以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人力資源管理課程教學(xué)改革探析

金佳麗

摘要：21世紀(jì)最重要的是人才，當(dāng)今社會(huì)需要的人才是兼?zhèn)渲R(shí)和技能的。人力資源管理課程是高校的重點(diǎn)課程之一，其能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)人才。然而目前，高校的管理專業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得學(xué)生在畢業(yè)后面臨著嚴(yán)重的就業(yè)壓力。本研究主要通過(guò)深入了解改革人力資源管理課程的必要性，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，幫助此課程更好地在高校實(shí)施，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求;人力資源管理課程;人才;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0136-02

一、前言

如今，企業(yè)對(duì)于人才的需求發(fā)生了改變，這也使得高校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。企業(yè)需要的人才不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還需要具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前人力資源管理專業(yè)的課程內(nèi)容對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重視程度明顯不夠，使得學(xué)生畢業(yè)后面臨著極大的就業(yè)壓力。以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人力資源管理課程重點(diǎn)在于理論應(yīng)用實(shí)際的教育，且能夠提高學(xué)生的自主思維能力和實(shí)踐能力，是幫助高校學(xué)生提高就業(yè)能力的有效途徑。

二、改革人力資源管理課程的必要性

人才是企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展中最重要的組成部分，而人力資源管理部門(mén)是企業(yè)非常重要的部門(mén)之一，企業(yè)只有備有人力資源管理的高素質(zhì)人才才能更好地對(duì)內(nèi)部進(jìn)行管理，并提高工作效率，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益[1]。目前，我國(guó)出現(xiàn)了嚴(yán)重的就業(yè)難問(wèn)題，很多高校學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法找到適合自己的工作。人力資源管理作為高校教學(xué)中的重點(diǎn)課程之一，其對(duì)于相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在人力資源管理方面對(duì)于人才的需求逐漸加大。然而很多高校的管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于這份工作仍舊沒(méi)有較高的能力來(lái)勝任。在高校的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合的能力重視程度不高，教學(xué)中通常會(huì)重視對(duì)于專業(yè)知識(shí)的教育，這樣導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得不到鍛煉[2]。很多學(xué)生在畢業(yè)后仍舊面臨著很大的就業(yè)壓力，無(wú)法滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此，勢(shì)必要對(duì)目前人力資源管理課程進(jìn)行改革。

三、人力資源管理課程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后，課程內(nèi)容枯燥。人力資源管理作為一門(mén)涵蓋了很多學(xué)科知識(shí)的課程，其對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的要求較高[3]。然而由于很多高校的管理專業(yè)教師的教學(xué)觀念較為落后，對(duì)于社會(huì)和企業(yè)對(duì)此專業(yè)的需求了解不深入，因此對(duì)于人力資源管理課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥。在教學(xué)中，僅僅對(duì)相關(guān)書(shū)面知識(shí)和專業(yè)理論進(jìn)行了講解，而忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此其教學(xué)效果也不是非常明顯。與此同時(shí)，很多教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于人力資源管理沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中缺乏實(shí)踐教育的眼光，沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)延伸到實(shí)踐的意識(shí)和能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅僅掌握了理論知識(shí)，而對(duì)于怎樣將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中則全然不知。因而無(wú)法成為集專業(yè)知識(shí)和理論于一身的專業(yè)人才，這樣就會(huì)阻礙高校為企業(yè)培養(yǎng)人力資源管理的高素質(zhì)人才，使得學(xué)生的綜合能力欠缺[4]。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏自主思考能力。教學(xué)中，如果沒(méi)有良好的教學(xué)方法就無(wú)法更好地進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)教育，對(duì)于教學(xué)效果也會(huì)有一定的影響。目前，很多高校的人力資源管理專業(yè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，沒(méi)有找到較為科學(xué)的教學(xué)方式。教師只是拿著課本為學(xué)生講解人力資源知識(shí)，而沒(méi)有很好地進(jìn)行課前計(jì)劃，沒(méi)有結(jié)合一些聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，這樣便加大了學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理知識(shí)的難度，并且易于形成思維定式，完全聽(tīng)信教師的講解，而缺乏自主思考意識(shí)和能力[5]。這種單一的教學(xué)方式使得很多學(xué)生失去了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。人力資源管理是一個(gè)對(duì)于人們的實(shí)踐能力要求非常高的專業(yè)和工作，只有對(duì)其有了很大的興趣，才能更好地掌握并熟悉相關(guān)知識(shí)和工作，一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)此專業(yè)課程的興趣，就會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法成為綜合性的高素質(zhì)人才，為以后的就業(yè)帶來(lái)了困難和阻礙。

3.教學(xué)針對(duì)性不足，相關(guān)教學(xué)設(shè)施不健全。目前，很多高校在進(jìn)行人力資源管理課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，且缺少對(duì)于實(shí)際案例的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，完全沒(méi)有實(shí)踐時(shí)間，一直采用教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的形式。因此學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，且沒(méi)有小組討論和自主思考的時(shí)間[6]。在教師教學(xué)中，學(xué)生不能很好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。即使教師結(jié)合了相關(guān)案例，也只是原有的案例，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)發(fā)展列舉較新的例子，講解案例時(shí)僅僅從理論知識(shí)的角度進(jìn)行，而沒(méi)有結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的角度進(jìn)行，這種案例教學(xué)的針對(duì)性不足，沒(méi)有結(jié)合具體的問(wèn)題和實(shí)際情況進(jìn)行全面的計(jì)劃，因此學(xué)生即使掌握該案例，也較為過(guò)時(shí)，對(duì)于實(shí)踐的意義不大。同時(shí)，案例內(nèi)容多是目前規(guī)模較大的知名國(guó)際企業(yè)，而忽略了對(duì)規(guī)模較小的企業(yè)的講解，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際幫助不是非常明顯，自然也會(huì)使得課程效果受到阻礙。在教學(xué)中，教師僅僅使用課本和黑板進(jìn)行教學(xué)，而沒(méi)有利用先進(jìn)的科技設(shè)備，人力資源管理對(duì)于先進(jìn)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息也有著很大的需求，而缺失這種教學(xué)設(shè)施使得課堂中缺乏感染力和生動(dòng)性，學(xué)生也不能受到信息技術(shù)的影響，整體的教學(xué)效果下降。

四、實(shí)施以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人力資源管理課程策略研究

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，豐富以企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。作為一門(mén)綜合多學(xué)科的課程，人力資源管理需要的不僅是理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)于實(shí)踐能力的要求較高[7]。因此，高校的相關(guān)管理專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其落后的教學(xué)觀念，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)于原有的固定思維模式進(jìn)行改革，摒棄課堂中無(wú)趣、枯燥的內(nèi)容，多進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的延伸，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解不能僅僅局限于表面概念和意思的解釋，而應(yīng)挖掘其內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)眼光，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以幫助學(xué)生以后在社會(huì)中能夠更好地勝任人力資源管理工作。由于企業(yè)對(duì)于人力資源管理人才的需求逐漸增加，因此該課程應(yīng)豐富以企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)更新相關(guān)的市場(chǎng)和社會(huì)變化需求消息，讓教師和學(xué)生更好地了解和掌握目前的企業(yè)需求，并隨時(shí)對(duì)其課程內(nèi)容進(jìn)行改革和調(diào)整，以成為有實(shí)際意義的教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，擬定教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的具體情況和當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求進(jìn)行系統(tǒng)的方案規(guī)劃，以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加深入地理解知識(shí)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理課程的興趣。endprint

2.采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生自主思考能力。人力資源管理專業(yè)通常會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)要求學(xué)生具備各方面的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)，如語(yǔ)言、管理，等等。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到此專業(yè)的性質(zhì)和重要性，在原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，不要使得課堂氣氛過(guò)于壓抑，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力制定合理的方法，不要僅僅使用專業(yè)課本，而需要引出相關(guān)概念，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，防止學(xué)生形成思維定式。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生不要輕易相信理論知識(shí)，而是親自動(dòng)手去驗(yàn)證知識(shí)的良好習(xí)慣，這樣有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)結(jié)合興趣教學(xué)，興趣是最好的老師，只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地掌握相關(guān)知識(shí)和能力。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生起到了非常重要的作用。因此教師應(yīng)不僅僅以教學(xué)為目的，還以為社會(huì)培養(yǎng)人才為目的，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型的高素質(zhì)人才，這樣才能減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，使其更加具備企業(yè)所需要的人才特質(zhì)，以勝任企業(yè)人力資源管理工作。

3.結(jié)合案例教學(xué)，健全教學(xué)設(shè)施。改革人力資源管理課程時(shí)，應(yīng)制定以企業(yè)需求為導(dǎo)向的課程內(nèi)容。這就要求教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，采用案例教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[8]。教師應(yīng)采用PBL教學(xué)法，即為情境模擬教學(xué)方式。在課堂中，應(yīng)進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)人力資源管理部門(mén)的模擬演示，讓學(xué)生親身感受到工作氛圍，并掌握一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，應(yīng)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論，提高其自主思考能力，并在實(shí)踐中結(jié)合理論知識(shí)。教師制定案例時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合社會(huì)變化和企業(yè)對(duì)人才的需求，及時(shí)更新市場(chǎng)信息，選取較有代表性的不同性質(zhì)的企業(yè)，不要僅僅局限于知名的大企業(yè)，也相對(duì)選擇幾個(gè)小型企業(yè)，制定具有針對(duì)性的案例內(nèi)容，這樣才能提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意義和影響。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，如多媒體、幻燈、計(jì)算機(jī)等來(lái)豐富教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在軟件中將企業(yè)需求和市場(chǎng)的變化信息為學(xué)生進(jìn)行講解，并設(shè)定單獨(dú)的思考時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造自主想象空間，使得課堂更加生動(dòng)有趣，為企業(yè)培養(yǎng)綜合性的、具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才。

結(jié)論：人才在很大程度上決定了企業(yè)的發(fā)展前景和趨勢(shì)，有了復(fù)合型的高等人才，企業(yè)才能更好地進(jìn)行人力資源管理，并創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。然而目前，很多高校在管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方面存在著很多的不足和缺陷。通過(guò)發(fā)現(xiàn)目前人力資源管理課程存在的教學(xué)方式單一、內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行改革，形成以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人力資源管理課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)的人力資源管理人才創(chuàng)造有利條件。

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