體育評價學(xué)的學(xué)科形成與議題①

唐遠金（玉林師范學(xué)院體育學(xué)院　廣西玉林　537000）

體育評價學(xué)的學(xué)科形成與議題①

唐遠金
（玉林師范學(xué)院體育學(xué)院廣西玉林537000）

摘 要：任何一門學(xué)科體系都不是一個封閉體系，而是一個開放體系，體育學(xué)科體系也不例外，隨著終身體育的開展和全民健身的深入，體育學(xué)科體系不斷擴大豐富，接納越來越多的子學(xué)科。從一個特定的學(xué)科發(fā)展角度，即學(xué)科邏輯和社會需求邏輯，對體育評價學(xué)作為一門學(xué)科的形成與發(fā)展進行了探索；作為一門學(xué)科的形成，從某種程度上說，體育評價學(xué)是體育學(xué)與評價學(xué)互動的結(jié)果。同時，還試圖通過對體育評價學(xué)的范式與議題的闡述，給人們提供一種關(guān)于體育評價學(xué)的系統(tǒng)理解。

關(guān)鍵詞：體育評價學(xué)學(xué)科形成范式議題

①基金項目：廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題（2011C0081）；廣西壯族自治區(qū)教育廳科研項目（201106LX500）；玉林師范學(xué)院高層次人才科研啟動項目（G20130008）。

任何一門學(xué)科體系都不是一個封閉體系，而是一個開放體系，體育學(xué)科體系也不例外，隨著終身體育的開展和全民健身的深入，體育學(xué)科體系不斷擴大豐富，接納越來越多的子學(xué)科。18世紀學(xué)校開始講授近代自然科學(xué)知識，講授如科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科知識，形成了如體育、語文、數(shù)學(xué)等課程。21世紀中國的和平崛起已成既定事實，中國社會全面進入小康建設(shè)階段，全民健身上升為國家戰(zhàn)略，體育學(xué)科研究發(fā)生巨變，整個體育學(xué)科體系逐步完成隸下各學(xué)科知識的交叉、融合進程，促成一些新的體育學(xué)科，如體育評價學(xué)，逐漸完成由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。

1　體育評價“學(xué)科邏輯”的解釋

學(xué)科邏輯和社會需求邏輯是學(xué)科專業(yè)目錄探究一級學(xué)科與二級學(xué)科劃分、探究學(xué)科領(lǐng)域劃分時的兩個因素。處在知識和研究的立場，從前者已經(jīng)掌握的關(guān)于客觀世界的知識基礎(chǔ)，審核知識間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，劃分出一門門學(xué)科知識，即是學(xué)科邏輯。固然學(xué)科是人為地劃分整體知識，學(xué)科邏輯有一定的客觀性，如果這種人為劃分符合知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，也能很好地推進知識的開展和學(xué)科研究的發(fā)展，反之，則不然。

作為一門學(xué)科的專業(yè)形成，體育評價學(xué)既與體育學(xué)相連，又與教育評價學(xué)相接。從某種意義上說，正是體育學(xué)與教育評價學(xué)互動的結(jié)果。作為一門交叉學(xué)科，體育評價學(xué)的形成，既是一門體育學(xué)的分支學(xué)科，又與教育評價學(xué)的發(fā)展相聯(lián)系。所以要了解體育評價作為一門學(xué)科的形成，就必須了解體育學(xué)和教育評價學(xué)的相對獨立和相互交流、交叉和對話的過程。

透過思想史的視角，作為一門學(xué)科，審視體育評價學(xué)的思想淵源、學(xué)科形成和演變過程是很有必要的。體育學(xué)和教育評價學(xué)的學(xué)科歷程并不長遠，相對而言，這兩個學(xué)科的思想淵源十分久遠。體育學(xué)作為相對年輕的一門學(xué)科，在20世紀以來得到了長足的發(fā)展，而教育評價學(xué)是教育科學(xué)的一個重要分支，在西方，學(xué)者們一般認為教育評價始于20世紀40年代美國心理學(xué)家泰勒等人提出的“八年研究”報告，該報告首次提出了教育評價的概念，距今不過70多年，兩個相對獨立學(xué)科的成熟，為其相互交叉和對話提供了基礎(chǔ)。不僅于此，就理論和方法論方面，體育學(xué)與教育評價學(xué)也具有交叉和對話的基礎(chǔ)。

就一門交叉學(xué)科而言，體育評價學(xué)是體育科學(xué)的一個分支學(xué)科，具有其屬性。體育科學(xué)體系包括眾多學(xué)科，分為以下學(xué)科群，一是體育自然科學(xué)，如運動解剖學(xué)、人體生理學(xué)等；二是體育社會科學(xué)，如體育傳播學(xué)、體育教育學(xué)等；三是體育人文科學(xué)，如體育哲學(xué)、體育美學(xué)等；四是體育綜合科學(xué)，如體育環(huán)境學(xué)、體育人才學(xué)等。體育評價具有鮮明的社會屬性，涉及文化、經(jīng)濟和政治等因素，不但包含體育人文社會環(huán)境，而且包含體育自然環(huán)境，顯而易見，體育評價學(xué)屬于體育社會科學(xué)，使用人文科學(xué)、社會科學(xué)來分析問題和解決問題，屬于體育科學(xué)體系中的一個分支學(xué)科，與體育社會學(xué)、體育教育學(xué)等有著血脈相連的聯(lián)系。體育評價學(xué)具有教育評價學(xué)的屬性，是教育評價學(xué)的一個分支，教育評價學(xué)主要以教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來研究教育評價問題的科學(xué)。隨著體育運動的進一步發(fā)展，教育評價學(xué)對體育發(fā)展的影響越來越大。

2　體育評價“社會需求邏輯”的解釋

學(xué)科邏輯作為學(xué)科專業(yè)劃分的因素之一，考慮的是知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與關(guān)系，是人為的知識劃分。社會發(fā)展促進知識發(fā)展，推動學(xué)科交叉和科學(xué)進步，不斷打破學(xué)科邊界，形成交叉學(xué)科，沒法過于重視和遵循知識的內(nèi)在規(guī)定性，因此，學(xué)科專業(yè)劃分就要特別重視一種外部邏輯，即社會需求邏輯。論及社會需求邏輯，從社會角度上來講，是一切知識發(fā)展的動力和指向。從社會需求邏輯出發(fā)，體育評價學(xué)急需發(fā)展成為一門隸屬于體育科學(xué)的獨立學(xué)科，起因于體育現(xiàn)象和體育評價牽涉面非常廣泛，牽動廣大人民的切身利益，與國家的戰(zhàn)略發(fā)展和社會的經(jīng)濟發(fā)展緊密相連。

在我國，評價研究從20世紀50年代末開始，經(jīng)歷了4個階段，到21世紀，評價已迅速在各領(lǐng)域發(fā)展，并出現(xiàn)評價領(lǐng)域的專門化發(fā)展趨勢，評價成為人類社會經(jīng)濟活動中最廣泛、最普遍的活動之一，沒有評價，人類就不能真正地進行有效的決策。在此背景下，評價被廣泛地運用于體育中諸多領(lǐng)域，發(fā)展勢頭非常迅速，體育評價研究成果應(yīng)然而生，體育學(xué)科的發(fā)展離不開體育評價。就社會發(fā)展和人類發(fā)展的需求角度來說，有必要提高體育評價的學(xué)科地位，重點發(fā)展體育評價研究，使其成為一門顯學(xué)。

由于實現(xiàn)人的全面發(fā)展目標在教育、體育與生活各方面所發(fā)生的巨大改變，隨著社會生活中物質(zhì)追求與精神追求的共進，小康生活的逐步實現(xiàn)，全民健身運動的推廣等，體育從來沒有像今天這樣受到過那么多人的重視，也從來沒有像今天這樣受到大家的指責，體育學(xué)所使用的概念范疇乃至理念解釋架構(gòu)都面臨著重大的挑戰(zhàn)及重新評價，體育評價在終身體育的浪潮面前，也被脅迫著前進。人類難以把握自己對評價的分寸，猶如人類質(zhì)疑自己能否進行教育一樣，人類同樣很自然質(zhì)疑自己能否進行評價，不過體育與評價不是絕對對立的，猶如對立統(tǒng)一關(guān)系那樣，往往確定與不確定總是同時存在，意識到體育和評價的相對性非常重要。

3　體育評價學(xué)的范式與議題

面對因體育改革大潮、全民健身意識崛起而形成的各種體育新情況，評價、調(diào)整和改變體育學(xué)的理論視野與問題意識，已是今日體育學(xué)研究的當務(wù)之急。從評價知識形態(tài)角度看，體育評價學(xué)可能帶領(lǐng)體育學(xué)研究進入一個全新的研究領(lǐng)域，構(gòu)建體育學(xué)一個全新的理論范式，同樣體育評價學(xué)需要有其不同于傳統(tǒng)評價學(xué)的問題意識、理論概念與研究范式。體育評價學(xué)研究的關(guān)鍵，應(yīng)該在如何理解、解釋與評價全民健身意識下的獨特體育結(jié)構(gòu)與體育行為。針對體育評價的獨特性，體育評價學(xué)所面臨的主要挑戰(zhàn)是構(gòu)建一個有著深厚理論思考和實證研究支撐的概念分析架構(gòu)，用來解釋評價空間的體育結(jié)構(gòu)和體育行為。這同樣也是體育評價學(xué)研究所需要突破的重心所在，這一突破的后果，可能是一種全新體育學(xué)研究范式的確立。

體育評價成為一個研究領(lǐng)域或?qū)I(yè)，其歷史并不長，僅有幾十年的歷史。體育評價是一個研究領(lǐng)域，這是一個不爭的事實。但是，體育評價是否能夠成為一個專業(yè)，還面臨著許多亟待解決的研究范圍和議題，至少包括以下三個方面。

（1）體育評價學(xué)的定義所在。從已有文獻看，體育界并沒給體育評價下一個準確概念。對體育評價的有關(guān)理解正處于一種意識朦朧狀態(tài)。體育評價學(xué)究竟是什么？研究范疇是什么？體育評價學(xué)與教育評價學(xué)的關(guān)系是什么？體育評價學(xué)有必要存在嗎？如果說有必要存在，那這個學(xué)科的知識體系是什么，哪些課程應(yīng)當開設(shè)，畢業(yè)后什么樣的工作適合學(xué)生？

（2）體育評價學(xué)在體育學(xué)科的定位。作為一門學(xué)科或一個專業(yè)，體育評價學(xué)與其它體育學(xué)科的關(guān)系是什么？在體育學(xué)科群這個大家族中的定位是什么？究競能夠解決體育的什么問題？以什么視角對體育進行研究的？應(yīng)當有規(guī)范形式嗎，是自發(fā)的還是輿論式的？與教育評價的關(guān)系應(yīng)該是主從的、平行的、還是互補的？其特征、目的與功能、內(nèi)容、類型等到底有哪些？

（3）體育評價的推行。體育評價多次在政策法規(guī)文件中提及，然而推行情況不容樂觀，有關(guān)細則相關(guān)部門應(yīng)當落實社會力量負責。如何實施？誰是體育評價的主體？什么是載體？如何解決體育評價的經(jīng)費、人員以及相關(guān)設(shè)施？如何樹立體育評價的權(quán)威性？如何保障體育評價的成效等等？如果理論上不能合理探討和解決這一系列體育評價的基本問題，現(xiàn)實中體育評價的推行就是無的放矢。

參考文獻

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作者簡介：唐遠金（1970—），廣西玉林人，教授，從事體育教學(xué)與評價研究。

中圖分類號：G6

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（b）-0134-02