合作學(xué)習(xí)策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

朱嫄

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在小組中互相幫助，共同努力。這種學(xué)習(xí)方式有利于活躍課堂的氣氛、增強學(xué)生的英語閱讀興趣。它摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。這樣，不僅提高了英語課堂效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來，我就與大家探討一下如何在高中英語閱讀中正確的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，希望能為給老師們起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)包括四個基本技能——聽、說、讀、寫，而閱讀在這四個技能當(dāng)中是最重要的，它在英語教學(xué)中乃至整個國家中都起著至關(guān)重要的作用。但是長久以來，英語閱讀課失去它的本質(zhì)，被英語語法、詞匯的教授及翻譯課文所代替。學(xué)生知識在被動的接受英語知識，根本沒有真正體會英語文章的內(nèi)涵，更沒有享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。所以，教師要想盡辦法，讓全體學(xué)生都能參與到閱讀當(dāng)中，積極地融入到閱讀實踐當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)，就是一種不錯學(xué)習(xí)方式。

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分成幾個小組，活動主體是小組內(nèi)的成員，在小組長的帶領(lǐng)下，各盡其責(zé)，互相幫助，完成教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。

二、如何保證合作學(xué)習(xí)的有效性

在以前，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)已是一種習(xí)慣，再加上受現(xiàn)代社會的影響，學(xué)生們的合作意識很差。為了保證合作學(xué)習(xí)的順利實施，合做小組必須要有五個要素：

1.小組內(nèi)的每個成員都要有相互合作的意識，一定要讓他們明白，只有他一個人成功，并不算是小組成功。只有小組中每個成員都取得成功，才是最后的勝利。

2.小組內(nèi)成員要實施面對面的交流，這就要求教師改變以往的座次順序，符合小組學(xué)習(xí)的需求。

3.所有的成員都要有責(zé)任意識，不能為了一己私利，損害小組的利益。

4.小組內(nèi)的所有成員要和平共處，友好合作，決不能因為組內(nèi)矛盾影響合作的進展。

5.小組的劃分要公平，要了解每一位學(xué)生的個性差異、能力高低，保證小組合租的順利開展。

三、合作學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中的應(yīng)用

在英語閱讀教學(xué)過程中，我一般會把閱讀分成三個階段：閱讀前的準(zhǔn)備階段、閱讀階段和閱讀后的總結(jié)階段。在這三個階段我會采取不同的小組活動來進行閱讀教學(xué)，確保閱讀教學(xué)的成效。

1.閱讀前的準(zhǔn)備階段是增強學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)

在進行英語閱讀以前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些泛讀和討論活動。學(xué)生在活動中，根據(jù)教師所提供的文章，展開討論，進行“閱讀熱身”，或者是自己搜集相關(guān)的作品作者還有寫作背景，這些都可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力。

學(xué)生對閱讀有了興趣，就會主動地去閱讀。閱讀過程中的生詞和詞組也在預(yù)習(xí)中提前明白了一點，這樣會降低學(xué)習(xí)難度，使閱讀學(xué)習(xí)更順利的進行。所以說，閱讀以前的準(zhǔn)備工作決定了學(xué)生是否對閱讀內(nèi)容感興趣，是閱讀活動能否順利開展的關(guān)鍵所在。

2.閱讀階段

在這個階段，小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)不能開始就進行，首先要做的是學(xué)生的自主閱讀。在學(xué)生大致了解文章意思之后，然后再開展合作學(xué)習(xí)。在這個階段中，教師就可以通過一些小組活動檢測學(xué)生對文章的掌握程度，幫助他們理清文章的結(jié)構(gòu)，避免在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時候會遺漏某些知識點，從而影響學(xué)生對閱讀文章的整體理解。

3.閱讀后的總結(jié)階段

這個階段主要是學(xué)生對閱讀任務(wù)進行歸納整理，讓知識的綜合性和語言的交際能力更明顯。所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)置要與所閱讀的文章緊密的聯(lián)系在一起，便于學(xué)生對閱讀中討論的結(jié)果進行驗證，或者是鍛煉學(xué)生對所學(xué)新知識進行綜合性的運用。

例如在學(xué)完“保護環(huán)境”這篇文章以后，我就讓每個小組制作一張手抄報，手抄報的分工要細(xì)致，內(nèi)容要新穎，還要突出主題。學(xué)生們集思廣益，團結(jié)合作，每個小組都很出色的完成了任務(wù)，真正的提體現(xiàn)出了人多力量大。同時，學(xué)生在文章中學(xué)到的知識，通過手抄報的形式的得到了鞏固。不僅如此，手抄報的內(nèi)容還體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)以致用，真是一舉兩得。

在閱讀教學(xué)中，教會要將合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起。在合作學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的閱讀積極性，利用一些啟發(fā)性強的問題，擴展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生閱讀能力不斷得到提高。

四、結(jié)語

在合作學(xué)習(xí)中，教師要注意角色的扮演，始終記住自己只是課堂的組織者與參與者，真正的主角是學(xué)生。在進行活動之前，教師要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極參與閱讀活動，并時刻觀察小組活動的進展情況。對于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題，要給予及時的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才會有一個挖掘思維、探究合作的自由空間，他們的閱讀能力才會在合作學(xué)習(xí)中得到提高，從而提高英語的學(xué)習(xí)水平和能力。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學(xué)）