以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)提升課堂效率

1、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用要求

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案提出了非常嚴(yán)格的要求，對(duì)于每個(gè)學(xué)生、各個(gè)環(huán)節(jié)，所提出的要求存在著差異性，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.1對(duì)代課老師的要求

第一，做好備課工作。導(dǎo)學(xué)案平臺(tái)上的備課，與常規(guī)意義上的備課有所不同，要求老師必須提前備課，而且與傳統(tǒng)備課之間存在著較大的區(qū)別。比如，導(dǎo)學(xué)案要求老師必須全面了解和準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行因材施教。備課時(shí)，要進(jìn)行集體研討，較之于傳統(tǒng)模式，這是最大的區(qū)別之處。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，備課只是老師的分內(nèi)之事，而導(dǎo)學(xué)案平臺(tái)基礎(chǔ)上的備課，要求共同商討，集眾人之智慧;同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案要求課后也需備課，即課后需進(jìn)行教學(xué)反思，課堂授課后老師應(yīng)當(dāng)在空白位置將個(gè)人的反思記錄下來(lái);科研討論過(guò)程中，老師相互交流經(jīng)驗(yàn)和想法，以此來(lái)提高教學(xué)效果。

第二，課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)充分利用案例。在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)生為課堂教學(xué)主體，立足實(shí)際、結(jié)合實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位;同時(shí)，還要利用案例，加強(qiáng)師生之間交流，以此來(lái)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

第三，充分利用課后作業(yè)。在建立和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案以后，無(wú)需布置課外作業(yè)，但是應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案;為了能夠有效地督促學(xué)生，需對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案合理批改。既要督促，又要使老師全面了解學(xué)生，以便做好備課工作。

1.2對(duì)學(xué)生提出的要求

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本知識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地設(shè)置導(dǎo)學(xué)案;同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)做好課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，自主或合作探究導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，并且記下其中不會(huì)做或者存在疑問(wèn)的試題，在課堂上與其他學(xué)生、老師進(jìn)行交流，共同探究答案。課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好課堂筆記，筆者認(rèn)為做筆記是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂筆記記錄了老師的思維，所以做好筆記能夠更加方便日后的復(fù)習(xí)，而且在學(xué)完每節(jié)課以后，都要自主羅列知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出個(gè)人已經(jīng)掌握、沒(méi)有掌握以及掌握不牢靠的部分。

1.3其他方面的要求

說(shuō)到底，導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上就是老師們的智慧結(jié)晶，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意搜集，將導(dǎo)學(xué)案裝訂在一起。在復(fù)習(xí)時(shí)，可作為復(fù)習(xí)資料使用，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生的手中，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中利用導(dǎo)學(xué)案，以此來(lái)幫助他們對(duì)課程進(jìn)行有效的預(yù)習(xí);學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)以后，老師要及時(shí)將其導(dǎo)學(xué)案收回，并作為備課的重要參考資料，這樣可確保老師全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且可以找到學(xué)習(xí)的盲區(qū);課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住重點(diǎn)，有的放矢，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，具有非常重要的作用。學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要獨(dú)立自主，自主的、積極地去學(xué)習(xí)，這樣才能認(rèn)識(shí)自己、找到自己的不足之處，才能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，意義重大。

2、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題

2.1小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題作為切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課程伊始，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確反饋學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)效果。同時(shí)，還要全面梳理學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)時(shí)所提出的相關(guān)疑難問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)敏銳地提取出其中較為有價(jià)值的問(wèn)題，并將其作為該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);并結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使全班同學(xué)的積極性都能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)。在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)特別注意學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，積極引導(dǎo)他們深入課文，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和句，然后反復(fù)的讀悟，最終解決問(wèn)題。通過(guò)該種方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程的語(yǔ)言文字訓(xùn)練要求，而且還可以有效發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。

2.2課堂問(wèn)題應(yīng)當(dāng)能夠激興趣、層次化和貼生活

興趣是最好的老師，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。課堂問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生的探究欲望，不能太深或太淺，否則都無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;最好是問(wèn)題一提出，課堂就像開(kāi)了鍋的粥，氣氛非常熱烈，學(xué)生參與積極性非常高。圍繞著小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)逐漸縱深下去，使其具有層次感。同時(shí)，還要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及情感體驗(yàn)著手，充分尊重他們的感悟。只有這樣才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

吳愛(ài)香，教師，現(xiàn)居甘肅民樂(lè)。