新的知識和新的課程模式，同時教學手段較為傳統(tǒng)。在此基礎上就《體育繪圖》的教學改進提出了相關建議。同時對教學改革有了更深的認識和了解。

關鍵詞：體育繪圖新媒體體育教學教學改革

體育繪圖是以體育運動為基本素材，以繪畫為基本手段的體育藝術，其含義很廣，凡是與體育有關的繪畫、制圖等都應屬于該范疇[1]。從1984年開始，我國部分體育院系自行相繼開設了《體育繪圖》這門課程，1991年在全國高師體育專業(yè)教學計劃中，《體育繪圖》被正式列為專業(yè)必修課[2]。目前，《體育繪圖》教材雖然具有多個版本，但總體說來，其課程內(nèi)容大體包括基礎理論知識、人體體育動作圖、體育場地與器材圖、體育教學組織圖、體育數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析圖、體育教學掛圖等部分。這些內(nèi)容體系大體成型于20世紀90年代，雖然也隨著信息技術的發(fā)展略有擴充與調(diào)整，但由于教材版本眾多而沒有達成統(tǒng)一，《體育繪圖》課程地位在高校體育專業(yè)有所下降甚至面臨被邊緣化的境況是不爭的事實。新媒體時代的到來使得某些傳統(tǒng)媒介（例如幻燈機）被逐步淘汰，這些更迭對《體育繪圖》課程的影響尤為重大。在新媒體時代高?！扼w育繪圖》課程應該如何做出回應是必須解決的問題。

1　新媒體時代《體育繪圖》課程面臨挑戰(zhàn)

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是指基于技術進步引起的媒體型態(tài)的變革，尤其是基于無線通信技術和網(wǎng)絡技術革命基礎上出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字電視、手機移動終端、電子雜志、微博等，其傳播內(nèi)容豐富、途徑多樣、速度及時、模式新穎[3]。新媒體的介入對體育教學內(nèi)容、教學方法、教學形式以及教學評價都產(chǎn)生了重要影響，《體育繪圖》課程也不例外。

1.1“學習重點”無用武之地

目前《體育繪圖》教材的內(nèi)容設計，基本上是以人體體育動作簡圖作為主體內(nèi)容。例如，高等教育出版社雷詠時主編的《體育繪圖》內(nèi)容共計10章，人體體育動作圖部分占4章；教育科學出版社于振峰、齊力新等人主編的《體育繪圖》內(nèi)容也是10章，人體體育動作圖部分占6章。這充分體現(xiàn)人體體育動作圖在《體育繪圖》教材中的重要地位，同時也說明：對于沒有繪圖技巧的體育專業(yè)學生而言，要掌握好該部分內(nèi)容需要一定時間積累。由此造成的問題是：如果按照教材的編寫本意，必然造成其他內(nèi)容的課時不夠充分。以筆者目前教授《體育繪圖》為例，36學時已不算少，但是人體體育動作圖部分要使學生掌握基本的理論知識并將單線圖畫至基本熟練，需要18學時。從教學效果來看：學生能夠較好地畫出單個的單線圖而“連續(xù)動作圖”則費時較多并且難以離開教材自行繪制。

由于人體體育動作圖部分已經(jīng)占據(jù)了一半學時，留給教材其他部分內(nèi)容的課時數(shù)已不多。但是，在當今新媒體時代，由于網(wǎng)絡技術的普及，人體體育動作連續(xù)圖已經(jīng)變成教材中的雞肋：真正掌握需要花費大量時間而課時難以滿足，而目前電腦技術的普及使得學生在以后的教學工作中撰寫教案完全不必再一一繪制體育連續(xù)動作圖（全可以由電腦制圖代替）。而如果將這一部分舍棄，《體育繪圖》應該以何內(nèi)容作為教材主體及支撐？更為嚴重的是，目前的體育教學掛圖在體育課堂中使用極少并且都有相應出版社集中印刷出版，體育美術字體則作為普通的電腦技術不再是難點。

1.2“工作所需”卻不是重點

《體育繪圖》的內(nèi)容主要包括人體體育動作簡圖、體育場地器材簡圖、體育數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析圖、體育教學組織圖，其中體育教學組織圖又包括體育教學程序圖和體育練習組織形式圖[4]。《體育繪圖》作為培養(yǎng)體育教師工作技能的重要課程之一，對學生體育教案的撰寫具有重要的價值及意義。由于人體體育動作簡圖占據(jù)了較多課時，留給場地器材圖和體育教學組織圖（體育數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析圖在《體育統(tǒng)計》課程中教授）的課時相對少了，由于這2部分內(nèi)容相對于人體體育動作簡圖而言，學生容易理解且易于繪制。造成教師及學生對該部分內(nèi)容有意無意的輕視，往往也是點到即止，沒有進行較為系統(tǒng)的練習及結(jié)合教學實踐深入展開闡述。由此造成的結(jié)果是——學生走入工作崗位以后難以對此部分內(nèi)容學以致用，撰寫教案過程中教學組織形式的表述不采用或不能規(guī)范使用教學組織形式圖，不利于教案的科學化。而這一部分內(nèi)容卻是新媒體時代無法替代（至少是目前沒有替代）又能體現(xiàn)體育教學創(chuàng)新性、體現(xiàn)教師教學技能水平的重要內(nèi)容。

1.3新媒介沒有融入課程

電腦軟件繪制體育動作單線圖、場地器材圖等具有較好地規(guī)范性，常用的電腦軟件包括Flash、Powerpoint、Office、WPS、幾何畫板、Authorwave等[5]。這些電腦制圖軟件各有其特點和優(yōu)勢，合理加以利用、引入課堂的話能夠提高教學效果。但是，總體來看：目前高?！扼w育繪圖》課程中新媒介的使用還是偏少。造成這種情況的原因是多方面的。首先，觀念問題。有的教師認為體育繪圖既然需要“熟能生巧”，那就自然而然應該控制電腦技術的使用，避免學生偷懶。其次，設備問題。體育繪圖課程畢竟是一門普通的體育理論課程，還無法像計算機技術課程一樣，每次課給每位學生配置一臺電腦進行學習。以上兩方面原因的共同作用，致使學生將體育繪圖視為了鉛筆繪圖，只要多練習考試合格即可。畢竟期末考試還是需要使用鉛筆將各種圖形畫出來。筆者在教學過程中也發(fā)現(xiàn)：即使在課堂上給學生演示部分場地器材圖或人體體育動作簡圖的電腦繪制，課后真愿意花時間去琢磨的畢竟還是少數(shù)。

2　高?！扼w育繪圖》教學改革策略

2.1教學內(nèi)容層面

電腦技術的普及使得現(xiàn)有《體育繪圖》的教學內(nèi)容體系必須做出應變，否則該課程將面臨被淘汰的危險。首先，降低人體體育動作簡圖的課時比重。目前，人體體育動作簡圖在不同版本的《體育繪圖》教材中都是最為重要的內(nèi)容。但是，隨著電腦技術的普及、多種新媒體的不斷更新。人體體育動作簡圖的繪制在教師教學過程中已經(jīng)沒有原來的重要地位。體育教師在給學生講授技術動作時，

無需再借助動作簡圖來進行技術動作分析。因為，Ipad及普通的手機都可以下載各類技術動作的完整視頻并進行定格分析。另外一方面，體育技術動作的規(guī)范性、缺乏變化使得學生在教案的制作過程中，隨處都可以復制到完整的連續(xù)動作圖。在當前快節(jié)奏的社會，再要求大家回過頭去一筆一筆細化確實不易。

其次，更加重視體育教學組織圖。各種技術動作都有規(guī)范地標準，體育教師無論采用何種教學方法、教學組織形式都不能違背技術動作規(guī)范性的要求。在此條件下，體育教學組織形式卻是豐富多變的。同樣是進行立定跳遠的教學，根據(jù)學生人數(shù)的多少及場地的情況可以分為3組進行也可以分為2組展開。體育教學組織形式的豐富多樣往往也能夠激發(fā)學生的體育學習興趣。因此，體育教案的設計往往是教學組織形式的設計。教學組織形式圖直觀明了且沒有文字的繁瑣、節(jié)省篇幅。提高體育教學組織圖的課時比重，讓學生在隊伍集中、示范講解、技術動作指導、游戲及比賽組織等不同的課程環(huán)節(jié)中都能采用合理、有趣的教學組織形式。這樣，則能真正提高其教學能力。

2.2教學手段層面

除了在教學內(nèi)容方面根據(jù)新媒體時代的新特點做出改變外，《體育繪圖》在教學手段層面也應該做出變化。首先，引入多樣化的電腦軟件豐富體育繪圖教學。針對《體育繪圖》的不同內(nèi)容，分別采用不同的電腦軟件進行教學。例如，對于較為簡單的體育教學程序圖，采用較為常見的WORD即可達到不錯的效果，而電腦自帶的“畫圖”程序在繪制體育場地和器材方面效果不錯。人體體育動作簡圖則可以考慮采用Flash軟件。其次，重視學生的課外自主學習。由于硬件設施的有限，教師在課堂上教授相關電腦軟件制圖知識以后，可以布置課后作業(yè)，讓學生在課后練習強化。而根據(jù)體育繪圖注重學生動手能力培養(yǎng)的特點，可以集中安排幾次電腦上機課程，教授學生比較重要的電腦繪圖知識。最后，因材施教、有所側(cè)重。體育專業(yè)學生往往要有自己的專項。針對體育繪圖中的連續(xù)動作圖，完全可以依據(jù)學生各自所選的專項，課后組成學習小組，對該類技術動作進行重點強化，做到有的放矢。

3　結(jié)語

新媒體時代背景下，高校《體育繪圖》課程既面臨機遇也面對挑戰(zhàn)?！扼w育繪圖》在教學內(nèi)容方面應該有所取舍。在新的形勢下，《體育繪圖》既有其在體育學科中不可替代的重要性，也應該看到其對學生教學能力培養(yǎng)的有限性。在現(xiàn)有內(nèi)容體系下，進一步重視體育教學組織圖、積極主動融合利用新媒體豐富體育繪圖的教學內(nèi)容和手段應該是可取之道。

參考文獻：

[1]杜波.信息技術環(huán)境下《體育繪圖》課程教學改革初探[J].廊坊師范學院學報：自然科學版，2013，13（1）：123-125.

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[3]張毅.新媒體時代的公共關系課程教學研究[J].新余學院學報，2013，18（6）：7-9.

[4]于振峰，齊力新，藺新茂.體育繪圖[M].北京：教育科學出版社，2008：3-5.

[5]馬沛軍，彭金城，徐增榮，等.信息技術環(huán)境下的《體育繪圖》課程模式研究[J].昌吉學院學報，2006（3）：25-28.

作者簡介：①吳亮（1984—），男，湖南瀏陽人，講師，碩士，主要從事體育法學、體育管理學研究。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0083-02