語文課堂教學(xué)有效提問研究

高中語文課堂提問是一門藝術(shù)，需要善問和巧問，既要避免“滿堂問”，也要避免無效和低效提問，結(jié)合教學(xué)實(shí)況準(zhǔn)確提問、恰當(dāng)提問，在語文課堂有效提問，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生語文思維和語文素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)效率。筆者通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思，探討高中語文課堂教學(xué)有效提問策略。

1.精心設(shè)計(jì)問題

高中語文教師需要精心設(shè)計(jì)問題，提出高質(zhì)量問題。第一，結(jié)合有效提問適切性，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在高中語文課堂教學(xué)有效提問切入點(diǎn)處，要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)鏈接、矛盾沖突各處提出問題;第二，結(jié)合有效提問切入點(diǎn)，把握提問度。在高中語文課堂教學(xué)有效提問度中，要選擇好提問角度，把握提問難易度，控制提問密度，運(yùn)用提問密度;第三，結(jié)合有效提問度，聯(lián)接生活實(shí)際和語文教材。語文教學(xué)和社會(huì)生活密不可分，可以說語文是生活的外延，語文教學(xué)也應(yīng)立足社會(huì)。教師在有效提問時(shí)，需要聯(lián)系社會(huì)、問題和學(xué)生，設(shè)計(jì)有效問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷理解語文作品，觸發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培育學(xué)生語文觀察力、創(chuàng)造力、批判力等綜合能力。

如，筆者在《孔雀東南飛》一文講授中，向?qū)W生提問：劉蘭芝和焦仲卿悲劇結(jié)果令人惋惜，大家覺得在當(dāng)前生活中有這類的悲劇嗎？是什么原因?qū)е逻@樣的悲??？我們假設(shè)自己是孔雀東南飛中的人物，會(huì)怎么做呢？筆者在課堂提出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，將對(duì)課本的關(guān)注回歸實(shí)際生活，思考生活中家庭關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

2.把握提問細(xì)節(jié)

高中語文教師應(yīng)把握有效提問細(xì)節(jié)，確保課堂有效提問教學(xué)順利實(shí)施。第一，創(chuàng)設(shè)有效提問氛圍。教師為學(xué)生營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有效提問氛圍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高語文課堂問答效率;第二，控制有效提問時(shí)機(jī)。抓住課堂提問時(shí)機(jī)，利于提高有效提問成效，如學(xué)生有學(xué)習(xí)疑惑時(shí)提問，迎合學(xué)生求知需求，學(xué)生思維受困提問，幫助學(xué)生突圍困境，學(xué)生精力分散時(shí)提問，集中學(xué)生注意力，學(xué)生高昂興趣時(shí)提問，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn);第三，把握有效提問語態(tài)，增加問題吸引力和感染力，加速學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)。這就需要教師在提問時(shí)，富有飽滿自信，振奮學(xué)生情緒，富有精練、幽默語言，準(zhǔn)確表達(dá)問題，吸引學(xué)生注意力。

如，筆者在《鴻門宴》一文講授中，對(duì)宴席中東向坐（項(xiàng)王、項(xiàng)伯）、西向侍（張良）等座位描寫，抓住有效提問時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考古代宴席座次的排位，讓學(xué)生思考鴻門宴描寫座位想要說明的問題。筆者抓住學(xué)生活躍思維的時(shí)機(jī)，提出有效問題，為學(xué)生思維沖突找一個(gè)出口，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，思如泉涌，讓學(xué)生回答問題，發(fā)表自己的想法，也利于創(chuàng)新學(xué)生的見解。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問

高中語文課堂教學(xué)有效提問不僅僅是教師的有效提問，還包括學(xué)生的有效發(fā)問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出學(xué)習(xí)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生思考而不是等教師的答案。第一，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問。在語文課堂教學(xué)中，教師營(yíng)造和諧輕松教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生學(xué)習(xí)疑慮，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑的習(xí)慣，敢于提出語文學(xué)習(xí)問題;第二，鼓勵(lì)學(xué)生樂于發(fā)問。高中語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生思考，樂于提出問題，養(yǎng)成好的思考習(xí)慣，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新;第三，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問。這就需要教師在課堂傳授學(xué)生發(fā)問方法、技巧，通過歸類分析，找出現(xiàn)象中原因，究其異同，探求結(jié)果。最重要的是教師要放手，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題。

如，筆者在《鴻門宴》一文講授中，給學(xué)生預(yù)留20分鐘的質(zhì)疑時(shí)間，讓學(xué)生在研讀文章后提出自己的問題。在課堂上，學(xué)生就提出了很好的問題，文章中寫到：劉邦在鴻門宴宴會(huì)上逃跑，找的借口是“如廁”，但是張良和項(xiàng)羽說的理由是劉邦酒量不力，但是接著又說是因?yàn)椤按笸跤幸舛竭^之”，文章中前后表述是否能夠自圓其說。學(xué)生提出的《鴻門宴》表述漏洞，可以看出這位學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，再次說明只要教師給學(xué)生預(yù)留時(shí)間，學(xué)生通過自己的思考，就可能提出新問題。

新課程教學(xué)改革的實(shí)施，要求搭建高效教學(xué)課堂。提問作為打造課堂教學(xué)有效性的手段之一，受一線教師的青睞。筆者對(duì)高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行課改反思，對(duì)高中語文課堂教學(xué)有效提問策略進(jìn)行研究，綜合考慮教師和學(xué)生雙主體地位，從精心設(shè)計(jì)問題、把握提問細(xì)節(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問三方面提出具體的教學(xué)實(shí)踐策略，通過教師的有效提問和學(xué)生的有效發(fā)問，共同打造和建設(shè)高效的語文課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究思考，培養(yǎng)學(xué)生語文思維和語文素養(yǎng)。

房雪靜，教師，現(xiàn)居山東壽光。