初中英語閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

史春梅

【內(nèi)容摘要】閱讀理解是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀與理解之間存在著邏輯關(guān)系。當(dāng)前，初中生閱讀理解的現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀興趣低下、范圍狹隘、方法失當(dāng)。針對這些現(xiàn)狀，提出的有效對策就是培養(yǎng)閱讀興趣、拓寬閱讀范圍、指導(dǎo)閱讀方法。而這些策略的基礎(chǔ)又在于尊重學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀心理角度尋找對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀理解 現(xiàn)狀 對策

閱讀理解是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，其中閱讀是手段，理解是目的，閱讀是過程，理解是結(jié)果。閱讀能否導(dǎo)致理解，這是一個需要認(rèn)真研究的問題，筆者結(jié)合當(dāng)前閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀來看，相當(dāng)一部分初中學(xué)生在英語閱讀的過程中，體驗并不全部是積極的，諸多的消極感受已成為閱讀卻無法理解的主要障礙。而要解決這一問題，就必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)對策。對此，筆者進(jìn)行了研究。

一、初中生英語閱讀理解現(xiàn)狀管窺

在筆者的視野所能及的范圍之內(nèi)，初中英語閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀喜憂參半：一方面，部分資優(yōu)生的英語基礎(chǔ)較好，加上學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)，他們能夠在英語閱讀中充分調(diào)動原有的知識，并與新知識相結(jié)合，從而相對較為迅速地達(dá)到理解的境界；另一方面，還有相當(dāng)一部分基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，加上閱讀方法不當(dāng)，導(dǎo)致閱讀的過程很是艱澀。具體來說，包括如下幾種情形：

1.閱讀興趣薄弱

閱讀是需要興趣驅(qū)動的，對于英語材料的閱讀尤其如此，筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎80%以上的學(xué)生對英語閱讀都不是“很感興趣”，英語閱讀更多情況下都是學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動的結(jié)果。很顯然，缺乏興趣驅(qū)動的英語閱讀，導(dǎo)致的結(jié)果必然就是任務(wù)式、應(yīng)付式地完成，于是，在實際教學(xué)中，看到學(xué)生只為了回答問題而閱讀的情形就非常多見了。

2.閱讀范圍狹隘

初中生由于應(yīng)試壓力變大，加上上面所說的閱讀興趣的缺失，他們的英語閱讀范圍極為狹隘，50%的學(xué)生閱讀的對象限于作業(yè)中的材料，真正到課外尋找原版英語閱讀材料的屈指可數(shù)。狹隘的閱讀范圍，使得學(xué)生的英語閱讀難以形成有效的積累，這顯然又不利于學(xué)生語感的生成以及英語素養(yǎng)的提高。部分家庭也很難滿足孩子拓展英語閱讀的要求。

3.閱讀方法單一

在課題研究的過程中，調(diào)查的另一個重點就是學(xué)生的閱讀方法，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有近40%的學(xué)生的閱讀采取先讀文章后看問題的習(xí)慣，有32%的學(xué)生知道帶著問題去閱讀（教師指導(dǎo)的結(jié)果），余下的學(xué)生基本上就談不上閱讀方法。

閱讀興趣、范圍與方法之間又存在著互相影響的關(guān)系，而且這種影響在初中英語閱讀中又常常以惡性循環(huán)為特征。因此，教師只有改善教學(xué)策略，才能化惡性為良性。當(dāng)然，初中生英語閱讀中還存在著其它一些不足，由于篇幅所限，這里不一一贅述了。

二、有效的閱讀理解教學(xué)策略初探

應(yīng)當(dāng)說，造成以上所列現(xiàn)狀的原因是多方面的，其中，教師的教是一個重要的方面，也是教師能夠在最短時間內(nèi)實現(xiàn)改變的一個方面。當(dāng)然，是不是能夠在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵又在于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

對策一：循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生生成閱讀興趣。

英語閱讀興趣絕對不是一蹴而就的，這是筆者在研究中的一個重要收獲。初中生英語閱讀興趣只能慢慢引導(dǎo)，尤其是對于部分初一的學(xué)困生而言，筆者曾經(jīng)用一些英語繪本去引導(dǎo)他們閱讀，通過形象的畫面與抽象的語言結(jié)合，讓他們明白在什么情境下應(yīng)當(dāng)用什么樣的英語語言進(jìn)行什么樣的表達(dá)。同時，在研究中筆者還發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的選擇對學(xué)生的閱讀興趣也有很大的影響，如果老是通過問題回答類的閱讀材料去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，會讓學(xué)生重新陷入到任務(wù)式的學(xué)習(xí)心理當(dāng)中。

對策二：結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣拓展學(xué)生的閱讀范圍。

初中英語閱讀，要想方設(shè)法給學(xué)生提供簡單卻又不失英語原汁原味的閱讀材料，讓學(xué)生的閱讀視野更廣闊。在筆者研究的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往可以在這些材料的閱讀中，生成一些較好的英語直覺，甚至是語感。這類材料的來源可以是《新概念英語》等教學(xué)類材料，取材方便，關(guān)鍵在于結(jié)合學(xué)生的實際情況去選擇。

對策三：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法。

英語閱讀不同于母語閱讀，如何解決工具性問題，是初中生英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵策略。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，問題驅(qū)動固然好，但是如果由學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上去自己提出問題，并嘗試由小組內(nèi)的其他同學(xué)回答（自己也要回答其他同學(xué)提出的問題），閱讀后形成自己的閱讀筆記和特色詞典。這樣的教學(xué)策略，其好處在于不同學(xué)生的閱讀重點可以互相交流，從而有效彌補(bǔ)自主閱讀中難以兼顧全面的現(xiàn)象。且這樣的過程容易激發(fā)學(xué)生的興趣，效果良好。

三、基于學(xué)生閱讀特征的英語教學(xué)

實際上，初中英語閱讀教學(xué)的所有策略都連著同一條根，這條根就是學(xué)生的閱讀特征。英語閱讀作為初中生學(xué)習(xí)中的一個組成部分，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。有研究者指出，“閱讀是一個復(fù)雜的生理和心理過程，是一個認(rèn)知和言語交際的過程。”這意味著研究學(xué)生的閱讀，要從學(xué)生的生理與心理發(fā)展兩個角度去進(jìn)行，其中閱讀心理又是一個重要的組成部分。

綜上所述，初中英語閱讀理解教學(xué)，需要正視現(xiàn)狀，并基于學(xué)生的閱讀心理提出有效的策略，這樣才能促進(jìn)高效閱讀理解的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李雪春. 提升初中生英語閱讀理解能力的策略，《廣西教育》，2013（18）.

[2] 湯琳. 促進(jìn)初中英語閱讀理解聯(lián)系語境，《校園英語》，2014（31）.

（作者單位：江蘇省海安縣仁橋初級中學(xué)）