初中文言文教學(xué)如何應(yīng)對(duì)新課改

文言文是我國民族文化的一種載體，文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，作為初中語文教師，必須重視文言文教學(xué)?？墒怯捎谀甏眠h(yuǎn)，學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)和文言知識(shí)缺乏等因素，文言文教學(xué)就成了中學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。以往遇到文言文都是有老師在課堂上“字字落實(shí)，句句過關(guān)”，費(fèi)力講解，尚且教學(xué)效果仍不理想。如今按照新課改要求要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作討論解決學(xué)習(xí)中的疑難。這文言文教學(xué)就確實(shí)成了問題。那么，我們應(yīng)該采用什么方法來應(yīng)對(duì)呢？我認(rèn)為在新課改的大背景下，積極探索文言文教學(xué)的有效策略是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。這就是說學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，古詩文由于距學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生很難自覺自愿地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果老師在教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使教學(xué)效率大幅度提高。那么在古詩文教學(xué)中怎樣激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;其次，可以充分運(yùn)用多媒體從網(wǎng)上下載與課文相關(guān)的圖片，利用多媒體技術(shù)為文章配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關(guān)的音像、圖畫內(nèi)容等，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;再次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備來引入課文，溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用地理知識(shí)中的長江三峽導(dǎo)入《三峽》，用風(fēng)景名勝中的“四大名樓”導(dǎo)入《岳陽樓記》等;第四，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。比如，在上《狼》之前，安排學(xué)生在課外查找蒲松齡、《聊齋志異》等資料，讓學(xué)生在課堂上講說，學(xué)生探求意識(shí)濃厚，爭(zhēng)相回答，教學(xué)效果也會(huì)很好。

二、課前引導(dǎo)充分預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于文言文離我們年代久遠(yuǎn)，文章所涉及的一些詞匯、歷史知識(shí)，學(xué)生未必清楚，這就決定了它的課前預(yù)習(xí)尤為重要，為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。七年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸文言文，基本沒有文言語感，無停頓、斷句常識(shí)。課前預(yù)習(xí)我一般要求學(xué)生完成兩方面的作業(yè)：一是在老師領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上讀通、讀熟課文，課堂上當(dāng)堂檢查。這主要是針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，要激發(fā)他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，教師在這一環(huán)節(jié)的處理上所花的時(shí)間一定不能少;二是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，可安排學(xué)生搜集作者及寫作背景資料，這樣有利于學(xué)生解讀課文內(nèi)容。

九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了部分文言實(shí)詞的意義和文言虛詞的用法，有了一定的文言基礎(chǔ)，讀通課文、搜集作者及寫作背景資料對(duì)他們來說已經(jīng)不是問題。因此對(duì)于九年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求應(yīng)該定為：引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和課文注釋讀懂課文，對(duì)于一些不理解的地方，應(yīng)用圈點(diǎn)符號(hào)作出標(biāo)記，等到課堂學(xué)習(xí)時(shí)再解決。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生通過小組合作來解決疑難問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行評(píng)比，充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的價(jià)值，讓他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，從而一步步地提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，“授之以漁”總結(jié)規(guī)律

古人云：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！闭Z文大師葉圣陶先生也告誡我們“教是為了達(dá)到不需要教”，所以古詩文教學(xué)也應(yīng)像古人所說的那樣“授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)的人，終身受益。這就要求教師在課堂教學(xué)中，注重學(xué)法指導(dǎo)。

一是要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語感。初中學(xué)生剛接觸文言文，文字生疏，缺乏語感和停頓斷句常識(shí)，要學(xué)好文言文，良策之一就是加強(qiáng)誦讀?！缎抡n標(biāo)》要求閱讀要“注重情感體驗(yàn)”，“形成良好的語感”。“讀”是培養(yǎng)語感最為有效的方法，尤其在文言文教學(xué)上，誦讀是行之有效的途徑和方法。讀準(zhǔn)了，讀多了，就會(huì)把握古詩文的一般特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)理解文意有很大幫助。正所謂“書讀百遍，其義自見”，所以教師要在指導(dǎo)誦讀上狠下功夫。只有將誦讀這一環(huán)節(jié)緊緊抓住，才能提高學(xué)生的古詩文閱讀能力，才能真正提高文言文教學(xué)的效率。

二是要重視習(xí)慣養(yǎng)成，歸類整理。要使學(xué)生的文言文知識(shí)系統(tǒng)化，必須重視知識(shí)的積累，做好歸類整理。積累的重點(diǎn)應(yīng)放到詞語（實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用等），文言文特殊句式（倒裝句、省略句、判斷句、被動(dòng)句等）和古文化知識(shí)上。老師要教給學(xué)生積累知識(shí)的方法，學(xué)生積累了一定的文言知識(shí)，就能觸類旁通，舉一反三，從而達(dá)成“能閱讀淺顯文言文”的教學(xué)目標(biāo)。我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，建立“文言文專輯”，每學(xué)完一篇課文，就把本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，如：作家作品知識(shí)、重點(diǎn)詞語的解釋、通假字、古今異義字、一詞多義現(xiàn)象、詞類活用、特殊句式、重點(diǎn)語句的翻譯和理解文章的主旨等，把課堂所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，有效避免了傳統(tǒng)文言文教學(xué)老師一講到底，學(xué)生機(jī)械記憶，死記硬背的弊端。

三是注重方法傳授，授之以漁。注重方法傳授一直是教育規(guī)律本身對(duì)老師提出的基本要求。文言文學(xué)習(xí)，翻譯是關(guān)鍵也是難點(diǎn)，授以翻譯的方法，這是在學(xué)習(xí)文言文方面首先要解決的問題。一般來說，對(duì)文言文的翻譯應(yīng)遵循這樣三個(gè)原則：首先要忠實(shí)于原文;其次是語句要通順，表意要明確，符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范;再次是文字優(yōu)美，力求用簡明、優(yōu)美，富有文采的語言把原文的內(nèi)容形式及風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。我們可以把這三個(gè)原則總結(jié)為這樣五個(gè)字：留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換。說具體就是保留、刪減、調(diào)整、增加、替換。筆者認(rèn)為，最基本的方法是弄通大意，用現(xiàn)代漢語話說出文言文的意思，有不懂的地方，可由教師答疑點(diǎn)撥。

四、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，積極引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，教師詳詳細(xì)細(xì)地教，不厭其煩地灌，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地聽，老老實(shí)實(shí)地記，既浪費(fèi)時(shí)間，又體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且很難抓住重點(diǎn)。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。因此，在文言文教學(xué)方法上，應(yīng)廢除以教師過多講解，學(xué)生機(jī)械記憶、死記硬背的教學(xué)模式，應(yīng)還給學(xué)生話語權(quán)，充分讓學(xué)生說。在通過自讀，學(xué)生對(duì)課文有了一定程度了解的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地說。一是在說的方式上，可以單個(gè)說，小組內(nèi)說;可以指名說，自由說;可以互相探討，互相交流。二是在說的內(nèi)容上，以前由老師來完成的環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生去說，可以讓學(xué)生說說自己對(duì)作者的了解，說說自己對(duì)課文字詞的理解，尤其是文中通假字的讀音、解釋，古今異義字、一詞多義字的意思，詞類活用現(xiàn)象等。有不同意見，同學(xué)之間可以互相交流、互相補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于課文的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，如果學(xué)生在說說議議的合作交流中沒有涉及到的，這時(shí)就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了，可以設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生探討交流，以全面理解課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生更深入地理解課文，而且還能起到鍛煉說話能力的作用，可謂一舉多得。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑領(lǐng)悟問題，激發(fā)興趣體會(huì)快樂

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這些話告訴我們?cè)诮虒W(xué)過程中首先要精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的積極思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟問題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。充分利用合作交流的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，通過小組討論交流，提出問題、解決疑難來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生質(zhì)疑問難的精神一旦被肯定，他們的積極性就會(huì)大大提高，他們也就更能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，要著力瞄準(zhǔn)以下幾點(diǎn)：一是在理解教材的關(guān)鍵處，即那些對(duì)學(xué)生思維具有統(tǒng)領(lǐng)作用、牽一發(fā)而動(dòng)全身的地方設(shè)疑。如教《陋室銘》，可抓住作者精心構(gòu)思的“陋室不陋”這幾個(gè)字來設(shè)疑、激疑，激起學(xué)生思維的波瀾。二是要在無疑處設(shè)疑，即學(xué)生“見不到處”、“容易忽略處”設(shè)疑激疑。如《岳陽樓記》一文的第二段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，“吞”改為“接”好不好？在這樣的地方設(shè)疑激疑，不僅能使學(xué)生在思考中頓悟，還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的良好思維品質(zhì)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的濃厚興趣。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文教學(xué)提出了更高的要求，廣大語文教師應(yīng)遵循新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣和自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)古詩文的理解感悟能力，提高閱讀古詩文和鑒賞古詩詞的水平，提升學(xué)生的文學(xué)品位，使學(xué)生真正感受到古詩文的無窮魅力。

伊國章，教師，現(xiàn)居甘肅金塔。