“比賽探究教學(xué)模式”在高校足球教學(xué)改革中的運(yùn)用①

文智 王于樺

（湖北醫(yī)藥學(xué)院 湖北十堰 442000）

“比賽探究教學(xué)模式”在高校足球教學(xué)改革中的運(yùn)用①

文智 王于樺*

（湖北醫(yī)藥學(xué)院 湖北十堰 442000）

為了改變新時(shí)期足球課教學(xué)時(shí)數(shù)減少、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低的現(xiàn)狀，我國(guó)高校足球教學(xué)實(shí)施了一系列改革，該文從高校足球課傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新時(shí)期足球課教學(xué)的需要、“比賽探究教學(xué)模式”應(yīng)用于高校足球課教學(xué)改革的可行性分析、“比賽探究教學(xué)模式”在高校足球課教學(xué)改革的實(shí)踐三方面來說明此模式有利于更好的完成教學(xué)目標(biāo)；有利于增強(qiáng)教學(xué)效果；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為高校足球課教學(xué)改革提供參考。

足球 比賽探究教學(xué)模式 教學(xué)改革

素質(zhì)教育是當(dāng)前學(xué)校教育的潮流和趨勢(shì)，2002年8月教育部也正式頒布新的體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要，《綱要》要求：“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式教學(xué)。教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生自學(xué)自練的能力。”綱要提出將近15年，目前絕大部分高校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以“三基”的掌握為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，重視學(xué)生基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中以技術(shù)教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于技術(shù)技能的掌握，但對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)又較缺乏深度和廣度。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在現(xiàn)階段足球課學(xué)時(shí)減少并且學(xué)生對(duì)體育課需求層次提高的背景下，不利于學(xué)生對(duì)于足球技術(shù)、知識(shí)、情感、態(tài)度、認(rèn)知目標(biāo)的整體達(dá)成，也不利于更好的完成體育教學(xué)目標(biāo)。基于以上各方面原因，高校足球課現(xiàn)存的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1　高校足球課傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新時(shí)期足球課教學(xué)的需要

新時(shí)期是指隨著全國(guó)高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的大幅增加，生源質(zhì)量的下降，“精英教育”向“大眾教育”的逐步深入，教學(xué)資源的制約，其它新開課程的擠占，以及教育理念的轉(zhuǎn)變，普通高校的足球課在課程設(shè)置、課時(shí)數(shù)量上也做了大幅度的調(diào)整，高校足球課學(xué)時(shí)數(shù)量的減少已經(jīng)是一個(gè)較為明顯的趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以“練習(xí)—比賽”這個(gè)教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)，由于目前高校普通選修課大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)過足球技術(shù)，更沒有踢過足球比賽，所以不知道所學(xué)的足球技術(shù)如何才能在足球比賽中更好的運(yùn)用，如果先進(jìn)行足球基本技術(shù)的教學(xué)，很多學(xué)生（尤其是女生）只是機(jī)械的在學(xué)習(xí)，不知道所學(xué)所為何用？?jī)H僅依靠老師對(duì)技術(shù)在比賽中的應(yīng)用講解不能與其產(chǎn)生共鳴，所以在最后階段進(jìn)行教學(xué)比賽時(shí)學(xué)生所學(xué)技術(shù)很難在比賽中得到體現(xiàn)，所學(xué)技術(shù)不能應(yīng)用于比賽，對(duì)于足球這種以比賽為主要運(yùn)動(dòng)形式的項(xiàng)目從教學(xué)上來說是失敗的。為了從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生所學(xué)為“終身體育、快樂體育”服務(wù)，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，足球教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2　“比賽探究教學(xué)模式”在高校足球課教學(xué)改革中的可行性研究

“比賽探究教學(xué)模式”是以比賽為載體，以探究為主線，在教學(xué)基本部分的開始即進(jìn)行有目的的第一次比賽，通過比賽體驗(yàn)和探究與本次課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)該次授課內(nèi)容有了初步的感性認(rèn)識(shí)和了解之后，再進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行第二次比賽的一種教學(xué)過程模式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式“練習(xí)—比賽”相比僅增加了另一個(gè)比賽環(huán)節(jié)即“比賽—練習(xí)—比賽”，但它根本變更了足球課教學(xué)思想和理念。它不以提高學(xué)生的技術(shù)為主要目的（事實(shí)上在有限的課時(shí)內(nèi)技術(shù)也難以提高），它的宗旨是通過對(duì)教師提出的知識(shí)點(diǎn)的探究引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)水平，同時(shí)通過兩個(gè)比賽過程的體驗(yàn)促進(jìn)或加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，再通過練習(xí)促進(jìn)足球理論知識(shí)和技能的系統(tǒng)掌握，有效提高教學(xué)質(zhì)量。從足球課教學(xué)實(shí)踐來看，此教學(xué)模式能有效的提高學(xué)生的練習(xí)興趣，興趣是最好的老師，每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣并不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣會(huì)促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。美國(guó)著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對(duì)自己所從事的工作有沒有興趣?！闭桥d趣和事業(yè)心推動(dòng)了丁教授所從事的科研工作，并使他獲得巨大成功?！氨荣愄骄拷虒W(xué)模式”正是以比賽為紐帶，著重于學(xué)生掌握比賽方法、提高比賽意識(shí)，旨在提高學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在目前高校足球課學(xué)時(shí)減少的前提下讓學(xué)生更好的把握有限的上課時(shí)間，并在課后進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。由上述可知，“比賽探究教學(xué)模式”是目前高校足球教學(xué)改革的“及時(shí)雨”，是一種非常適合“新時(shí)期”足球課教學(xué)的教學(xué)模式。

3　如何將“比賽探究教學(xué)模式”應(yīng)用于高校足球課教改的實(shí)踐中

“比賽探究教學(xué)模式”是以“比賽→練習(xí)→比賽”為基本模式，以比賽中的問題為基本線索，使學(xué)生明確課堂問題，教師導(dǎo)引式的講解示范來誘發(fā)學(xué)生積極思考、認(rèn)真練習(xí)，在整個(gè)過程中始終伴隨著探究這一主題，再以附和本次課主題的比賽鞏固所學(xué)的技術(shù)，最后通過下課前教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的提問總結(jié)，使學(xué)生加深鞏固本次課所學(xué)的理論知識(shí)。教學(xué)比賽是該教學(xué)模式的主線，在每次教學(xué)課的開始階段，需設(shè)置一個(gè)具有目的的比賽，比賽要盡可能與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考本次課的主要知識(shí)點(diǎn)，并且與教師進(jìn)行充分的探究，只有充分的與學(xué)生進(jìn)行探究問題，才能激發(fā)學(xué)生去充分了解本次課的主要內(nèi)容以及相關(guān)足球技術(shù)理論，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)、去進(jìn)步。

在教學(xué)具體操作中，比如本次課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是傳接球技術(shù)，主要讓學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)傳地滾球技術(shù)。對(duì)比賽的設(shè)置非常關(guān)鍵，比賽設(shè)置包括以下幾個(gè)要素：（1）比賽人數(shù)。在比賽人數(shù)上可以設(shè)置4對(duì)4不設(shè)守門員；比賽人數(shù)少可以使學(xué)生在比賽中增加接觸球和處理球的機(jī)會(huì)，通過不停地接觸球和處理球可以提高傳接球能力。（2）比4結(jié)語

賽場(chǎng)地大小。比賽場(chǎng)地可以設(shè)置長(zhǎng)40 cm、寬20 cm的一個(gè)場(chǎng)地，這個(gè)場(chǎng)地的大小可以給所有隊(duì)員足夠大的空間進(jìn)行傳接球，比賽空間是提高傳接球成功率的一個(gè)重要因素，空間越大，傳接球成功率越高。以至越能提高學(xué)生傳接球信心。（3）比賽規(guī)則和裁判法。規(guī)定在比賽中只能運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)，并且只能傳地滾球，得分可以是射門得分，也可以是連續(xù)傳接球達(dá)到15次以上得分。通過這些比賽的設(shè)置，學(xué)生就能在比賽中刻意的去運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)技術(shù)，并發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)上的不足，在比賽后的技術(shù)練習(xí)、探究中更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)和體會(huì)所學(xué)技術(shù)要點(diǎn)，在練習(xí)后的比賽中更好的運(yùn)用本次課所學(xué)技術(shù)，通過“比賽—練習(xí)—比賽”三個(gè)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了本課內(nèi)容中的技術(shù)動(dòng)作，而且更重要的是清楚如何把此項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用到足球比賽當(dāng)中去，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述：“比賽探究教學(xué)模式”與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)理念相比具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，能夠充分體現(xiàn)以“終身體育”和“快樂體育”為核心的體育課程理念。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐得知：“比賽探究教學(xué)模式”更加符合我國(guó)高校教學(xué)改革的要求，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效果，為學(xué)生掌握足球的理論知識(shí)、技術(shù)水平、比賽意識(shí)和方法奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于高校體育教育整體目標(biāo)的達(dá)成。

［1］教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要教育部文件［S］.教體藝［2002］13號(hào)，2002.

［2］“比賽探究教學(xué)模式”在足球普修教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：93-96.

［3］探究式教法在高校足球課教學(xué)改革中的運(yùn)用探討［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（11）：120-121.

G807

A

2095-2813（2015）11（b）-0144-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.144

文智（1981—），男，湖南桃江人，講師，主要從事足球教學(xué)與訓(xùn)練研究。

王于樺（1986—）男，漢，河南開封人，碩士研究生，助教，從事排球教學(xué)與訓(xùn)練研究。