試論高校田徑教學(xué)存在的問題及對策

李永奇

（齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

試論高校田徑教學(xué)存在的問題及對策

李永奇

（齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

通觀我國高校目前的田徑教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其存在諸多問題、表現(xiàn)出難以適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)要求的態(tài)勢，因此，田徑教學(xué)的改革需要從解決其現(xiàn)存問題入手，而如何具體解決田徑教學(xué)的相關(guān)發(fā)展癥結(jié)？本文將進(jìn)行具體的問題分析和解決途徑的討論。

社會文明程度的不斷提高，意味著未來對人才的素質(zhì)要求會更加苛刻，而只有那些同時(shí)具有良好身體素質(zhì)和豐富文化知識的個(gè)體才會適應(yīng)時(shí)代需求。作為提高大眾普遍身體素質(zhì)的重要手段，田徑教學(xué)是體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，綜合我國高校目前田徑教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其結(jié)果不容樂觀，諸多方面亟待改革。

1 高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

作為體育項(xiàng)目的訓(xùn)練基礎(chǔ)，田徑運(yùn)動(dòng)綜合了跑、跳、投等多種自然運(yùn)動(dòng)，對于鍛煉學(xué)生的身體力量和靈敏度都具有全面的幫助。應(yīng)該說，田徑運(yùn)動(dòng)不僅是學(xué)生身體素質(zhì)得到鍛煉的實(shí)現(xiàn)途徑，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行田徑以外相關(guān)體育技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來，隨著學(xué)生選課制在高校普遍推行以來，學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇相關(guān)學(xué)習(xí)課程的自由程度大大提高，一些娛樂性更強(qiáng)的體育活動(dòng)的普遍化，使得學(xué)生選擇田徑課程的積極性不高，開始出現(xiàn)人數(shù)逐年遞減的趨勢。據(jù)相關(guān)部門的普查結(jié)果顯示，大概只有20%左右的高校開設(shè)了田徑課程的選修課?？梢哉f，高校對田徑課程的普遍不重視態(tài)度，也成為讓田徑教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)明顯不足的主要原因之一。應(yīng)該知道，田徑課程不但能夠很好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且田徑課程還是對我國傳統(tǒng)體育進(jìn)行綜合繼承的重要課程。

2 高校田徑教學(xué)存在的問題

2.1 缺乏對田徑運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵的理解

由于相關(guān)學(xué)校和社會教育的普遍缺乏，更多的學(xué)生沒有認(rèn)識到田徑教育的豐富內(nèi)涵和文化魅力，更不要說對于田徑運(yùn)動(dòng)的相關(guān)歷史傳承的了解，同時(shí)，由于學(xué)生缺乏參與田徑運(yùn)動(dòng)的熱情，造成學(xué)生無法充分體會田徑運(yùn)動(dòng)給個(gè)體帶來的健身效果和運(yùn)動(dòng)熱情，也就會變得對田徑課程越來越?jīng)]有興趣。當(dāng)代媒體更喜歡將大量的版面留給對時(shí)尚運(yùn)動(dòng)的解讀和追捧，再加上現(xiàn)代孩子普遍缺乏吃苦耐勞的精神，以此種種，都是間接造成田徑運(yùn)動(dòng)受越來越多的學(xué)生所冷落的原因。另外，田徑運(yùn)動(dòng)露天的環(huán)境限制特點(diǎn)也讓學(xué)生對其喪失興趣。對于現(xiàn)代高校的田徑教師而言，更多時(shí)候?qū)W(xué)生的田徑教學(xué)停留在運(yùn)動(dòng)形式的簡單示范上，這種缺乏深度的田徑教學(xué)模式不能不說是屬于一種教師素養(yǎng)缺乏的表現(xiàn)。高校田徑教學(xué)仍舊沿用傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段，不注重強(qiáng)調(diào)對個(gè)體針對性現(xiàn)代教學(xué)理念的融會貫通，這樣不但讓田徑教學(xué)無法獲得良好的教學(xué)效果，而且會從根本上削弱學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.2 缺乏學(xué)生主體性和自主性的發(fā)揮

通過對當(dāng)前高校田徑教學(xué)狀況的深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過多的重復(fù)、單一的教學(xué)內(nèi)容的安排，以及沒有從學(xué)生主體的主觀感受出發(fā)、缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的教學(xué)理念，仍然是當(dāng)前高校慣于實(shí)施的教學(xué)模式?？陀^來說，相對于其他娛樂性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)而言，田徑教學(xué)如果不能夠和其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行充分的融合互補(bǔ)，而只是一味延續(xù)一直以來的大負(fù)荷教學(xué)內(nèi)容和單一競技方式，勢必會讓廣大學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，終將無法實(shí)現(xiàn)通過田徑教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的。相對于其他課程的教學(xué)內(nèi)容，田徑教學(xué)的課程強(qiáng)度安排更大，這讓學(xué)生不僅在短時(shí)間內(nèi)無法獲得較好的項(xiàng)目完成體驗(yàn)，反而會在一定程度上加重其心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，許多田徑課程的教師只注重對學(xué)生相關(guān)課程的訓(xùn)練指導(dǎo)，而無視學(xué)生心理的溝通需求，長久以來，都會成為學(xué)生喪失田徑課程選修興趣的原因。

2.3 缺乏“以人為本”的教學(xué)理念

在當(dāng)前高校田徑教學(xué)過程中太過注重田徑運(yùn)動(dòng)競技性的教學(xué)理念，必然會讓田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)相關(guān)趣味性大打折扣，而單一的運(yùn)動(dòng)技能傳授模式更是直接破壞了田徑運(yùn)動(dòng)的完整特點(diǎn)和系統(tǒng)性，這種人本主義關(guān)懷缺失的教學(xué)方式不但最終沒有達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的提升，反而還會讓學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)喪失基本的興趣，不利于田徑項(xiàng)目全面健身教學(xué)意圖的實(shí)現(xiàn)。高校田徑教學(xué)沒有做到對“以人為本”和“健康第一”的相關(guān)教學(xué)理念的全面貫通，最終沒能充分發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)作為其他運(yùn)動(dòng)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作用。

2.4 缺乏完善的評價(jià)體系

利用運(yùn)動(dòng)成績建立量化的田徑課程考核體系，仍然是目前高校田徑課程采用的主要考核方式。應(yīng)該注意到的是，這種刻板量化的田徑課程考核方式不但會讓許多學(xué)生面臨“不過關(guān)”的情況而因此對田徑課程產(chǎn)生抵觸心理，而且這種考核體系事實(shí)上也并不能如實(shí)客觀的反映學(xué)生對于田徑課程的具體掌握情況。同時(shí)，相對于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，田徑運(yùn)動(dòng)的量化成績跟學(xué)生自身的先天條件關(guān)系密切，所以想讓學(xué)生短時(shí)間獲得較高的成績提升幅度，顯然是不可能的，這也是造成許多學(xué)生不喜歡田徑課程的原因之一。

3 高校田徑教學(xué)發(fā)展對策

3.1 建構(gòu)新的田徑教學(xué)理念

高校田徑教學(xué)過程中，應(yīng)該充分貫徹人本主義的現(xiàn)代教學(xué)理念，在具體教學(xué)過程中提高對學(xué)生“主體意識”的尊重程度，將學(xué)生興趣培養(yǎng)和學(xué)生身心健康發(fā)展看做田徑教學(xué)活動(dòng)的主要目的。學(xué)生主體意識就是在選擇教學(xué)內(nèi)容、教法手段、組織教學(xué)、教學(xué)環(huán)境、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、個(gè)性發(fā)展、教學(xué)評價(jià)等時(shí)，能夠充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)現(xiàn)實(shí)，將田徑教學(xué)活動(dòng)變成服務(wù)學(xué)生成長和幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)的重要課程，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生興趣、注重學(xué)以致用作為出發(fā)點(diǎn)；可以嘗試將更大結(jié)構(gòu)群體的學(xué)生單位，以具體層次、水平和興趣進(jìn)行分類和重組，努力為田徑教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一種開放探索的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)?？梢試L試給予學(xué)生選擇授課內(nèi)容和任課教師的更大自由空間，以最大程度實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。將“以人為本”的教學(xué)理念完整系統(tǒng)地貫穿于田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排及教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定方面，堅(jiān)持一切以學(xué)生具體需求和個(gè)體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)思想，做到處處能夠照顧到學(xué)生的實(shí)際利益。在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不但要考慮到相關(guān)內(nèi)容對于學(xué)生當(dāng)前健身效果的幫助，而且還要充分考慮到所學(xué)知識、技能和方法對于學(xué)生未來發(fā)展的長遠(yuǎn)意義；相關(guān)田徑教學(xué)內(nèi)容的制定和教授過程中，應(yīng)該充分考慮到廣大青年學(xué)生的身體特點(diǎn)和成長需求，也只有這樣才能夠制訂出更利于促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃；讓更富于娛樂性和趣味性的田徑教學(xué)內(nèi)容充滿田徑教學(xué)的課堂之上，使田徑教學(xué)真正成為受大學(xué)生普遍喜愛的教學(xué)課程；田徑教學(xué)還應(yīng)該積極嘗試對傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的突破，盡可能在相關(guān)教學(xué)過程中融入快樂教學(xué)和健康教學(xué)等理念，具體可以通過對更多趣味性教學(xué)項(xiàng)目的融入來讓田徑教學(xué)過程充滿活潑氣氛，從而讓學(xué)生徹底喜歡上田徑教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持心態(tài)的輕松，從而積極地進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)將枯燥、單調(diào)的傳統(tǒng)田徑教學(xué)變成富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)的意圖轉(zhuǎn)變。

3.2 教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生未來生活

純粹的知識和技能培訓(xùn)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)體育課程的主要目的，學(xué)生全面身體素質(zhì)的綜合提高才是體育教學(xué)的最終目的。在整個(gè)田徑教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的健身手法，并能夠根據(jù)自己的鍛煉效果進(jìn)行評估和自我調(diào)整的能力學(xué)習(xí)。田徑類教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要顧及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識、技術(shù)成分，同時(shí)也要顧及與運(yùn)動(dòng)本身相關(guān)的練習(xí)手段和評價(jià)方法。同時(shí)，高校田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的文化水平，以便引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，分析、理解田徑健身練習(xí)的意義，從而能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的領(lǐng)悟能力，利于為自身今后的體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 針對不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的田徑項(xiàng)目

田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上屬于對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)的一種方式，作為體育課程的重要組成，田徑教學(xué)也是學(xué)生進(jìn)行其他領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生成長需求各不相同的特點(diǎn)，田徑教學(xué)過程中應(yīng)該制定不同難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，做到田徑教學(xué)上的群體針對性。高校田徑教學(xué)應(yīng)該注重通過相關(guān)教學(xué)過程的完成，來達(dá)到學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)力普遍提升的目的，并于此過程中適時(shí)發(fā)展學(xué)生的某些專長技能。如此才能夠做到對學(xué)生需求和興趣的具體結(jié)合，做到教學(xué)上滿足個(gè)體需求和群體需求的統(tǒng)籌兼顧。

3.4 教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性

為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自主性，應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)田徑教學(xué)的手段過于單一模式，嘗試對更多練習(xí)方式的綜合運(yùn)用。通過不同方式的創(chuàng)新，最大程度地增加田徑教學(xué)過程的娛樂體驗(yàn)，以改變田徑運(yùn)動(dòng)的枯燥性。可以嘗試將更多游戲融入田徑教學(xué)過程，盡量將場地和器材的諸多限制進(jìn)行降低，實(shí)現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)的競技和趣味性融合。同時(shí)，對田徑活動(dòng)進(jìn)行音樂引入，也是田徑教學(xué)過程的一個(gè)嘗試方向。除此之外，鼓勵(lì)體育教師在具體的教學(xué)過程中適當(dāng)融入一些時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣對調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和充分尊重個(gè)體特征都具有很好的幫助。

3.5 構(gòu)建全新的田徑課程考評體系

對以往田徑教學(xué)的刻板量化評估體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新，可以將評定的方法用定量和定性相結(jié)合的方式，以多樣化的審視角度做到在充分掌握學(xué)生對相關(guān)體育技能的領(lǐng)悟情況之外，還能夠做到對個(gè)體特性的絕對尊重。于這樣的評估過程中，能夠做到對“學(xué)生情感、體育成績、學(xué)生對相關(guān)理論認(rèn)識程度以及掌握學(xué)習(xí)技能的程度”的綜合了解。通過這種反饋式的考核評價(jià)體系，能夠便于學(xué)生明確自己的具體學(xué)習(xí)情況、個(gè)人優(yōu)劣特征，并以此作為自己今后體育鍛煉的規(guī)劃依據(jù)。同時(shí)，可以將師生互相評價(jià)的多樣化考核方式納入到創(chuàng)新考核體系的內(nèi)容之中，以此完善考核方式的科學(xué)發(fā)展，而且在這樣的考核過程中，還會極大程度地促進(jìn)師生互動(dòng)頻率的提升。

概括來說，針對我國高校田徑教學(xué)的存在問題，建議從以下方面嘗試解決：構(gòu)建完善“人本主義”的現(xiàn)代化教學(xué)理念；將多樣化的教學(xué)方式融入到具體教學(xué)過程中，以此來提高學(xué)生參與田徑教學(xué)活動(dòng)的積極性；完善相關(guān)考評方式，做到考核體系的客觀和人性化；引導(dǎo)學(xué)生加深對于田徑運(yùn)動(dòng)的理論認(rèn)識程度；通過多方面的共同努力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到田徑運(yùn)動(dòng)對自身發(fā)展的重要意義。同時(shí)，作為田徑教學(xué)活動(dòng)的另一重要參與主體——教師，還應(yīng)該努力提升自身業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，不斷通過自己的努力促使田徑教學(xué)模式的進(jìn)一步完善和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的身體素質(zhì)和相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)目的。

G82

A

1674-151X（2015）07-089-03

2015-05-21

李永奇（1965 ～），副教授，碩士。研究方向：體育教學(xué)。