四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐研究①

李廣學(xué)　趙嘉宜（.西華師范大學(xué)體育學(xué)院　四川南充；.川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院　四川南充　637000）

四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐研究①

李廣學(xué)1趙嘉宜2
（1.西華師范大學(xué)體育學(xué)院四川南充；2.川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院四川南充637000）

摘 要：為了促進(jìn)四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的科學(xué)化發(fā)展，該文針對(duì)四川省高師院校體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了研究。文章在簡(jiǎn)單闡述了“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)”和“課程設(shè)置”的概念及內(nèi)涵之后，分析了四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與實(shí)踐的現(xiàn)狀和現(xiàn)存的幾點(diǎn)問(wèn)題，并據(jù)此進(jìn)一步有針對(duì)性的提出了科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置和實(shí)踐的幾點(diǎn)策略，以期對(duì)四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的科學(xué)化發(fā)展能夠有所助益。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置高師院校

隨著近些年來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)，我國(guó)居民的生活水平也得到了明顯的提升，居民的體育價(jià)值觀和體育參與意識(shí)以及體育參與能力等均有了很大的提升與發(fā)展，我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)始逐步的發(fā)展壯大。在這樣的背景下，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才的需求量也隨之迅速增長(zhǎng)。而我國(guó)高師院校作為培養(yǎng)社會(huì)體育工作者的一個(gè)重要基地，其教育教學(xué)的水平對(duì)我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)水平有著重要的影響，這一點(diǎn)對(duì)于四川省的高師院校來(lái)說(shuō)也不例外。然而，雖然目前四川省開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的絕大多數(shù)的高師院校的運(yùn)動(dòng)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)施已經(jīng)能夠或者基本能夠滿足專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，但是卻仍然普遍存在著課程設(shè)置不夠合理的問(wèn)題，以至于影響了專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效的提升。鑒于此，為了促進(jìn)四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的科學(xué)化發(fā)展，該文就針對(duì)四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行了探索與研究。

1　概念界定

在該研究中主要涉及到“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)”與“課程設(shè)置”兩個(gè)主要的概念，因此，為了對(duì)研究有一個(gè)明晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，文章首先對(duì)著兩個(gè)概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概念界定。

首先是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)，實(shí)際上最初稱(chēng)為社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)。在我國(guó)2007年制定的《全國(guó)普通高等學(xué)校社會(huì)體育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》中，關(guān)于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具體闡述如下，即：培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，能勝任體育健身、休閑娛樂(lè)指導(dǎo)工作，并具有體育健身休閑娛樂(lè)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作等能力的應(yīng)用型人才。但是在2012年，教育部為了更好的明確該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，將其改為了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)。且在同年的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄中重新界定了社會(huì)體育指導(dǎo)與專(zhuān)利專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，緊接著，在接下來(lái)進(jìn)行的全國(guó)各大本專(zhuān)科高校在2012年下半年的招生中，也相應(yīng)的將社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)改為了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)，而且各個(gè)高校還在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校的辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)特色和地域特色，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也各自進(jìn)行了完善，使得我國(guó)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出了多元化的辦學(xué)特征。

其次是課程設(shè)置。課程是傳授知識(shí)和技能的最基本的一個(gè)單元，其在人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而與此相對(duì)應(yīng)的，課程設(shè)置也是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的關(guān)鍵性內(nèi)容，是開(kāi)展學(xué)科建設(shè)工作和專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的基礎(chǔ)。課程設(shè)置的目標(biāo)是為了優(yōu)化學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容、改善學(xué)校的教學(xué)條件、推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革、提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。其中，合理的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)際上指的就是所設(shè)置的各門(mén)課程之間的結(jié)構(gòu)應(yīng)科學(xué)合理，如：課程開(kāi)設(shè)的先后順序應(yīng)科學(xué)、不同課程之間的銜接應(yīng)合理等等。而合理的課程內(nèi)容，指的則是課程的內(nèi)容安排要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，要能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)、主要的方法論以及學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。只有這樣的課程設(shè)置才是合理的、有效的、科學(xué)的。

2　四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，在課程的體系結(jié)構(gòu)層面來(lái)說(shuō)，基本是一致的，普遍是由通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育以及綜合實(shí)踐教育三個(gè)主要部分構(gòu)成，大多都是圍繞著《專(zhuān)業(yè)目錄》規(guī)定的“體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共管理學(xué)”三大主干學(xué)科，而課程也普遍是以公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、任意必修課四大類(lèi)為主。其中，專(zhuān)業(yè)教育是高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主體部分，不同的學(xué)校在教學(xué)課程的設(shè)置上各有不同，但是無(wú)論是必修課還是選修課，基本上都是以“體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論課程，加上體育技術(shù)類(lèi)課程，再加上方向課程”這三個(gè)部分來(lái)構(gòu)成的，也有個(gè)別院校并沒(méi)有設(shè)置方向課程。如果從培養(yǎng)方向的層面來(lái)研究和區(qū)分，有的院校側(cè)重于社會(huì)體育的經(jīng)營(yíng)管理，有的院校側(cè)重于學(xué)生體育技能的掌握，但是無(wú)論是哪種情況，卻均存在一個(gè)共同的問(wèn)題，即：目前多數(shù)開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的四川省高師院校，在課程設(shè)置上，實(shí)際上仍然是體育教育課程體系內(nèi)容的簡(jiǎn)單增加或是減少，仍然沒(méi)有突破體育教育的課程構(gòu)成模式。

3　四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐現(xiàn)存的問(wèn)題

概況來(lái)說(shuō)，目前，四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與實(shí)踐，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)的定位過(guò)于寬泛。在2012年，教育部將社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)改為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)之后，普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄中將社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)也重新界定為：培養(yǎng)具備社會(huì)發(fā)展需要，掌握社會(huì)體育指導(dǎo)與管理基礎(chǔ)理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育活動(dòng)中從事健身咨詢、技術(shù)指導(dǎo)以及組織管理等方面的應(yīng)用型人才。但是，教育部關(guān)于高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的界定，實(shí)際上所規(guī)定的只是專(zhuān)業(yè)的一個(gè)大方向，開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的四川省高師院校，還分別對(duì)此專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)領(lǐng)域和課程設(shè)置進(jìn)行了設(shè)定，雖然各個(gè)院校的培養(yǎng)方案彰顯了人才培養(yǎng)的特色和多元化，但是也突出反映了培養(yǎng)目

標(biāo)的定位過(guò)于寬泛這一問(wèn)題。

（2）課程設(shè)置缺乏對(duì)學(xué)生需求的有效分析。在我國(guó)，目前所進(jìn)行的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作中，由于對(duì)需求分析所具有的應(yīng)用價(jià)值還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，因此，目前，多數(shù)開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的四川省高師院校所開(kāi)展的課程設(shè)置與教學(xué)需求分析的研究，也多集中于社會(huì)需求分析的層面上，而卻很少針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行有效的分析，以至于所設(shè)置的課程無(wú)法滿足學(xué)生的需求實(shí)際，影響了課程設(shè)置的科學(xué)性。

（3）專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置沒(méi)有突出職業(yè)教育的特色。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在，部分高師院校在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，沒(méi)有明晰的方向劃分，而即使部分學(xué)校進(jìn)行了明晰的專(zhuān)業(yè)劃分，但是其中部分方向的設(shè)定也常常存在于社會(huì)體育職業(yè)教育不存在緊密聯(lián)系的問(wèn)題，例如：社會(huì)人文方向或是運(yùn)動(dòng)科學(xué)方向，設(shè)置中小學(xué)體育教育訓(xùn)練方向等等，存在明顯的與體育教育本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置相混淆的問(wèn)題。

4　四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐的對(duì)策

針對(duì)目前四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐的現(xiàn)狀及現(xiàn)存的問(wèn)題，特提出了以下幾點(diǎn)課程設(shè)置與實(shí)踐的對(duì)策。

（1）應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)方向的科學(xué)定位。要確保專(zhuān)業(yè)方向定位的科學(xué)性，要注意與將社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位與其就業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)考察和分析學(xué)生的就業(yè)渠道來(lái)進(jìn)行深入的研究。例如：通過(guò)考察和分析社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道，可知，體育教育方向、運(yùn)動(dòng)科學(xué)方向等不屬于該專(zhuān)業(yè)的范疇，應(yīng)剔除出社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的課程體系。

（2）應(yīng)重視學(xué)生的需求分析。也就是說(shuō)，在開(kāi)展高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置工作時(shí)，應(yīng)在注意滿足社會(huì)體育對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的需求分析。在課程設(shè)置的過(guò)程中，要注意科學(xué)地平衡社會(huì)需求和學(xué)生需求之間的關(guān)系，充分考慮社會(huì)和學(xué)生雙方的需求，并在此基礎(chǔ)之上，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，在準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求的前提下，科學(xué)合理的進(jìn)行課程設(shè)置。

（3）應(yīng)重視以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是按照目標(biāo)導(dǎo)向的方法，根據(jù)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位及所要求的知識(shí)和技能情況來(lái)合理的構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心課程，并在構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)重視如今用人市場(chǎng)對(duì)于“應(yīng)用型”人才的需求，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則，在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)，注意構(gòu)建有特色的、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”等多種方式，來(lái)不斷的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的成效。

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課題來(lái)源：①四川省高師院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)，課題編號(hào)：403313。

中圖分類(lèi)號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）02（b）-0132-02