讓小組合作點(diǎn)亮思想品德課堂

郭義林

摘要：教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段。思想品德課運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的需要，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小組合作;思想品德;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G621.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0258-02

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》曾指出，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生間的教學(xué)相長(zhǎng)。思想品德課堂開展小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要形式，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑。通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)交往、對(duì)話、互動(dòng)和分享，符合新課改培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求。小組合作學(xué)習(xí)以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以小組為形式，以活動(dòng)為主線，借助小組成員之間的協(xié)作，是完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)組織策略。在思想品德課堂中，為了有效地開展小組合作，可從以下方面做些嘗試。

一、構(gòu)建科學(xué)高效的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式，構(gòu)建整體、有序、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)開展的前提。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)注意：（1）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，堅(jiān)持男生與女生、住校生與走讀生、性格內(nèi)向與外向型學(xué)生等方面的比例讓每組人數(shù)大致相同，小組人數(shù)應(yīng)控制在6～8人，將小組總數(shù)設(shè)置為偶數(shù)，便于組間開展活動(dòng)。（2）民主推選組長(zhǎng)。推選之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生組長(zhǎng)對(duì)本組的重要作用，力爭(zhēng)使工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)心熱情、有責(zé)任感、有凝聚力的學(xué)生脫穎而出。在小組成立后，各組員應(yīng)明確分工，各司其職。（3）形成競(jìng)爭(zhēng)、高效、充滿活力的小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂教學(xué)，通過適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，喚醒學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。此外，還可以將課前預(yù)習(xí)與課堂展示競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，將組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)與組間競(jìng)爭(zhēng)相補(bǔ)充。（4）形成固定的小組合作項(xiàng)目。常規(guī)項(xiàng)目即每節(jié)課都應(yīng)有的，如新聞發(fā)布會(huì)或?qū)ｎ}報(bào)告會(huì)、預(yù)習(xí)策劃。除此之外，遇到社會(huì)上的重大時(shí)事或是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也可積極申請(qǐng)，如12.4模擬法庭或法制長(zhǎng)廊、“兩會(huì)”、地球一小時(shí)”、“地溝油”事件、“APEC”會(huì)議、“感動(dòng)中國(guó)”、“感恩節(jié)”等。（5）建立符合學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作順利開展的保障?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。教育必須是為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的教育，在教育過程中應(yīng)全方位、全過程地關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升，應(yīng)改變傳統(tǒng)紙筆為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。加強(qiáng)德育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性，在日常評(píng)價(jià)中側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，將學(xué)生的平常表現(xiàn)以平常成績(jī)的形式納入期末總評(píng)，或?qū)⒅鳛橐豁?xiàng)重要內(nèi)容記入學(xué)生的成長(zhǎng)紀(jì)念袋，真正發(fā)揮思想品德課的德育功效。平常成績(jī)可分為小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)，小組成績(jī)中包括新聞發(fā)布會(huì)、專題報(bào)告等的成績(jī)，個(gè)人成績(jī)由組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)展示等方面組成，通過一系列的量化考評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生注重自身良好品德的養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)教師對(duì)小組活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)

科學(xué)指導(dǎo)是合作的基礎(chǔ)。約翰遜兄弟認(rèn)為，教師“不能只是把學(xué)生放到一起，然后告訴他們要合作”，而應(yīng)當(dāng)“在適當(dāng)?shù)娜穗H交往及小組合作技巧方面指導(dǎo)學(xué)生”。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不但要自我解讀、自我理解，而且要學(xué)會(huì)表述、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)詢問、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)、學(xué)會(huì)支持、學(xué)會(huì)說服和學(xué)會(huì)采納等，這要求他們具備較強(qiáng)的合作互助意識(shí)和較高的合作技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)，幫助他們形成良好的合作行為。

1.通過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，教師對(duì)學(xué)生的合作指導(dǎo)可從以下方面展開。（1）加強(qiáng)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成教育。指導(dǎo)學(xué)生專心聽他人的發(fā)言，努力聽懂他人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)。尊重他人的發(fā)言，不隨便打斷，有不同意見時(shí)等他人講完后再提出來。在他人發(fā)言時(shí)，要給予充分的肯定。（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生先準(zhǔn)備后發(fā)言的習(xí)慣，要求學(xué)生在發(fā)言前認(rèn)真思考，圍繞中心進(jìn)行有條理的表述，培養(yǎng)表達(dá)能力。學(xué)生在闡述自己的思想時(shí)，能借助解釋的方式說明自己的意圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用面部表情、身體動(dòng)作、圖示或者表演等輔助手段強(qiáng)化口語(yǔ)效果。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的互助意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，引導(dǎo)他們積極向同學(xué)請(qǐng)教，為他人提供力所能及的幫助，學(xué)會(huì)分析判斷他人的意見，給予進(jìn)一步擴(kuò)充。（4）培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，勇于向他人提出不同的看法，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并積極改正。（5）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在小組合作中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生活動(dòng)及成功需要的條件，讓他們自我設(shè)計(jì)活動(dòng)并參與小組活動(dòng)的管理任務(wù)，有效地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生更積極地為班級(jí)建設(shè)出謀劃策，盡職盡責(zé)。（6）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“篩選”信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行合理選擇，設(shè)置有價(jià)值的問題，編寫進(jìn)行預(yù)習(xí)策劃案的編寫，選取新聞發(fā)布會(huì)中的新聞的選取、，提煉專題報(bào)告中的信息的提煉……這樣會(huì)讓各小組在準(zhǔn)備時(shí)，既能兼顧創(chuàng)造性，又能兼顧目標(biāo)性，從而使能力、興趣與提高成績(jī)的提高兩互不影響不誤。（7）培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反思能力能力。在小組活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極的自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，在活動(dòng)結(jié)束之后積極進(jìn)行活動(dòng)反思。評(píng)價(jià)和反思的內(nèi)容是多元的，既包括知識(shí)的掌握，又包括能力的培養(yǎng)、情意的發(fā)展及其他非智力因素如態(tài)度、興趣、習(xí)慣等的形成。（8）培養(yǎng)學(xué)生的信息記錄能力。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)過程中，教師不再是唯一的評(píng)價(jià)中心，應(yīng)引導(dǎo)課代表、小組長(zhǎng)及時(shí)記錄活動(dòng)的開展情況，對(duì)統(tǒng)計(jì)好活動(dòng)開展的次數(shù)做好統(tǒng)計(jì)，并將各小組的活動(dòng)得分情況及時(shí)公布。（9）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)應(yīng)循序漸進(jìn)，專門訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持。除了重視課堂訓(xùn)練之外，我們還應(yīng)樹立多元發(fā)展的理念。學(xué)校學(xué)習(xí)需要合作，家庭生活、社會(huì)活動(dòng)同樣也需要合作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，建立“如果沒有其他人的協(xié)助與合作，任何人都無(wú)法取得持久性的成就”的堅(jiān)定信念，從而養(yǎng)成不自覺地運(yùn)用合作來解決生活中的問題的習(xí)慣。endprint

2.教育實(shí)踐中，小組合作的順利開展，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的求知欲、成功欲和表現(xiàn)欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣。（1）提高創(chuàng)新能力。學(xué)生會(huì)把新聞、專題內(nèi)容創(chuàng)作成歌詞，寫成對(duì)聯(lián)，編成三句半、燈謎、啞劇、話劇、相聲、山東快書、雙簧、RAP、流行歌曲……形式令人目不暇接，如記者采訪、首腦會(huì)晤、聯(lián)合國(guó)會(huì)議、新聞?wù){(diào)查、開心辭典、專家點(diǎn)評(píng)、聊天、辯論、闖關(guān)、穿越、童話世界……學(xué)生的創(chuàng)新推動(dòng)教師必須創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)。（2）初步具備辯證思維意識(shí)。初中生的思維方向單一，易沖動(dòng)，是非分明，嫉惡如仇，認(rèn)為社會(huì)上的人或事非黑即白，這不利于他們適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活。通過小組合作學(xué)習(xí)及令人贊嘆的多角度觀察與思考，這不僅可使學(xué)生輕松提高思想品德課的成績(jī)，而且會(huì)在一次次的智慧火花的碰撞中，使學(xué)生的思想羽翼日趨豐滿，辯證思維日趨縝密，如模范人物的不足是什么？成就的背后隱憂有哪些？對(duì)敘利亞，何以英美、以色列阿盟、中俄的立場(chǎng)如此不同？社會(huì)為什么不可能存在絕對(duì)公平？（3）培養(yǎng)提問的能力。能夠提出有價(jià)值、可探討的問題，這是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，是社會(huì)得以進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，而提出問題往往比回答問題更為難得。課本上的問題遠(yuǎn)不及各小組提出的問題更能吸引學(xué)生，他們關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)事天下事，所提出的問題會(huì)變得更為開放且深刻。（4）為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)。通過一系列活動(dòng)的開展，學(xué)生的雙手獲得解放，極大地提高他們的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)會(huì)上，他們自制童話世界的帽子、魔棍、金花四濺的金蛋、卡通人物、傘、話筒、課件，將燈謎放在氣球里，制作書寫對(duì)聯(lián)、背景音樂聲音、犯罪嫌疑人穿的黃馬甲……在這個(gè)平臺(tái)上，每位學(xué)生都是編劇、導(dǎo)演、演員、觀眾、評(píng)委，懂得“送人玫瑰，手留余香”的道理，理解贊美的力量，所有的學(xué)生都能在小組合作中找到自己的定位，用自己的付出獲得他人的認(rèn)可與贊賞，獲得合作后思想的升華和反思，在參與中體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)、探討、準(zhǔn)備、展示的無(wú)窮樂趣。（5）懂得付出與成功、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。準(zhǔn)備充分的小組能獲得師生熱烈的掌聲、欣賞的目光、由衷的贊美和高分評(píng)價(jià)，臨陣磨槍的小組總會(huì)漏洞百出，讓上臺(tái)展示的學(xué)生心中緊張，自信心不足，獲得低分，這是他們付出少的必然結(jié)果。他們明白集體的智慧是競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的最重要法寶，因而，在一次次或成功或失敗的活動(dòng)中感悟合作的作用，尋找合作的有效方法。（6）展示懂禮貌、講禮儀的魅力。通過一系列的小組活動(dòng)展示，學(xué)生明白聲音應(yīng)宏亮、抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中、流暢，著裝、發(fā)型應(yīng)符合學(xué)生的身份，站立時(shí)要抬頭挺胸收腹，面部要有表情，會(huì)用目光與觀眾交流……這個(gè)平臺(tái)使得各小組的學(xué)生由羞澀拘謹(jǐn)、不會(huì)表達(dá)、不夠自信變得落落大方，從容自信，動(dòng)作優(yōu)雅，侃侃而談，魅力四射。（7）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，作業(yè)不再是練習(xí)冊(cè)上的選擇題、觀察與思考題、活動(dòng)與探索題，已變成由各小組成員分工合作、共同完成的活動(dòng)，變成網(wǎng)上查資料、社會(huì)調(diào)查、小組討論、確定題目、全組討論、提出有價(jià)值問題的有趣作業(yè)。思想品德課真正變成一門快樂的課程，讓答中招考題也變成一件平常、輕松的愜意事，通過一次次的思想碰撞，使考題答案早已變得更加完善、全面、準(zhǔn)確，水到渠成地躍然心中。

開展小組合作學(xué)習(xí)，可以使思想品德教學(xué)變成學(xué)生的一種渴盼，讓創(chuàng)造變成一種習(xí)慣，思考變成一種必然，提問變成一種方法，合作變成一種能力，欣賞變成一種美德，展示變成一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成一種愉悅，課堂變成一縷亮光，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地前行。小組合作學(xué)習(xí)悄然點(diǎn)亮思想品德課堂，更可以讓教師收獲教學(xué)的高效、職業(yè)的滿足及為人師表的幸福！endprint