論高校體育教育與人文教育的融合①

齊驕陽（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　湖北十堰　442000）

論高校體育教育與人文教育的融合①

齊驕陽
（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北十堰442000）

摘 要：高校體育教育在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，身心健康方面有著重要作用，然而隨著素質(zhì)教育的深入，人文素養(yǎng)備受重視。在體育教育需要中注入人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文關(guān)懷，提高高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)。文章概述了高校體育教育與人文教育間的相互聯(lián)系，說明了高校體育教育與人文教育融合的必要性，從而針對高校體育教育與人文教育融合提出幾條可行性辦法。

關(guān)鍵詞：高校體育教育人文教育融合

體育教育作為高校教育課程體系的一部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生體育健康知識與技能、身心全面發(fā)展的重任。在社會人才需求逐漸綜合化的趨勢下，與人文教育互相融合，可以培養(yǎng)學(xué)生健康身體，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生人文關(guān)懷。

1　高校體育教育與人文教育聯(lián)系

高校作為社會創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，對社會發(fā)展具有重要作用。封閉式體育教育，忽略學(xué)生的全面發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、技能的傳授，造成體育教育培育了大學(xué)生身體的健康與技能的學(xué)習(xí)，精神上、素質(zhì)上沒有得到提高。因此，應(yīng)在高校發(fā)展人文教育，在高校體育教育中傳播人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生朝著新風(fēng)尚發(fā)展。

1.1人文教育概述

人文教育，意在表達(dá)教育就是對人的教育，然而隨著教育的普及，分?jǐn)?shù)、技能技巧逐漸被重視，而忽略了“育”人。教育的特征就是人文性，隨著國家素質(zhì)教育的不斷深入開展，高校教育不斷加強(qiáng)對人文教育的重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人格培養(yǎng)。人文教育提倡以人文本，以培養(yǎng)身心健康，知識淵博的人才為教育思想，注重對人性的提升以及人格的塑造。人文教育不僅要通過濃郁的文化熏陶，還要通過自我感悟，消化吸收，才能轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。在大學(xué)開展人文教育，在發(fā)展學(xué)生知識技能的同時，注入人文關(guān)懷，提升學(xué)生的社會關(guān)懷，培養(yǎng)良好品德，寓教于樂，多以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的自由、自主學(xué)習(xí)以及精神、價值觀的發(fā)展等全面發(fā)展。

1.2體育教育與人文教育聯(lián)系

體育教育通過體育健康教育知識與技能的教授培養(yǎng)學(xué)生健康的體格和體育素養(yǎng)，而人文教育也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，兩者互相關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)。無論是體育技能還是人文素養(yǎng)都具有主觀能動性，都是以人文載體實現(xiàn)的。體育教育是外在表現(xiàn)，人文素養(yǎng)是內(nèi)在追求。高校體育教育是以培養(yǎng)體育素養(yǎng)為目標(biāo)的，現(xiàn)代體育發(fā)展，不再以知識技能傳授為主要目的，而是既注重培養(yǎng)外在的身體健康，也注重內(nèi)在品質(zhì)與人文關(guān)懷的提升。

2　高校體育教育與人文教育融合的必要性

體育教育與人文教育相互促進(jìn)，高校在進(jìn)行體育教育時，常常把培養(yǎng)滿足社會需要人才的觀點放在首位，忽略了體育教育的全面發(fā)展。提倡人文教育，又落實不到實際教學(xué)中，造成學(xué)生的體育知識技巧能力得以提升，但內(nèi)在修養(yǎng)不高。

2.1是時代發(fā)展需要

我國高校體育教育，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)和知識的傳授，雖然為學(xué)生開設(shè)了各種形式的體育選修課程，但教師在授課過程中對學(xué)生教育偏向技能，缺乏人文素養(yǎng)，導(dǎo)致不少大學(xué)生對于體育課程的看法是“無所謂、沒感覺”“就是和同學(xué)一起去室外玩玩”等，造成學(xué)生知識積累與內(nèi)涵脫節(jié)。重知識、技能教授，忽略思想引導(dǎo)、人文關(guān)懷、情感體驗，雖能滿足學(xué)生的學(xué)分修習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，但偏離了教學(xué)本質(zhì)。素質(zhì)教育要求學(xué)校培養(yǎng)的是身心同步發(fā)展的綜合人才，而這種教育模式已滿足不了社會越來越高的人才需求，造成就業(yè)市場供求關(guān)系不平衡現(xiàn)象。這就要求在體育教育中加入人文教育，提高學(xué)生成績同時提高內(nèi)涵，教師要以學(xué)生為教學(xué)基點，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會需求。

2.2體育教師的素質(zhì)提高的需要

教師只有具備更高、更豐富的科學(xué)文化知識與體育技能，才能在體育教學(xué)中更好地教授學(xué)生。對教師的要求越來越高，體育教師也需要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修、終身學(xué)習(xí)。目前，體育教師的基本能力和素養(yǎng)雖達(dá)到較高水平，但隨著學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識與技能接觸的越來越多，興趣越來越廣泛，大學(xué)體育課程對他們而言不僅僅是一個強(qiáng)身健體、學(xué)習(xí)體育技能的課程，他們想要學(xué)到更多體育相關(guān)知識，若教師知識水平不高，技能不夠，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低教師在學(xué)生中的威信，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此就要求了教師要提高自身人文素養(yǎng)與修養(yǎng)，才能更好地處理學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的問題。

3　高校體育教育與人文教育融合的可行性辦法

高校體育教育與人文教育融合，體育教育者要加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，合理運用教學(xué)方法，構(gòu)建促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，從而加強(qiáng)對學(xué)生體育教育中的人文教育。

3.1提高體育教師的人文素養(yǎng)

教學(xué)是師生互動的過程，在體育教學(xué)過程中，教師擁有良好的專業(yè)水平和心理素質(zhì)，才能為教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)思想，樹立新型教育觀念，重視體育教育的影響，將體育教育看作學(xué)生體育能力發(fā)展的一門課程。在教學(xué)過程中，不斷練習(xí)、學(xué)習(xí)，鞏固自身知識與技能。在教學(xué)過程中，教師要注重將人文素養(yǎng)與學(xué)生實際生活、社會經(jīng)驗結(jié)合，加入自身教學(xué)經(jīng)驗，整合分析，對學(xué)生正確引導(dǎo)。體育教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，與學(xué)生友好相處，既做到“學(xué)高”，又做到“德厚”，才能在體育教育中做學(xué)生的知識技能教授者，人文素養(yǎng)引導(dǎo)者。

3.2合理運用教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生體育教育中的人文教育

由于高校學(xué)生生源地分布廣，學(xué)生素養(yǎng)良莠不齊，因此在體育教育中要想與人文教育相融合，需要采取合理的教學(xué)方法，善于利用校園文化，培養(yǎng)學(xué)生在體育教育中的積極態(tài)度和自主參與意識。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多肯定，少否定，多鼓勵，少批評，以學(xué)生為主體，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求。例如在武術(shù)課技巧教授課程中，教師可以先演示，然后學(xué)生互相演示、糾錯，既可以提高學(xué)生的參與能力，也能促進(jìn)學(xué)生間的交流與主動學(xué)習(xí)。針對動作不規(guī)范的同學(xué)，要耐心教授，請同學(xué)示范，讓學(xué)生在互幫互助中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，充分利用校園文化，開展多種形式的體育活動，讓大學(xué)生在體育活動中提高審美，陶冶情操。在教學(xué)評價中采取多樣化教學(xué)評價方法，讓同學(xué)根據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)評價同學(xué)、評價自己，讓學(xué)生在評價中欣賞別人，提升自我，加強(qiáng)人文素養(yǎng)。

3.3構(gòu)建體育教育與人文教育融合的教學(xué)模式

高校開展體育教育與人文教育融合，促進(jìn)體育教育的發(fā)展，就要按照素質(zhì)教育要求，不斷創(chuàng)新教育觀念，發(fā)展體育教學(xué)的空間，構(gòu)建完善、合理的教學(xué)模式。首先，要突出體育專業(yè)的專業(yè)特色，高校體育專業(yè)是門以學(xué)生全面發(fā)展為己任的課程，在體育課程中不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，將娛樂、文化、歷史等融入其中，增加實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，構(gòu)建特色體育課程模式。其次，要拓展學(xué)生視野，在體育教學(xué)中，結(jié)合社會發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生加以了解和評價，增加學(xué)生對體育知識、體育教育、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，培養(yǎng)自主判斷能力。最后，體育教育要加強(qiáng)民族文化的傳承教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，在體育教育中，應(yīng)傳承傳統(tǒng)體育教育中優(yōu)秀的項目和體育精神，批判的繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，將其融入到現(xiàn)代體育教學(xué)進(jìn)程中，增加體育教育的人文性。

4　結(jié)語

體育教育作為高校教育的重要組成部分，與人文教育的融合是素質(zhì)教育深入開展的要求，是教育改革創(chuàng)新的手段，是思想性的轉(zhuǎn)變，大學(xué)體育教育以培養(yǎng)高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，教授學(xué)生體育知識與技能，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)會為人處世，更好適應(yīng)社會發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：①齊驕陽（1962，9—），女，黑龍江人，漢，大學(xué)本科，教育學(xué)學(xué)士，副教授，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院婦女工作委員會主任、體育教研室主任，研究方向：高等院校體育教育。

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（b）-0146-02