小學(xué)體育課“交往合作教學(xué)”模式初探

陳虹（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)　江蘇蘇州　215000）

小學(xué)體育課“交往合作教學(xué)”模式初探

陳虹
（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇蘇州215000）

摘 要：小學(xué)體育課交往合作教學(xué)模式是結(jié)合學(xué)習(xí)2011版《小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神、“交往教育”的理論和體育課堂的實(shí)踐，從交往教學(xué)模式建構(gòu)的理論依據(jù)、交往教學(xué)模式建構(gòu)的實(shí)現(xiàn)依據(jù)、交往合作教學(xué)模式的概念、交往合作教學(xué)模式的實(shí)施、小學(xué)體育課交往合作教學(xué)模式的基本流程、小學(xué)體育課交往合作教學(xué)模式研究的展望等方面對小學(xué)體育課交往合作教學(xué)模式作出初步的探究，以期在今后的教學(xué)中打造更廣闊的教學(xué)平臺，獲得更加理想的效果。

關(guān)鍵詞：體育交往合作教學(xué)模式

2011版《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》核心理念就是要求我們教師承認(rèn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時(shí)進(jìn)一步學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神、“交往教育”的理論和體育課堂的實(shí)踐對體育課交往教學(xué)模式的實(shí)施作出初步的探究，以期在今后的教學(xué)中打造更廣闊的教學(xué)平臺，獲得更加理想的效果。

1　引導(dǎo)定標(biāo)

為什么要上體育課，為什么要學(xué)體育，為什么要學(xué)某項(xiàng)教材，為什么要做某一練習(xí)，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容到底有什么用，對自己到底有什么好處?這些問題必須使學(xué)生明白。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是被動的、盲目的。教和學(xué)就很難發(fā)揮其主動性，也很難生動活潑起來。例如：在市體育教學(xué)觀摩展示活動上的一節(jié)野外探險(xiǎn)主題課，教師的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，這節(jié)課老師跟大家一起去野外探險(xiǎn)，鍛煉我們的生活實(shí)踐能力和檢驗(yàn)生存能力，在整個(gè)探索過程中要體現(xiàn)我們同學(xué)之間的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮我們班的凝聚力。同時(shí)在探險(xiǎn)路上，我們將會遇到很多困難，這就要靠大家共同去開動腦筋，共同去克服困難，好！下面我們就一起出發(fā)?！边@種導(dǎo)入就是用這么幾句話就把本課的教學(xué)目標(biāo)：通過野外探險(xiǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，體驗(yàn)困難，體驗(yàn)合作，適應(yīng)社會，同時(shí)也向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)要求：要共同去開動腦筋，共同去克服困難，迎接挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，上述是引導(dǎo)定標(biāo)值得借鑒的教學(xué)片段。

2　自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)雖然在近年來的傳統(tǒng)體育教學(xué)中已經(jīng)得到重視，但運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式的時(shí)間是極有限的，一般只限于在教師統(tǒng)一布置下進(jìn)行一些獨(dú)立完成練習(xí)的形式，缺少真正的主動性。因此在備課筆者根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、水平能力、知識基礎(chǔ)和場地、器械等條件，科學(xué)地選擇組織教學(xué)方法，把發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。如：筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)障礙接力跑就是創(chuàng)設(shè)了抗日戰(zhàn)爭的地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)，結(jié)合投彈的綜合性游戲，激發(fā)學(xué)生愛國主義精神，靈活地采用了“讓距離跑”“追逐過障礙的跑”“不同圖形曲線跑”“往返跑”……這樣的自主練習(xí)學(xué)生十分感興趣，很快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。又如：在跳繩教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握基本動作的基礎(chǔ)上，激勵(lì)同學(xué)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)（每天回家自主練習(xí)），看誰跳得最多，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況設(shè)“創(chuàng)造星”“智慧星”“進(jìn)步星”，為學(xué)生創(chuàng)造多方面成功的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的自我，心理上感受到學(xué)習(xí)的成功與歡樂。使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了競爭意識，每人都有努力目標(biāo)，形成良性循環(huán)，達(dá)到預(yù)期的效果。

3　合作學(xué)習(xí)

2011版《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用，并根據(jù)在體育教育實(shí)施過程中的情況，提出相應(yīng)的運(yùn)用建議和它的實(shí)效性。如何使教學(xué)過程成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程、自身認(rèn)識的過程、交流合作的過程，改變體育教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，已經(jīng)成為體育教學(xué)與研究中的主方向。那么該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)呢?例如：筆者在二年級校內(nèi)研究課的花樣跳繩教學(xué)中，采用自由組合方式組成2人小組、4人小組和4個(gè)大組的交往研討，特別留意學(xué)生學(xué)習(xí)中的交往過程，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生互助、互學(xué)、互評。學(xué)生通過有效的合作，創(chuàng)設(shè)了單足前后跳、雙腳并腿跳、單雙腳交換跳、交叉繩并腿跳、閉眼跳、蹲著跳等新穎的跳繩方法。對學(xué)生的創(chuàng)新成果，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)利用跳繩創(chuàng)設(shè)了《釣魚鉤》《貓抓尾巴》《2人3足》《搬運(yùn)泥土》等游戲啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生初步懂得在活動中運(yùn)用自身的儀表、言談、微笑、眼神等增加與同伴的溝通，拉近彼此的距離，通過有效的小組合作教會學(xué)生會聽、會說、會看、會做。他們在課前、課中、課后體驗(yàn)著成功的喜悅，感受著體育鍛煉帶給的快樂，從而提高了交往合作能力和學(xué)習(xí)的興趣。通過上述課例筆者深深體會到在新的教學(xué)理念下，合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為學(xué)習(xí)者自覺的行為，它能大大地提高學(xué)習(xí)效果。

4　評價(jià)反饋

評價(jià)（“評”，即評定、評判之意，“價(jià)”，即價(jià)值），即評定價(jià)值或評判價(jià)值，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對客體滿足主體需要及其程度作出判斷的過程?！睂W(xué)生的評價(jià)可貫穿于課的始終，既可從學(xué)生對掌握體育知識、技能、技術(shù)等認(rèn)知方面進(jìn)行評價(jià)，也可從學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性等方面進(jìn)行評價(jià)。為了使學(xué)生能更加主動地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重視激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)的運(yùn)用，要點(diǎn)如下：（1）評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)與進(jìn)步情況。對學(xué)困生的微小進(jìn)步，都應(yīng)給予肯定。例如在教學(xué)分腿騰越山羊中，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在練習(xí)時(shí)從開始不敢跳到后來能騎到器械上，即使她沒有完成練習(xí)，也在全班同學(xué)面前給予了表揚(yáng)。因?yàn)樗龔牟桓姨礁姨?，做出了自己的意志努力，?zhàn)勝了心中的膽怯，這就是進(jìn)步。（2）對學(xué)生特別是學(xué)困生的表揚(yáng)，必須實(shí)事求是和恰如其分。如果為了“鼓勵(lì)”而無中生有或夸大其詞，學(xué)生不僅得不到鼓舞，反而會覺得老師是用假話來安慰自已，甚至還可能誤解為老師在挖苦自已。（3）表揚(yáng)要適時(shí)和適量。過多的表揚(yáng)將失去其應(yīng)有的價(jià)值和作用。（4）表揚(yáng)的內(nèi)容、強(qiáng)度和形式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)與個(gè)性特征而定。

5　體育課交往合作教學(xué)模式的基本流程

“交往合作教學(xué)模式”應(yīng)用的理論具有前沿性和時(shí)代性，又符合素質(zhì)教育的精神，有著與傳統(tǒng)教學(xué)模式較大的區(qū)別。策略特點(diǎn)有：（1）主體參與策略；（2）過程參與策略；（3）交往組織策略。根據(jù)上

述體育課交往教學(xué)模式的內(nèi)涵和實(shí)施要點(diǎn)，通過優(yōu)化組合教學(xué)中的有關(guān)因素，現(xiàn)初步探索出體育課交往合作教學(xué)模式的基本流程圖（圖略）。交往合作教學(xué)模式顯示著教學(xué)過程中，讓學(xué)生在適應(yīng)學(xué)校的群體環(huán)境中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會交際、學(xué)會自主、學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會處世、學(xué)會發(fā)展。同時(shí)師生在適應(yīng)的雙邊活動中，達(dá)到心育的協(xié)同發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。我們著重結(jié)合心理健康對學(xué)生的合作交往能力進(jìn)行研究。讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，把學(xué)生們培養(yǎng)成具有良好的社會適應(yīng)能力和健全發(fā)展的人。我們善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用每個(gè)學(xué)生的特長，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在體育活動中不斷得到某些成功體驗(yàn)。不去刻意追求成績，給學(xué)生壓力，使之緊張。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習(xí)，并享受體育活動給其身心帶來的快樂。

6　結(jié)語

在2011版《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念下，把合作理念貫穿于整個(gè)體育教學(xué)中，有意識發(fā)展學(xué)生合作精神，擴(kuò)大體育教學(xué)的功能。通過體育教學(xué)中角色扮演、互相幫助等活動，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；培養(yǎng)他們良好的溝通能力；增強(qiáng)社會適應(yīng)能力；塑造冷靜果斷、堅(jiān)忍不拔、勇于探索、克服困難的意志品質(zhì)，從而使身心得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0071-02