《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對體育教學(xué)改革的意義

馬洪波

（昆明學(xué)院體育學(xué)院 云南昆明 650214）

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施目的在于能夠使高校和學(xué)生家長及時地了解學(xué)生的健康狀況,監(jiān)督并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極參加體育活動的良好習(xí)慣,為增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康提供了基礎(chǔ)和保障。《標(biāo)準(zhǔn)》通過對學(xué)生身體的形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等方面的測試,綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。

1 重塑體育教育新理念

在“健康第一”這一思想的倡導(dǎo)下,高校的體育教育理念勢必被“全民體育”“終身體育”的理念所取代,進(jìn)而完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程。

1.1 三維健康教育觀

194 8年,世界衛(wèi)生組織明確賦予了“健康”的定義,強(qiáng)調(diào)了健康是健身、輔德、益智、促能、怡情和健美相結(jié)合的理念。原有的生物教育觀的局限性已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,因此,在立足于學(xué)生心理、生理和社會的基礎(chǔ)上,重新對“健康”的定義做出了闡釋,以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到健身、健心、健美、健腦的目的。

1.2 終身體育教育觀

終身體育教育觀是《標(biāo)準(zhǔn)》的核心目標(biāo),旨在培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”的觀念,高校體育教育的目的是與社會需求相一致的,用現(xiàn)代的教育思想促進(jìn)高校的科學(xué)化和現(xiàn)代化,重點培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識,使體育教育貫穿于學(xué)生的一生,強(qiáng)化學(xué)生的體育觀念。原有的體育標(biāo)準(zhǔn)束縛性大,一個年齡階段只適用一種與之相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),這樣的結(jié)果是體質(zhì)較好的學(xué)生成績自然也好,體質(zhì)較差的學(xué)生即使身體健康,也無法反映出來。

為了貫徹“健康第一”的思想,切實加強(qiáng)教育工作,《標(biāo)準(zhǔn)》通過對學(xué)生全面、合理的測試,目的在于培養(yǎng)學(xué)生追求健康生活的行為和習(xí)慣,提高學(xué)生自我保健的意識?！稑?biāo)準(zhǔn)》的實施為學(xué)生進(jìn)行“終身體育”鍛煉創(chuàng)造了良好的條件,對促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的全面發(fā)展和學(xué)校體育課程的改革具有重要的作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》實施后,由于鍛煉不再受“標(biāo)準(zhǔn)”的限制,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的促進(jìn)作用,學(xué)生的積極性得到提高,鍛煉的能力也會得到提高。

2 創(chuàng)新體育教育模式

2.1 “一標(biāo)多用”,深化思想

《標(biāo)準(zhǔn)》取代原來的合格標(biāo)準(zhǔn),采用“一標(biāo)多用”的形式,深化“健康第一”的指導(dǎo)思想。由于以前測試項目繁雜、重復(fù),教師的工作量非常大,往往在體育課堂上進(jìn)行測試和練習(xí),不僅耽誤了教學(xué)開展的進(jìn)度,而且工作枯燥、乏味,影響了學(xué)生上體課的熱情?！稑?biāo)準(zhǔn)》在總結(jié)過去標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真調(diào)查學(xué)生的實際情況,并借鑒國際上的先進(jìn)做法,總結(jié)成功的經(jīng)驗,建立起來以健康為主的評價體系。對促進(jìn)學(xué)校體育教育的全面改革,改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,建立激勵和反饋機(jī)制,實現(xiàn)體育與健康共同發(fā)展的目的具有良好的促進(jìn)作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》“一標(biāo)多用”,發(fā)展并完善了學(xué)生體質(zhì)健康的評價體系,特別是采用的個體評價標(biāo)準(zhǔn),如:肺活量體重指數(shù)、握力體重指數(shù),不僅能夠清晰的看出學(xué)生個體差異,還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面存在不足?！稑?biāo)準(zhǔn)》的實施既有利于學(xué)校和學(xué)生家長及時掌握學(xué)生的體質(zhì)健康狀況,也便于國家對學(xué)生的體質(zhì)健康水平進(jìn)行客觀評價。

2.2 內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

《標(biāo)準(zhǔn)》涵蓋豐富的內(nèi)容,涉及面比較廣,且簡單易行,可操作性強(qiáng),這對于開發(fā)體育的顯性功能和育人的隱性功能具有很大作用,符合高校學(xué)生的特征、需求和審美觀點,有利于促使運動教育向健康教育的方向轉(zhuǎn)變,有利于提高學(xué)生參與運動的積極性和主動性,成功構(gòu)建了體育“內(nèi)外一體化”教學(xué)新模式。

2.3 樹立以健康為核心,以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想

高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想是體育工作的思想基礎(chǔ),指引著教學(xué)工作的組織和開展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師教什么,學(xué)生就學(xué)什么,由于《標(biāo)準(zhǔn)》全新評價體系的確立,必然使這種傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變。以健康為核心,以學(xué)生為主體,在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)基本知識、技術(shù)和技能,并通過課外時間的身體活動來達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平的作用。

3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要做到手段多樣性,以學(xué)生感興趣的知識點為授課的重點,可以結(jié)合游戲等方式激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,課堂上應(yīng)以學(xué)生為發(fā)展的中心,多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,實現(xiàn)其自身價值。興趣是最好的老師,與其費勁腦汁被動的讓學(xué)生接受知識,不如以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

4 社會需要和學(xué)生發(fā)展有機(jī)結(jié)合

在以前的觀念中,人們對健康的認(rèn)識僅僅是身體沒有疾病就可以稱之為健康了,但是隨著時代的發(fā)展,人們對健康的要求也越來越高,過去的評價體系已經(jīng)滿足不了社會對健康的評價要求,人們不僅身體要健康、也要追求心理的健康,并且要有良好的人際交往關(guān)系,因此,現(xiàn)在的健康是建立在生理、心理和社會基礎(chǔ)上的三維健康觀。《標(biāo)準(zhǔn)》不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),更注重培養(yǎng)學(xué)生參加鍛煉的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力,讓學(xué)生的發(fā)展跟上社會發(fā)展的腳步。

5 為素質(zhì)教育創(chuàng)造條件

《標(biāo)準(zhǔn)》有利于“教測分離”,原來的測試標(biāo)準(zhǔn)都是采用考什么就教什么,教什么就訓(xùn)練什么的形式,《標(biāo)準(zhǔn)》實施后,可以采用多種方法進(jìn)行鍛煉,任何項目都可以練,只要達(dá)標(biāo)就可以,有利于實現(xiàn)體育課程的總目標(biāo)。在評價指標(biāo)上充分考慮了學(xué)生之間的個體差異,表明了社會對學(xué)生的體質(zhì)健康的關(guān)注由素質(zhì)方面向健康方面轉(zhuǎn)移。把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,實現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。使學(xué)校的體育教學(xué)工作重點重新回歸到提高學(xué)生的身體素質(zhì)上來,為學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展提供了支持和幫助。

6 “健康調(diào)研”與“體育達(dá)標(biāo)”相互兼容

《標(biāo)準(zhǔn)》實施之前,“體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”和“體質(zhì)健康調(diào)查”兩個標(biāo)準(zhǔn)互不兼容,無法對學(xué)生的體質(zhì)健康水平做出全面評價。新《標(biāo)準(zhǔn)》的實施將兩者的優(yōu)點和缺點有機(jī)的結(jié)合起來,既使學(xué)生的體育鍛煉達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn),也準(zhǔn)確的評估了學(xué)生的體質(zhì)健康水平,避免了重復(fù)工作的問題。

7 完善獎勵機(jī)制,均衡獲獎機(jī)會

新《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,學(xué)生的測試成績要按等級記入“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡”,小學(xué)生的測試成績要記入小學(xué)生成長記錄或?qū)W生素質(zhì)報告書,初中生的測試成績要列入學(xué)生檔案,并成為學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的依據(jù)之一。同時,測試成績是否合格還是評定學(xué)生是否能夠參與三好學(xué)生和獎學(xué)金評定的必要條件。另外,普通高中和中等職業(yè)學(xué)校里的學(xué)生畢業(yè)時,如果測試成績達(dá)不到50分,將按肄業(yè)處理。這些規(guī)定有助于引起學(xué)生對體育鍛煉的重視,能充分調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的主動性和熱情。

在早操和課間操中出勤率保持在98%以上的學(xué)生,可以獲得等級運動員的稱號。參加各種比賽,如運動會等,獲獎的學(xué)生,獎勵5分,學(xué)生干部在組織體育活動中如果表現(xiàn)良好,工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等也給予獎勵5分的獎勵,項目不同的可以累計加分。如果達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中良好標(biāo)準(zhǔn)以上的學(xué)生,可獲得三好學(xué)生的稱號,并且有獎學(xué)金獎勵,達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生,可獲得學(xué)分獎勵。因此,只要學(xué)生堅持鍛煉,每個人的獲獎機(jī)會是平等的,這對學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣有良好的促進(jìn)作用,也有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展,貫徹了黨中央提出的教育中“健康第一”的原則。

8 結(jié)語

《標(biāo)準(zhǔn)》總結(jié)了《健康標(biāo)準(zhǔn)》《鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》所取得的成績和存在的問題,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)我國學(xué)生的體質(zhì)健康實際情況,建立起來的以體質(zhì)健康為評價指標(biāo)的評價體系?！稑?biāo)準(zhǔn)》的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念,鼓勵學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)人才?！稑?biāo)準(zhǔn)》也是學(xué)生是否能夠畢業(yè)的基本條件之一,是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的一種教育手段,引導(dǎo)廣大學(xué)生努力擁有健康的體魄和健全的人格,將“健康第一”的思想傳達(dá)給每一個學(xué)生,并充分發(fā)揮學(xué)校體育的育人、育體作用。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的目的,必然要對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革,只有創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段,才能保證體育事業(yè)的發(fā)展。

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