淺論體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科課程與學(xué)科課程關(guān)系①

賈迅良（西華師范大學(xué) 四川南充 637000）

淺論體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科課程與學(xué)科課程關(guān)系①

賈迅良
（西華師范大學(xué) 四川南充 637000）

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，合理的課程設(shè)計(jì)在學(xué)校教育中起到重要作用。在體育專(zhuān)業(yè)中處理好術(shù)科課程與學(xué)科課程的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯推理法等對(duì)體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科與學(xué)科課程的關(guān)系進(jìn)行探討應(yīng)把總學(xué)時(shí)控制在國(guó)家的規(guī)定范圍內(nèi)，給予了學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。增加學(xué)科與術(shù)科的課程門(mén)數(shù)，并且根據(jù)培養(yǎng)方案合理的安排兩者的比例。嘗試著整個(gè)課程朝多樣化、小型化的方向發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，體育院校注重術(shù)科課程的開(kāi)設(shè)，其學(xué)時(shí)比重較學(xué)科課程大；綜合性院校較注重術(shù)科課程的開(kāi)設(shè)，師范類(lèi)院校較注重學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)。

關(guān)鍵詞：體育專(zhuān)業(yè) 術(shù)科課程 學(xué)科課程 課程設(shè)計(jì)

最近國(guó)家體委關(guān)于全面深化體育改革中提到應(yīng)依據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定對(duì)國(guó)家直屬體育學(xué)院進(jìn)行改革，并且可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整術(shù)科與學(xué)科的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和課時(shí)數(shù)。到21世紀(jì)末，直屬體育學(xué)院規(guī)模應(yīng)有較大發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)合理，質(zhì)量和效益明顯提高。部分直屬體育學(xué)院可以根據(jù)自己的師資力量以及軟環(huán)境和硬條件創(chuàng)辦質(zhì)量比較高，訓(xùn)練有素的體育后備人才隊(duì)伍，逐步成為教學(xué)、科研、訓(xùn)練三結(jié)合的基地。如何處理好術(shù)課課程與學(xué)科課程的關(guān)系是當(dāng)今體育教育工作中所要進(jìn)行探討的焦點(diǎn)。

1　國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)體育術(shù)科與學(xué)科課程的研究現(xiàn)狀

國(guó)外學(xué)者對(duì)體育術(shù)科與學(xué)科課程的關(guān)系研究比較早，我國(guó)可以借鑒國(guó)外相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)用于現(xiàn)在我國(guó)所面臨的現(xiàn)狀。國(guó)外的研究主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）課程設(shè)置相對(duì)于基礎(chǔ)，針對(duì)性比較強(qiáng)，主要針對(duì)于中小學(xué)體育教學(xué)，但是課程覆蓋多方面科學(xué)文化知識(shí)，有利于學(xué)生全面的掌握體育技能，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）課程分為選修課與必修課，但選修課設(shè)置比例較大，一此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。這樣加大學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行不同的體育學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣。

（3）課程設(shè)置的比較全面、先進(jìn)。根據(jù)國(guó)情不斷調(diào)整課程設(shè)計(jì)的理念，并且吸納國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)，開(kāi)設(shè)特色的體育課程。如體育不在僅僅限制于競(jìng)技體育而更好地根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的形狀，開(kāi)設(shè)健身、休閑、戶外運(yùn)動(dòng)等課程。

（4）體育專(zhuān)業(yè)學(xué)科在所有學(xué)科中的地位比較重要。國(guó)外把體育教育作為一種綜合性的文化知識(shí)課程進(jìn)行教授。但是學(xué)科課程占的比例比重較大。

（5）體育專(zhuān)業(yè)師資比較規(guī)范系統(tǒng)。無(wú)論在培養(yǎng)模式還是培養(yǎng)制度上都比較規(guī)范。培養(yǎng)模式多樣性，培養(yǎng)體制上比較正規(guī)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備豐富等。

而我國(guó)對(duì)體育術(shù)科與學(xué)科課程研究只是處在各個(gè)學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。不同類(lèi)型的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方案各不相同。我國(guó)應(yīng)在體育術(shù)科課程與學(xué)科課程之間建立一種和諧發(fā)展的關(guān)系。

2　從國(guó)家層面出發(fā)，明確我國(guó)教學(xué)大綱

根據(jù)我國(guó)國(guó)情以及借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在制定教學(xué)大綱是不僅僅要考慮教學(xué)的合理性，同時(shí)也要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)。并且對(duì)體育術(shù)科課程和學(xué)科課程設(shè)計(jì)比例進(jìn)行一定的要求。

在制定教學(xué)大綱時(shí)同時(shí)也要考慮不同地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平的差異，對(duì)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求也不同，根據(jù)不同地域制定適合該地域的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3　從地方層面出發(fā)，充分利用地方課程資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)

3.1對(duì)于地方課程的地方本位

3.1.1服務(wù)于地方

地方課程在一定程度上是反映當(dāng)?shù)匚幕降膶哟巍?duì)當(dāng)?shù)卣n程進(jìn)行開(kāi)發(fā)有利于當(dāng)?shù)匚幕礁玫陌l(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是當(dāng)?shù)鼐C合實(shí)力的發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用。對(duì)于當(dāng)?shù)厮嬖诘募怃J的問(wèn)題還是對(duì)當(dāng)?shù)亟逃降奶岣叨荚从诘胤秸n程的合理設(shè)計(jì)及實(shí)施。

3.1.2立足于地方

立足于地方，就是對(duì)課程的合理設(shè)計(jì)一方面一定要依據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的戰(zhàn)略安排以及對(duì)當(dāng)?shù)卣n程有一定研究的學(xué)者及高校老師，因?yàn)樗麄円恢弊咴谡n程研究的最前沿，這樣才能從最實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程設(shè)計(jì)有全面真實(shí)的把握；另一方面指地方課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境融為一體，無(wú)論是軟環(huán)境還是硬環(huán)境，都要充分的考慮到其中，充分發(fā)揮其當(dāng)?shù)厮杏欣囊蛩卮龠M(jìn)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

3.1.3歸屬于地方

歸屬于地方，是指在國(guó)家教委規(guī)定下，國(guó)家對(duì)地方課程的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，以及實(shí)施，管理，評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面不在做過(guò)多的涉及，由當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T(mén)對(duì)課程的故管理監(jiān)督評(píng)價(jià)，為更好課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施做好充足的工作它的管理。

作為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中的最基本，最重要組成部分的地方課程，它既是對(duì)國(guó)家課程的重要的一份子，又是對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的重要的參考，具有其中流砥柱的作用。根據(jù)其不同的地域需求對(duì)體育專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)方案進(jìn)行不同比例的設(shè)計(jì)。

3.2地方課程與國(guó)家課程的整合

地方課程與國(guó)家課程開(kāi)發(fā)主體有所差異，但最終所要達(dá)到的教育目標(biāo)卻是一致的。地方課程是國(guó)家課程的補(bǔ)充，在內(nèi)容上與國(guó)家課程有密切的聯(lián)系。不管是省編通用教材還是市編專(zhuān)題課程，有很多內(nèi)容與國(guó)家課程的學(xué)科教育主題相關(guān)聯(lián)，特別是體育與健康課程，各地方院校在培養(yǎng)體育教師時(shí)根據(jù)需要在技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)上對(duì)學(xué)生提出不同的要求，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所需要的技能與體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案有所差別。

4　從校本層面針對(duì)不同需求的進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的課程設(shè)計(jì)

4.1首先從學(xué)生的培養(yǎng)方案中明確學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

不同類(lèi)型的學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方案有些差異。師范類(lèi)的、綜合性的大學(xué)和體育學(xué)院對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從設(shè)計(jì)課程來(lái)講存在不同。師范類(lèi)的高校向社會(huì)輸送的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等，綜合性大學(xué)的學(xué)生不僅僅素質(zhì)高，能力強(qiáng)，而且學(xué)科知識(shí)全面，而體育學(xué)院的學(xué)生對(duì)技能的要求比較高。所以在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)對(duì)于不同類(lèi)型高校制定培養(yǎng)方案術(shù)科專(zhuān)業(yè)與學(xué)科知識(shí)時(shí)應(yīng)有一定的比重的差異。

4.2針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)成為無(wú)論是三型人才（所謂的三型人才即教學(xué)型、科研型、訓(xùn)練型人才）還是一專(zhuān)多能的綜合性人才，在術(shù)科與學(xué)科課程設(shè)計(jì)過(guò)程中一直存在不同的見(jiàn)解

對(duì)于國(guó)外的研究比較深入，參考資料相對(duì)來(lái)說(shuō)比較豐富，有些人認(rèn)為加大學(xué)科比重是勢(shì)在必為的事，并認(rèn)為這有利于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本知識(shí)和技能的需要，是他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需求，是把培養(yǎng)教研型教師的需要。而有些人持有相反的觀點(diǎn)，衡量一個(gè)體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，但是運(yùn)動(dòng)技能占有總重要的比例成分。由于體育這門(mén)學(xué)科要求老師對(duì)新授受的動(dòng)作不能很好地示范，即使理論水平再高也無(wú)濟(jì)于事。他們主張對(duì)加大術(shù)科的課程比例進(jìn)行大幅度調(diào)整，這是體育教師獨(dú)特的職業(yè)性質(zhì)所要求的。所以如何處理好二者之間的關(guān)系是我們所要進(jìn)一步所要探討的。

4.2.1在體育課程設(shè)計(jì)上應(yīng)放寬過(guò)往傳統(tǒng)上課模式，對(duì)選修課與必修課比例進(jìn)行調(diào)整

加大選修課的比例，是學(xué)生充分時(shí)間的選擇不同課程上課的機(jī)會(huì)，并且對(duì)學(xué)生選修課的考核應(yīng)進(jìn)行規(guī)范，保證學(xué)生上課質(zhì)量。將來(lái)的大學(xué)體育教學(xué)有望采用“俱樂(lè)部體制”。學(xué)生可以自由的選擇上課時(shí)間、上課內(nèi)容、自主選擇上課教師，這樣可以大大加大學(xué)生興趣愛(ài)好，改變傳統(tǒng)的規(guī)定模式體育教學(xué)。并且對(duì)于學(xué)生所要成為的三型人才提供充沛的時(shí)間安排。學(xué)校根據(jù)學(xué)生選課人數(shù)的多少開(kāi)展課程，無(wú)論是術(shù)科還是學(xué)科課程都在一定程度上對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分。

4.2.2對(duì)于普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系的多次改革呈現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析

首先，課程開(kāi)設(shè)數(shù)量不斷上升，而主修課程卻逐漸減少，在現(xiàn)在的6大類(lèi)主干課程前我國(guó)主干課程達(dá)到11門(mén)；其次，專(zhuān)業(yè)課程的比重相對(duì)來(lái)說(shuō)逐漸減少，術(shù)科比重逐漸降低，各科比例呈現(xiàn)不同層次間變化；最后，教學(xué)計(jì)劃的自由靈活性相對(duì)以前有很大的改善，逐漸拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)選修課的學(xué)時(shí)數(shù)增加。增加選修課程門(mén)數(shù)主要是給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去自主學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。并且轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對(duì)一些項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)后，術(shù)科技術(shù)自己在保證安全的環(huán)境下進(jìn)行自學(xué)練習(xí)。

4.2.3應(yīng)把總學(xué)時(shí)進(jìn)行一定的限制，并且給予了學(xué)生更充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

增加學(xué)科與術(shù)科的課程門(mén)數(shù)，并且根據(jù)培養(yǎng)方案合理的安排兩者的比例。嘗試著整個(gè)課程朝多樣性、微課班的性質(zhì)發(fā)展。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，在專(zhuān)業(yè)課實(shí)施過(guò)程中，體育院校比較對(duì)術(shù)科課程的開(kāi)設(shè)重視，學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)定的比較多，；綜合性院校恰恰相反，對(duì)學(xué)科知識(shí)課程所開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)比較多。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）05（c）-0141-02

作者簡(jiǎn)介：①賈迅良（1989，8—），男，山東聊城人，碩士研究生，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)。