“大眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成

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“大眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成

劉剛

吉林化工學(xué)院吉林吉林132021

[摘要]“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的“新引擎”，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將是這一引擎最有力的助燃劑。高校教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文通過分析目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的主要問題，有針對(duì)性地提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成體系的構(gòu)建思路，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義及指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]大眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維養(yǎng)成

一、“大眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代”的來臨呼喚大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義?！薄按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被定義為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的新引擎。國家出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策昭示著全民迎來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的黃金時(shí)期。

2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。高校應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，在國家鼓勵(lì)全面創(chuàng)新的時(shí)代背景下，建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成就顯得尤為重要。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的突出問題

雖然高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展多年，但我國缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育土壤這一現(xiàn)狀依然沒有得到較大改觀。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少新模式、新突破，宣傳多、效果差，比賽多、成果少。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中普遍存在的激情有余、素質(zhì)不足的尷尬局面仍較為明顯。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）項(xiàng)目方向選擇脫離實(shí)際

對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇，首先應(yīng)該思考的是項(xiàng)目創(chuàng)意是否符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，是否符合國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。目前，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更多的是以自己對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)意的構(gòu)思，紙上談兵的成分多一些，缺乏對(duì)國家產(chǎn)業(yè)政策的理解和把握，導(dǎo)致目標(biāo)客戶群定義模糊，發(fā)展空間受限。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備

長期以來，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)上有所欠缺，高校創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程覆蓋率低，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏必要的管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等方面知識(shí)的儲(chǔ)備。對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解停留在書本層面，缺乏對(duì)實(shí)務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)開設(shè)公司需要掌握的公司法、經(jīng)濟(jì)法和稅法等相關(guān)內(nèi)容知之甚少，對(duì)創(chuàng)立公司感到茫然。

（三）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)欠缺

大學(xué)生思維活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)相對(duì)較差，團(tuán)隊(duì)磨合期較長。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象還較為普遍，多學(xué)科交叉互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的首選。

（四）項(xiàng)目開展缺少必要的資金來源

首先，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，資金來源有限。加之對(duì)市場理解上的偏差，造成項(xiàng)目的創(chuàng)意和出發(fā)點(diǎn)往往僅定位于細(xì)分行業(yè)的少數(shù)消費(fèi)群體，導(dǎo)致市場空間受限。即使項(xiàng)目從技術(shù)開發(fā)或是經(jīng)營思路上能夠?qū)崿F(xiàn)，但并不代表產(chǎn)品或者商業(yè)模式會(huì)被消費(fèi)者接受，此類項(xiàng)目很難吸引投資人的關(guān)注，項(xiàng)目初期難以融到資金。

（五）欠缺對(duì)項(xiàng)目包裝的能力

一些具有潛力及投資價(jià)值的項(xiàng)目，由于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)缺少必要的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)成員不善于撰寫商業(yè)計(jì)劃書，商業(yè)計(jì)劃書學(xué)院派風(fēng)格濃重，看上去更像是一篇科研項(xiàng)目匯報(bào)。計(jì)劃書偏重科研闡述，缺少必要的行業(yè)分析、競爭對(duì)手分析、盈利預(yù)測、發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。項(xiàng)目路演人員溝通能力、表達(dá)能力差，抓不住投資人真正關(guān)心的問題，導(dǎo)致有潛力的創(chuàng)意難以被投資人接受，造成項(xiàng)目夭折。

（六）對(duì)項(xiàng)目盲目自信

主要體現(xiàn)在對(duì)自己提出的創(chuàng)意過度自信，不進(jìn)行充分的市場調(diào)研，忽視身邊的競爭對(duì)手，對(duì)企業(yè)未來的發(fā)展過于理想化。結(jié)果付出大量的時(shí)間精力盲目前行，最終以失敗收?qǐng)觥?/p>

（七）過于注重高科技、忽視市場需求

過度關(guān)注技術(shù)的先進(jìn)程度，缺乏對(duì)市場需求的理解，往往會(huì)出現(xiàn)過度研發(fā)的現(xiàn)象。也就是說產(chǎn)品研發(fā)的程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出市場對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)或質(zhì)量的需求程度，難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。這往往是缺乏必要的市場調(diào)研導(dǎo)致的，勢必會(huì)造成研發(fā)成本高居不下，創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

（八）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)延續(xù)性問題難于解決

大學(xué)生在校期間組成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)難以回避的一個(gè)問題就是團(tuán)隊(duì)成員的穩(wěn)定性。當(dāng)畢業(yè)季來臨之時(shí)，如何避免核心團(tuán)隊(duì)成員離職成為非?，F(xiàn)實(shí)而棘手的問題。部分成員難免會(huì)考慮是繼續(xù)創(chuàng)業(yè)還是選擇全新的就業(yè)機(jī)會(huì)，這勢必會(huì)造成團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定。很多在校期間嘗試創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生面對(duì)這一問題也只能選擇放棄創(chuàng)業(yè)的打算。

三、如何構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成體系

（一）提高大學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度

國家政策導(dǎo)向是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成的根本是要做好對(duì)政府出臺(tái)的重要文件的研讀和理解。應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生把握國家政策導(dǎo)向，不能以簡單的生活認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。例如：2015年全國兩會(huì)李克強(qiáng)總理所作的《政府工作報(bào)告》中提到的“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”、“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”、“物聯(lián)網(wǎng)”、“創(chuàng)客”等最新關(guān)鍵詞，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感的來源，是未來國家大力扶持的產(chǎn)業(yè)方向。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置及學(xué)科穿插互補(bǔ)上，還處在逐步探索階段。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建構(gòu)上，缺乏系統(tǒng)性及實(shí)踐性。不妨成立虛擬的“創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”，完善課程體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育并不是面向每一個(gè)學(xué)生的教育，但高校要給有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)。

（三）建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育在各高校開展得如火如荼，但是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、人員不穩(wěn)定、專業(yè)素質(zhì)不高等方面因素嚴(yán)重制約著創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳授的知識(shí)更多地停留在理論層面。因此，高校應(yīng)該有目的地嘗試聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家和優(yōu)秀的企業(yè)管理人員擔(dān)任客座教授，為學(xué)生傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化案例教育。

（四）鼓勵(lì)師生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)

以學(xué)生為創(chuàng)業(yè)主體，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師以股權(quán)投資方式參股學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。通過師生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)的方式，彌補(bǔ)大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的短板。有助于高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，提高師生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（五）建立校級(jí)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金

以高校為主體建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理委員會(huì)，通過立項(xiàng)審批，對(duì)有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、科研能力及社會(huì)實(shí)踐能力，品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)給予創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃經(jīng)費(fèi)。有助于加強(qiáng)師生合作及專利技術(shù)的有效轉(zhuǎn)化。

（六）組建校友創(chuàng)業(yè)專家輔導(dǎo)團(tuán)

聘請(qǐng)事業(yè)有成的校友組成校友創(chuàng)業(yè)專家輔導(dǎo)團(tuán)，定期為學(xué)生開設(shè)“校友創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)班”，通過剖析國家政策環(huán)境，介紹創(chuàng)業(yè)政策，分析創(chuàng)業(yè)各種利弊因素，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等形式，打造項(xiàng)目、資金、人才對(duì)接的全新平臺(tái)。

（七）利用互聯(lián)網(wǎng)資源做好創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及教育

高校教育可以充分利用電腦和手機(jī)客戶端等便捷的信息平臺(tái)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教育方式的不足，使教育更加生活化、多樣化。就完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系而言，可以為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公眾號(hào)，在公眾號(hào)上可以隨時(shí)豐富更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微信公眾號(hào)成為創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及及師生創(chuàng)業(yè)互動(dòng)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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[3]CITE2015亮點(diǎn)解讀《2015政府工作報(bào)告》[EB/OL］.http://it.sohu. com/20150403/n410770226.shtml,(2015/4/3).

劉剛，男，吉林化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，博士，副教授。研究方向：企業(yè)投融資管理、項(xiàng)目融資、創(chuàng)業(yè)教育研究。

作者簡介