讓讀寫結(jié)合植根于語文課堂

李志英

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩大重要組成部分，它們既相輔相成，又相互滲透。通過多年的習(xí)作教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愛習(xí)作，甚至發(fā)愁上作文課。究其原因，有些作文題目過于死板，學(xué)生缺乏生活實踐，沒有寫作的興趣。為寫作而寫作，不少學(xué)生眉頭緊鎖，挖空心思卻不知從何寫起，缺少了寫作的靈感。而無意中的日記卻揚揚灑灑，揮筆而就。如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢？不妨從挖掘教材內(nèi)部的寫作因素入手，將閱讀和寫作實現(xiàn)有效鏈接，讓讀寫結(jié)合植根于語文課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的機(jī)會，使習(xí)作訓(xùn)練在每課的教學(xué)中得以落實，達(dá)到“無心插柳柳成蔭”的效果。

一、在仿寫中習(xí)得方法

朱熹曾說：“古人作文作詩，都是模仿前人而作文之?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，也滲透了仿寫的重要影響。模仿是兒童的天性，很多課文為學(xué)生提供了仿寫的資源，教師可以依托文本并超越文本，指導(dǎo)學(xué)生仿句子、仿段落、仿篇章練習(xí)。比如，學(xué)習(xí)了杏林子的《生命生命》，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿篇章的訓(xùn)練，讓學(xué)生從平時細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)生命的存在和頑強，并學(xué)習(xí)運用文章的表達(dá)順序和布局謀篇的方式。而學(xué)習(xí)了《和我們一樣享受春天》，學(xué)生又可以成為一個個小詩人，模仿創(chuàng)作小詩，表達(dá)情感?？梢姡灰覝?zhǔn)訓(xùn)練點，將閱讀、寫作更為直接密切地融合起來，就可以事半功倍。

二、在改寫中求得創(chuàng)新

改寫就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進(jìn)行重組、加工。作為一種寫作訓(xùn)練形式，改寫不是簡單的習(xí)作，更需要學(xué)生的創(chuàng)新。在教學(xué)中，可以根據(jù)文本特點進(jìn)行這方面的實踐和探索，引領(lǐng)學(xué)生對教材進(jìn)行二次編排、轉(zhuǎn)寫，廣泛利用情景劇、數(shù)來寶、快板、繞口令等學(xué)生喜愛的藝術(shù)形式，真正實現(xiàn)讓學(xué)生讀中寫，寫中學(xué)，學(xué)中做，做中樂。

三、在補白中發(fā)揮想象

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括世界的一切?！庇行┪谋咀髡咴趧?chuàng)作中留有“空白”，給人留下無限遐想。教學(xué)中可以充分利用這些空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，讓學(xué)生豐富的想象力得到進(jìn)一步發(fā)揮。如，《唯一的聽眾》這篇文章有一個明顯的省略號，獨成一段。可以在教學(xué)設(shè)計時巧妙利用，讓學(xué)生展開想象：假如你就是那個小伙子，當(dāng)你再一次走進(jìn)森林，面對這位老人拉小提琴時，你是怎么想的？通過想象，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中，描繪著一幅幅動人的畫面。這樣，既能讓學(xué)生感受到省略號的妙用，寫作訓(xùn)練也順理成章。

四、在續(xù)寫中延伸空間

許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了讀者無限的想象空間。適當(dāng)?shù)睦m(xù)寫可以引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，做進(jìn)一步的拓展。這既是對課文更深層次的理解，又是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好方式。《窮人》這篇文章就是最好的范例，學(xué)生在續(xù)寫時豐富的想象力和美好的心靈就得到了彰顯。有的寫到因為多了兩個孩子，他們的生活更加艱難，但一家人和和睦睦，日子過得貧窮而幸福;有的寫到為了維持生活，在一個狂風(fēng)暴雨的夜晚，漁夫出海打魚卻再沒有回來，桑娜用柔弱的肩膀和堅強的內(nèi)心獨自支撐著這個家;等等。續(xù)寫的故事就是這樣普通，沒有什么跌宕起伏的緊張情節(jié)，但質(zhì)樸的語言最能打動人心。教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對文本進(jìn)行合理延伸，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的思緒盡情飛揚。

五、在創(chuàng)作中升華情感

“情于衷而形于言”，對于道理比較深刻的文章，學(xué)完后，教師可以鼓勵學(xué)生用精煉的語言來表達(dá)不同感受。這既是對文章的深入，是學(xué)生情感的升華，同時還會幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。比如，學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》一課，學(xué)生創(chuàng)作了自己的名言：尊嚴(yán)是靠自己的努力來做好某件事，來獲取自己需要的東西，而不是靠別人可憐的施舍;尊嚴(yán)就是拒絕乞討，就是靠自己的勞動來獲取食物;尊嚴(yán)就是要堅持做人的道理，不要為了一時的貧窮而失去最珍貴的東西;尊嚴(yán)就是用自己的努力而得到屬于自己的東西，不是不勞而獲。每篇文本總有打動學(xué)生的地方，教師就要憑借這一點去觸動學(xué)生的心靈，激揚學(xué)生的情感，讓他們有感而發(fā)，自然流露。

六、在積累中成就發(fā)展

讀寫結(jié)合還有一個重要的環(huán)節(jié)，就是展示和積累。要珍惜學(xué)生的課堂練筆，選擇其中的精彩片段、文章做簡單的整理后，再做成ppt課件展示。這對被展示者來說是無尙的榮耀，其他學(xué)生可以在閱讀時借鑒和賞析，互相學(xué)習(xí)和鼓勵。教師還可以把學(xué)生零散的篇章整理成冊，補充上題目和開篇語就成了一本很好的作品集。讓學(xué)生對自己的作品有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，督促學(xué)生養(yǎng)成善于積累和整理的好習(xí)慣。不要忽略了學(xué)生那些靈動的思想，集腋成裘，聚沙成塔，優(yōu)美的文章就水到渠成了。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！弊屪x寫結(jié)合植根于語文課堂，并駕齊驅(qū)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的同步發(fā)展。