貴州高校殘疾大學(xué)生體育教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究①

趙曉鳳　杜永慶（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室　 貴州凱里　 556000）

貴州高校殘疾大學(xué)生體育教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究①

趙曉鳳杜永慶
（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室 貴州凱里 556000）

摘 要：殘疾學(xué)生體育是學(xué)校體育的重要組成部分，對(duì)保障殘疾學(xué)生受教育權(quán)利、豐富體育研究體系、促進(jìn)殘疾學(xué)生可持續(xù)發(fā)展等方面具有深遠(yuǎn)意義。通過(guò)對(duì)當(dāng)前貴州高校殘疾人大學(xué)生體育教育存在的人員分布不均衡、物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱、師資力量匱乏、培養(yǎng)體系缺失等問(wèn)題的分析，了解貴州高校殘疾大學(xué)生教育的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的突出問(wèn)題，探索夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)、加強(qiáng)師資力量、構(gòu)建培養(yǎng)體系、豐富教育途徑等貴州殘疾大學(xué)生體育教育的發(fā)展途徑，真正促進(jìn)殘疾人體育教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：貴州高校殘疾大學(xué)生體育教育對(duì)策研究

①基金項(xiàng)目：貴州省教育廳2014年度高校人文社科研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：14ZC288）。

杜永慶（1980—），男，副教授，體育碩士，研究方向：體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

我國(guó)歷來(lái)高度重視殘疾人的教育工作，1990年頒布的《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》中明確規(guī)定：“國(guó)家保障殘疾人受教育的權(quán)利……普通高級(jí)中等學(xué)校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和高等院校，必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾考生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收……”。近年來(lái)，在國(guó)家大力支持下，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，我國(guó)的殘疾人教育事業(yè)也取得了舉世矚目的成效。據(jù)2013年中國(guó)殘聯(lián)第六次全國(guó)代表大會(huì)的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2009年至2013年期間，殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率逐年提高，在校殘疾學(xué)生近38萬(wàn)人；高中以上特殊教育加快發(fā)展，特殊高中階段在校學(xué)生近2萬(wàn)人，3萬(wàn)余名殘疾大學(xué)生在普通高校和高等特教學(xué)院學(xué)習(xí)。

貴州省為殘疾人教育事業(yè)做出了積極的努力，2012年實(shí)施的《關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人社會(huì)保障體系和服務(wù)體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中明確強(qiáng)調(diào)：“……到2015年，建立起殘疾人“兩個(gè)體系”基本框架，使殘疾人基本生活、醫(yī)療、康復(fù)、教育、就業(yè)等基本需求得到制度性保障，殘疾人生活狀況進(jìn)一步改善。到2020年，殘疾人“兩個(gè)體系”更加完善，保障水平和服務(wù)能力大幅度提高，基本實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居”的目標(biāo)……”。2014年頒布實(shí)施的《貴州省殘疾人保障條例》中指出：“縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾人教育納入教育事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃和教育發(fā)展評(píng)價(jià)考核體系，保障殘疾人享有平等接受教育的權(quán)利……普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校不得拒絕招收符合國(guó)家招生錄取要求的殘疾學(xué)生入學(xué)。……”經(jīng)過(guò)不斷努力，貴州殘疾人保障體系構(gòu)建扎實(shí)推進(jìn)，殘疾人養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、康復(fù)保健、就業(yè)、扶貧等事業(yè)成效顯著；殘疾人高等教育取得突破性進(jìn)展，2010年以來(lái)，我省每年被普通高等院校錄取的殘疾大學(xué)生超過(guò)300人；殘疾人競(jìng)技體育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，2013年我省殘疾人運(yùn)動(dòng)員獲得第二十二屆夏季聽(tīng)障奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)羽毛球女子雙打亞軍、在世界輪椅與截肢人運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得2金2銀、在亞洲青年殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得1金1銀，在參加的全國(guó)殘疾人游泳、羽毛球、田徑、舉重等單項(xiàng)賽事中，共獲金牌25枚、銀牌27枚、銅牌14枚。

在取得顯著成績(jī)的同時(shí)，我們也必須看到，貴州殘疾人高等教育的基礎(chǔ)仍然比較薄弱，殘疾大學(xué)生在高等教育中還處于弱勢(shì)地位，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、考核體系等方面，與殘疾大學(xué)生的實(shí)際需求還存在較大的差距，在一定程度上影響了殘疾大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，不利于殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

1　殘疾大學(xué)生體育教育的重要意義

1.1對(duì)殘疾大學(xué)生進(jìn)行體育教育是保障殘疾大學(xué)生受教育權(quán)利的客觀(guān)要求

殘疾人同普通公民一樣，享有受教育的權(quán)利?！吨腥A人民共和國(guó)殘疾人保障法》中明確規(guī)定：“……國(guó)家保障殘疾人受教育的權(quán)利……普通教育機(jī)構(gòu)對(duì)具有接受普通教育能力的殘疾人實(shí)施教育……”。雖然國(guó)家和地方政府通過(guò)多種渠道保障殘疾人受教育的基本權(quán)利，但受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和傳統(tǒng)思維的影響，殘疾人在教育中仍然處于弱勢(shì)群體，侵害殘疾人受教育權(quán)利的情況時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的殘疾人教育事業(yè)迅猛發(fā)展，殘疾人教育、就業(yè)、康復(fù)等問(wèn)題得到了越來(lái)越多的關(guān)注，很多的殘疾人進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，在德育、智育、美育、勞動(dòng)教育等方面享受到了和普通大學(xué)生同等質(zhì)量的教育。但由于受師資力量、課程建設(shè)體系、物質(zhì)條件、教育途徑等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的制約，殘疾大學(xué)生在高校體育教育中被邊緣化，這嚴(yán)重侵害了參加人接受體育教育的權(quán)利，不利于殘疾大學(xué)生的健康發(fā)展。

1.2對(duì)殘疾大學(xué)生進(jìn)行體育教育是豐富高校體育研究體系的客觀(guān)要求

當(dāng)前，我國(guó)高校體育研究體系以健全學(xué)生作為研究對(duì)象，包括體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、體育文化、體育管理等內(nèi)容，旨在通過(guò)各種方式，完成學(xué)生基本體育知識(shí)、基本體育技術(shù)和基本體育技能的教育，并培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。伴隨著殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展，殘疾大學(xué)生成為高校不可忽視的重要組成部分，對(duì)殘疾大學(xué)生體育教育的研究，有利于豐富和完善高校體育研究體系，促進(jìn)高校體育的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

1.3對(duì)殘疾大學(xué)生進(jìn)行體育教育是殘疾大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

殘疾大學(xué)生由于生理的缺陷，被高校體育教育邊緣化，失去了參加體育鍛煉、增強(qiáng)身體健康的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在心理上產(chǎn)生自卑、自暴自棄等消極情緒，不僅從一定程度上影響了他們的身心健康，而且會(huì)在德育、智育、美育、勞動(dòng)教育等方面產(chǎn)生較大的消極影響。加強(qiáng)殘疾大學(xué)生的體育教育，根據(jù)傷殘情況，進(jìn)行有針對(duì)性的體育教育，鼓勵(lì)他們參加力所能及的體育鍛煉，有助于增強(qiáng)殘疾大學(xué)生的身體素質(zhì)，改善他們的心理狀態(tài)，顯著增強(qiáng)他們的自信心和意志力，從而全面提升他們?cè)诟咝５膶W(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)殘疾大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2　貴州高校殘疾大學(xué)生體育教育現(xiàn)狀

2.1貴州高校殘疾大學(xué)生人員分布不均衡

對(duì)凱里學(xué)院、遵義醫(yī)學(xué)院、凱里學(xué)院、貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的

走訪(fǎng)和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，貴州高校殘疾大學(xué)生人員分布呈現(xiàn)不均衡的分布態(tài)勢(shì)。貴州高校殘疾人大學(xué)生院校分布不均衡，普通本科院校殘疾人所占比例較低，僅為0.08%左右，高職院校比例較高，可以達(dá)到0.5%左右；貴州高校殘疾人大學(xué)生殘疾類(lèi)別分布不均衡，我國(guó)殘疾人殘疾分類(lèi)和分級(jí)將殘疾人分為分為視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾八種類(lèi)型，貴州高校肢體殘疾所占比例達(dá)到97.3%，視力殘疾占1.5%，聽(tīng)力殘疾和言語(yǔ)殘疾展1.2%；貴州高校殘疾人大學(xué)生殘疾等級(jí)分布不均衡，肢體殘疾、視力殘疾、聽(tīng)力殘疾和語(yǔ)言殘疾的殘疾等級(jí)99.1%為四級(jí)，三級(jí)以上僅為0.9%，殘疾大學(xué)生具備獨(dú)立日常生活能力，不影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.2貴州殘疾大學(xué)生體育教育的物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱

工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，貴州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了舉世矚目的成效，但貴州經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的問(wèn)題還沒(méi)有得到根本的扭轉(zhuǎn)，貴州高等教育的投入仍然不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求。在問(wèn)卷調(diào)查中，有殘疾人專(zhuān)項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)投入的院校僅占2%；體育場(chǎng)館設(shè)置有殘疾人無(wú)障礙通道的院校比例為23.7%；設(shè)置有殘疾人專(zhuān)用體育設(shè)施的院校比例僅為3.4%。

2.3貴州殘疾大學(xué)生體育教育的師資力量匱乏

師資力量是開(kāi)展教育的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)特殊培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)體育教師是實(shí)施高校殘疾大學(xué)生體育教育的主力軍。從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，貴州現(xiàn)有體育院系均未開(kāi)設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)、特殊教育等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，特殊體育教育教師培養(yǎng)力量極為薄弱；在現(xiàn)任體育教師中，參加過(guò)專(zhuān)業(yè)特殊體育教育培訓(xùn)的教師比例僅為11.3%，參訓(xùn)教師中參加社會(huì)體育指導(dǎo)員等短期培訓(xùn)的體育教師比例高達(dá)93.2%，88.7%的體育教師未參加過(guò)任何形式的特殊體育教育培訓(xùn)；在對(duì)殘疾大學(xué)生體育教育指導(dǎo)調(diào)查中，94.3%的院校采用學(xué)生申請(qǐng)免修、不參加任何形式體育教育的方式，僅有4.7%的高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育健康等相關(guān)知識(shí)的傳授，所有高校均未開(kāi)展較為系統(tǒng)的殘疾大學(xué)生體育教育；在看待殘疾大學(xué)生體育教育的態(tài)度上，43.6%的體育教師認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)殘疾大學(xué)生進(jìn)行體育教育，27.3%的體育教師認(rèn)為可有可無(wú)，12.4%的體育教師認(rèn)為非常重要，16.7%的體育教師認(rèn)為無(wú)所謂。

2.4貴州殘疾大學(xué)生體育教育的培養(yǎng)體系缺失

培養(yǎng)體系是高等教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體途徑，內(nèi)容涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是學(xué)生培養(yǎng)教育實(shí)施的基本依據(jù)。在問(wèn)卷調(diào)查中，91.7%的高校沒(méi)有明確的參加大學(xué)生體育教育培養(yǎng)體系，8.3%的高校有部分培養(yǎng)要求。在對(duì)部分高校殘疾大學(xué)生的調(diào)查中，85.3%的殘疾大學(xué)生有接受體育教育的需求，12.5%的殘疾大學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度，僅有2.2%的殘疾大學(xué)生不想?yún)⒓芋w育鍛煉；對(duì)于體育鍛煉情況的調(diào)查顯示，89.1%的殘疾大學(xué)生未參加任何形式的體育鍛煉，10.5%的殘疾大學(xué)生有零星的體育鍛煉，0.4%的大學(xué)生能夠經(jīng)常參加體育鍛煉；對(duì)于體育鍛煉缺乏的原因，35.6%的殘疾大學(xué)生認(rèn)為殘疾人體育教育缺失是首要原因，28.7%的殘疾大學(xué)生認(rèn)為是體育設(shè)施不健全，20.6%的殘疾大學(xué)生歸因?yàn)樽陨眢w育鍛煉知識(shí)的匱乏，15.1%的殘疾大學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)力量欠缺。

3　貴州高校殘疾大學(xué)生體育教育的對(duì)策

3.1夯實(shí)貴州殘疾大學(xué)生體育教育的物質(zhì)基礎(chǔ)

物質(zhì)基礎(chǔ)是開(kāi)展殘疾大學(xué)生體育教育的重要前提，高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視殘疾大學(xué)生體育教育的重要意義，將殘疾大學(xué)生體育教育納入學(xué)校教育教學(xué)的整體規(guī)劃，制定大學(xué)生體育教育的系列管理文件，成立專(zhuān)門(mén)部門(mén)負(fù)責(zé)殘疾大學(xué)生體育教育的實(shí)施；保證殘疾大學(xué)生體育教育的經(jīng)費(fèi)投入，通過(guò)政府支持、公益捐助、興辦產(chǎn)業(yè)等多種方式，積極拓寬參加大學(xué)生體育教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，將殘疾大學(xué)生體育教育經(jīng)費(fèi)納入高校整體預(yù)算，確保經(jīng)費(fèi)的籌措和專(zhuān)項(xiàng)使用；完善殘疾大學(xué)生體育教育的硬件設(shè)施，充分考慮殘疾人體育教育的實(shí)際需求，對(duì)原有體育場(chǎng)館設(shè)施進(jìn)行改造，增加殘疾人專(zhuān)用通道，根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)殘疾人專(zhuān)用體育鍛煉及康復(fù)設(shè)施。

3.2加強(qiáng)貴州殘疾大學(xué)生體育教育的師資力量

專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍是開(kāi)展殘疾大學(xué)生體育教育重要的人力資源保障，貴州高校要積極創(chuàng)造條件，引進(jìn)特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，不斷充實(shí)殘疾大學(xué)生專(zhuān)業(yè)體育教師隊(duì)伍；大力開(kāi)展特殊教育培訓(xùn)，采用短期和長(zhǎng)期相結(jié)合的方式，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)院校、殘疾人組織的專(zhuān)家學(xué)者，對(duì)現(xiàn)有體育教師開(kāi)展特殊人群體育教育培訓(xùn)，進(jìn)一步提高高校體育教師對(duì)殘疾大學(xué)生體育教育重要性的認(rèn)識(shí)，豐富他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，使其具備殘疾大學(xué)生體育教育基本的履職能力；積極開(kāi)展教育實(shí)踐，鼓勵(lì)教師以開(kāi)設(shè)選修課、體育鍛煉輔導(dǎo)、體育康復(fù)康復(fù)指導(dǎo)等多種方式參加殘疾大學(xué)生體育教育，在實(shí)踐中進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、豐富教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師在特殊群體體育教育方面的成長(zhǎng)。

3.3構(gòu)建貴州殘疾大學(xué)生體育教育的培養(yǎng)體系

培養(yǎng)體系是開(kāi)展殘疾大學(xué)生體育教育的重要保障，是殘疾大學(xué)生體育教育的藍(lán)圖，培養(yǎng)體系的質(zhì)量直接關(guān)系到殘疾大學(xué)生體育教育的質(zhì)量。高校應(yīng)重視殘疾大學(xué)生體育教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建，召集專(zhuān)業(yè)體育教師、特殊教育專(zhuān)家、殘疾人大學(xué)生共同參與培養(yǎng)體系的構(gòu)建工作，充分考慮殘疾人體育教育的現(xiàn)實(shí)需求和實(shí)施的特殊性，使培養(yǎng)體系能真正體現(xiàn)因材施教原則，真正促進(jìn)殘疾人體育在高校的開(kāi)展。殘疾大學(xué)生體育教育的目的旨在通過(guò)體育教育，使殘疾大學(xué)生掌握體育鍛煉的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，牢固樹(shù)立終身體育的鍛煉意識(shí)，全面促進(jìn)殘疾人大學(xué)生的身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)健康，實(shí)現(xiàn)殘疾大學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展；殘疾大學(xué)生體育教育內(nèi)容的選擇應(yīng)以傷殘情況為基本依據(jù)，嚴(yán)格遵循教育性、科學(xué)性、實(shí)用差異性的基本原則，精心選擇和設(shè)計(jì)適合殘疾大學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目，使殘疾大學(xué)生在原有基礎(chǔ)上顯著提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量；殘疾大學(xué)生體育教育的教學(xué)組織應(yīng)采用分類(lèi)指導(dǎo)的原則，將殘疾大學(xué)生按傷殘?zhí)攸c(diǎn)進(jìn)行分組，不同組別執(zhí)行不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師主要采用講解、示范、游戲等方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以實(shí)踐為主進(jìn)行學(xué)習(xí)；殘疾大學(xué)生體育教育的考核方式以彈性考察為主，重點(diǎn)考核其對(duì)基本的鍛煉保健知識(shí)的了解、基本鍛煉動(dòng)作的規(guī)范等內(nèi)容，避免以測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行硬性考核。

3.4豐富貴州殘疾大學(xué)生體育教育的教育途徑

殘疾大學(xué)生體育教育應(yīng)高度重視課外活動(dòng)的積極作用，將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為殘疾大學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等文化體育活動(dòng)提供便利，積極鼓勵(lì)殘疾大學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)、鍛煉、成才，在活動(dòng)中提高殘疾大學(xué)生體育鍛煉的熱情，增強(qiáng)參加大學(xué)生的自信心，使他們?cè)趯?shí)踐中接受教育；積極開(kāi)展殘疾人競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，成立殘疾人體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和殘疾大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，鼓勵(lì)殘疾大學(xué)生參加競(jìng)技體育的訓(xùn)練和比賽，在競(jìng)技體育中振奮殘疾大學(xué)生的體育精神，推動(dòng)高校積極向上校園文化氛圍的構(gòu)建；積極開(kāi)展殘疾人社會(huì)體育活動(dòng)，組織殘疾大學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入機(jī)關(guān)、社區(qū)、

工廠(chǎng)、企業(yè)及殘疾人組織，鼓勵(lì)殘疾大學(xué)生參加社會(huì)體育活動(dòng)，顯著提升殘疾人的社會(huì)適應(yīng)能力，為殘疾人更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：趙曉鳳（1984—），女，講師，體育碩士，研究方向：體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

中圖分類(lèi)號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）02（b）-0086-03