運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)提高高中籃球教學(xué)實(shí)效

黃立剛

（上海體育學(xué)院 上海 200082）

互動(dòng)是課堂上師生之間或生生之間的人際關(guān)系,是一個(gè)雙向的相互作用和相互影響的過程,包括知識的教育、情感的交流、行為的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)等。在高中籃球課堂上,教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué),有助于師生良好關(guān)系的建立;有助于學(xué)習(xí)氛圍的營造;有助于課堂教學(xué)實(shí)效的提高等。那么,如何運(yùn)用互動(dòng)教學(xué),讓高中籃球教學(xué)互動(dòng)出精彩,互動(dòng)出實(shí)效呢？

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)互動(dòng)興趣

1.1 視頻情境,吸引學(xué)生

高中生對于各種籃球賽事,如NBA、CBA、CUBA、NCAA等,都甚是著迷。教師可以抓住這點(diǎn),利用籃球賽事中的經(jīng)典視頻,創(chuàng)設(shè)視頻情境,吸引學(xué)生的關(guān)注。針對不同的籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容,教師可以截取與之相關(guān)的視頻片段作為導(dǎo)入,以精彩的視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,然后再設(shè)計(jì)主題話題,促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。在高中起始階段,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入了解籃球,教師以視頻情境吸引學(xué)生。首先,教師利用經(jīng)典的NBA賽事視頻,導(dǎo)入新課。學(xué)生看著視頻中的籃球明星精彩灌籃、快速移動(dòng)、三步上籃、良好防守,再加上NBA場中的觀眾的興奮度,自己也開始蠢蠢欲動(dòng)起來。其次,教師利用問題,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)。

師:同學(xué)們喜歡籃球這項(xiàng)體育項(xiàng)目嗎？

生:喜歡。我們是籃球發(fā)燒友。我是籃球狂熱者……

師:你們知道籃球的起源和發(fā)展史嗎？

生:（搖頭表示不知道）

教師再次利用課前制作好的視頻,讓學(xué)生看視頻了解籃球起源,深化對籃球的認(rèn)識。

觀看完畢后,教師繼續(xù)與學(xué)生互動(dòng)。

師:在籃球課上,你們最想學(xué)習(xí)什么？（為日后的籃球教學(xué)提供一定的依據(jù)）

生:1:我想學(xué)習(xí)投籃,想提高投籃命中率。

生2:我想學(xué)習(xí)如何防守,不被別人突破。

生3:我想學(xué)習(xí)進(jìn)攻,想做個(gè)拿分手。

……

在這個(gè)案例中,教師以NBA視頻吸引學(xué)生的關(guān)注,再逐層引導(dǎo),與學(xué)生互動(dòng),取得很好的效果。

1.2 圖片情境,激發(fā)興趣

精彩的圖片對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有用的?；@球作為大眾體育項(xiàng)目,本來觀眾的關(guān)注度就很高。特別是有眾多體育賽事的支撐,誕生了一批又一批的體育明星。在高中籃球教學(xué)中,教師可以明星圖片為教學(xué)工具,設(shè)計(jì)直觀情境,與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系。例如:在學(xué)習(xí)高中籃球中的“投籃”這一內(nèi)容時(shí),教師上網(wǎng)搜尋了各位關(guān)注度非常高的籃球明星的投籃動(dòng)作,形成一個(gè)系列,以PPT形式呈現(xiàn)。投籃是籃球最基本的技術(shù),也是非常重要的技術(shù)。學(xué)好投籃包含了很多技術(shù)要點(diǎn)。為了拓寬學(xué)生對投籃的認(rèn)識,教師利用圖片形式,出示現(xiàn)代籃球比賽中常見的幾種投籃方式。如:出示姚明原地單手肩上投籃的圖片,提問:這位籃球明星是誰呢？學(xué)生看圖片競猜對應(yīng)的名字,即姚明。師繼續(xù)提問:請同學(xué)猜猜圖片上的姚明的投籃屬于哪種方式？學(xué)生努力猜出答案:原地單手肩上投籃。教師利用這一方式,依次引出:原地單手頭上投籃、雙手胸前投籃、跑投、跳投、行進(jìn)間單手低手上籃等。引出這些投籃方式后,再引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流不同投籃方式的技術(shù)要點(diǎn),深化對投籃的認(rèn)識。最后,教師再次出示問題:如何投籃？這一問題徹底激活了籃球課堂。學(xué)生互動(dòng)著、交流著,分享著自己的投籃體會?；?dòng)結(jié)束后,教師再總結(jié)投籃的關(guān)鍵在于:持球方法、瞄籃點(diǎn)、協(xié)調(diào)用力、出手速度、球的旋轉(zhuǎn)。借助圖片情境,既直觀,又經(jīng)濟(jì)方便。因此,教師應(yīng)多利用圖片輔助情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣。

2 豐富互動(dòng)形式,提高教學(xué)實(shí)效

2.1 合作學(xué)習(xí),促進(jìn)生生互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)中,互動(dòng)的形式是多樣化的。其中,生生互動(dòng)就是一種有效的互動(dòng)形式。那么,怎么樣才能促進(jìn)生生互動(dòng)呢？筆者認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)生生互動(dòng)。例如:在學(xué)習(xí)高中籃球“移動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí),教師利用合作學(xué)習(xí),促進(jìn)生生互動(dòng),也讓學(xué)生掌握了籃球移動(dòng)的技術(shù)和方法。本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是籃球移動(dòng)技術(shù)和方法。與初中籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容不同的是,高中學(xué)習(xí)的籃球內(nèi)容更廣泛、更深入,因而要求也更高。本次采取的是合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。首先,教師將學(xué)生分為若干小組,并選好組長,人數(shù)以5～6個(gè)為宜;其次,合作內(nèi)容:籃球移動(dòng)的方法和技術(shù)。要求:學(xué)生說出具體的籃球移動(dòng)的方法名稱,并以示范方式呈現(xiàn),同時(shí)附上技術(shù)要點(diǎn)說明。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生主動(dòng)與小組成員互動(dòng),探討出移動(dòng)的方法。有的學(xué)生負(fù)責(zé)提出移動(dòng)方法;有的學(xué)生負(fù)責(zé)移動(dòng)示范;有的學(xué)生負(fù)責(zé)技術(shù)說明等。這樣的學(xué)習(xí)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生跟學(xué)的模式;這樣的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮。在呈現(xiàn)時(shí),有小組示范了變向運(yùn)球;有小組示范了轉(zhuǎn)身運(yùn)球;有小組示范了胯下運(yùn)球過人、背后過人運(yùn)球、繞前卡位等。由此可見,合作學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了生生互動(dòng),更提高了教學(xué)實(shí)效。

2.2 對話引路,促進(jìn)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)在互動(dòng)教學(xué)中最為常見。教師可以針對某一技術(shù)要點(diǎn),或者是學(xué)習(xí)難點(diǎn)等,以對話的形式,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如:在學(xué)習(xí)高中籃球“持球突破”這一內(nèi)容時(shí),教師先組織學(xué)生練習(xí)持球突破,再與學(xué)生互動(dòng)對話,加強(qiáng)交流,深化對持球突破的理解,以更好地運(yùn)用于籃球?qū)嵺`。

師:籃球中,持球突破動(dòng)作要領(lǐng)有哪些？

學(xué)生根據(jù)剛剛的實(shí)踐進(jìn)行回答,使互動(dòng)順利進(jìn)行。

生1:蹬跨啟動(dòng),轉(zhuǎn)體要迅速。

生2:探肩下壓。

生3:推拍放球,加速超越。

師:學(xué)生們理解得很到位,看來真是實(shí)踐出真知了。

師:你們知道為什么有時(shí)持球突破時(shí),有運(yùn)動(dòng)員會做假動(dòng)作嗎？

生:分散防守人員的注意力,選對時(shí)機(jī)突破。

師:有哪些假動(dòng)作呢？

生:投籃假動(dòng)作、向一側(cè)突破的假動(dòng)作……

師:投籃假動(dòng)作目的是為了什么？

生:誘使對手跳起或者前撲。此時(shí),我們可以擇機(jī)突破。

師:下次實(shí)踐中,我們是否可以將其運(yùn)用到實(shí)踐中？

……

在這個(gè)案例中,教師針對技術(shù)要點(diǎn),與學(xué)生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到籃球?qū)嵺`中去?；?dòng)不應(yīng)停留在淺層次;互動(dòng)應(yīng)明確目的。正如以上案例中,教師與學(xué)生的互動(dòng)是為了引出持球突破的要點(diǎn)和方法。

3 實(shí)行分組訓(xùn)練,強(qiáng)化互動(dòng)效果

籃球?qū)W習(xí)需要不斷的實(shí)踐。學(xué)生在籃球?qū)嵺`練習(xí)中,才會強(qiáng)化對技術(shù)要領(lǐng)的理解。為了強(qiáng)化課堂互動(dòng)效果,教師可以實(shí)行分組訓(xùn)練,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、幫助,指出對方動(dòng)作不到位的地方,共同提高。例如:在學(xué)習(xí)高中籃球“行進(jìn)間傳接球運(yùn)球單手肩上投籃”這一內(nèi)容時(shí),教師采取了分組訓(xùn)練的方式,取得很好的效果。在練習(xí)中,學(xué)生兩人為一組,練習(xí)行進(jìn)間傳接球單手肩上投籃。在分組練習(xí)中,學(xué)生互相監(jiān)督、幫助。如有的小組學(xué)生非常不默契,傳接球時(shí)總是失誤。針對此,學(xué)生沉下心思考問題所在,爭取找出問題根源,針對突破,重新練習(xí)。在互動(dòng)交流時(shí),有學(xué)生總結(jié)出:兩人行進(jìn)間傳接球時(shí)力度要合適、傳球不宜過高或過低等;而接球方則需要雙手贏接球,手觸球后引緩沖。經(jīng)過一番互動(dòng),小組學(xué)生再次撿起球,不斷練習(xí),爭取傳球傳好、接球接好,再單手肩上投籃。練習(xí)時(shí)間結(jié)束后,教師再給予學(xué)生時(shí)間,讓小組學(xué)生與其他小組學(xué)生互動(dòng),如:分享剛才的練習(xí)體會、分享技術(shù)等。由于大多學(xué)生都融入了練習(xí)中,因而對于這一課的學(xué)習(xí)都深有體會,也各自有獨(dú)特的方法。經(jīng)過又一番的互動(dòng)與交流,教師再組織學(xué)生實(shí)踐練習(xí),效果比之前練習(xí)還要好。由此可見,在互動(dòng)課堂中,教師可以以分組訓(xùn)練形式,強(qiáng)化互動(dòng)效果。學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練,親自體驗(yàn),對所學(xué)內(nèi)容有更深的認(rèn)識。

總之,高中籃球教學(xué)中,教師可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué),提高課堂教學(xué)實(shí)效?；?dòng)不是簡單的對話互動(dòng);互動(dòng)應(yīng)該是具有實(shí)際意義的互動(dòng)。只有互動(dòng)擺脫了追求“熱鬧”的層面,互動(dòng)才更具意義,也才能更助力于實(shí)效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)以不同的互動(dòng)形式,刺激學(xué)生,構(gòu)建起全新的高中籃球課堂,讓籃球課堂因互動(dòng)而耀眼。

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