大學物理教學質量提高的改革思考

摘要：針對目前大學生對大學物理興趣不濃、教學質量下滑的情況，本文從教學方式、考核方式、教學內容等方面提出一些改革思考，以期進行多方共同努力，提高大學物理的教學質量。

關鍵詞：大學物理;教學質量;教學內容;教學模式;考核方式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0129-02

隨著科技的不斷發(fā)展，通信手段越來越多樣化，對科學技術上取得的新成就，物理學發(fā)揮著重要的基礎理論作用。物理中的力學、熱學、電磁學、光學、原子物理及激光、超導等近現(xiàn)代物理為科技的發(fā)展起著重要的作用。大學物理作為一門重要的基礎必修課，一方面為學生提供許多新思想、新方法和新理論，另一方面也為學生專業(yè)課的學習打下理論基礎。然而，隨著大學的擴招和時代的變遷，大學物理教學質量并不十分理想。筆者為大學物理教學質量的提高進行過深入研究[1-6]，發(fā)現(xiàn)大多研究基于某一方面。因此，本文從影響教學質量的各個層面提出一些提高大學物理教學質量的思考。

一、必要的輔導答疑

為了讓學生更好地消化課題知識，大學物理教師需要安排充足的時間進行輔導答疑。筆者所在學校的做法是：每學期開學初會要求教師填寫輔導答疑時間，學校也會不定時地進行抽查。為了使輔導起到實質的效果，還會嘗試利用網絡答疑的方式，不受空間和時間的限制，方便學生自由思考和教師進行分析整理。

二、教學內容改革

現(xiàn)行的大學物理教學大綱中，多數(shù)學校把力學、熱學、電磁學、機械振動與波、光學作為主要的教學內容，這會造成學生的審美疲勞，且與高中物理有些重合，所以可以從以下幾方面進行改革。

1.教材的選擇。當今大學物理教學往往指定某一本教材進行教學，把教材內容講完也就結束了，這只能稱作講書或教書，而不是學習。上課可以不限定教材，教師可以通過綜合各版本的教材及相關參考書進行教學，這要求教師花更多時間來閱讀教材，整理、書寫教案。

2.大綱的編寫。當今高校非物理專業(yè)的其他理工類專業(yè)的大學物理教學普遍存在教材和教學大綱統(tǒng)一的情況。雖然大學物理是公共基礎課，但不同專業(yè)在教學過程中應有所側重，這應反映在大綱的編寫上，要根據專業(yè)的不同進行編寫。

3.上課內容的調整。除了教授傳統(tǒng)的經典物理，近現(xiàn)代物理也應成為大學物理教學的一部分，一方面以經典物理承上啟下，拓展經典物理的學習，另一方面讓學生了解物理的近期發(fā)展，便于以后更深入地學習與研究。

三、教學方式的改革

1.趣味教學法。物理是實踐和生活的學科，隨處可找到物理的影子，教師可盡可能地利用趣味物理教學法激發(fā)學生的學習積極性，嘗試開設趣味物理學選修課。雖然沒有物理公式，但對物理思想、物理思維及物理應用會有較好的了解，可以提升課堂效率，增強學生的學習積極性。

2.現(xiàn)代教學手段的應用。在物理教學過程中，有趣的動畫，精美的圖片和課件，這都有助于學生理解和深入體會，如蝴蝶翅膀在陽光下出現(xiàn)顏色變化的視頻，不僅可以讓學生體會物理與世界的關系，更能讓學生理解光的干涉現(xiàn)象，激發(fā)學生的積極性，為提高大學物理教學質量提供保障。作為現(xiàn)代信息技術手段的網絡，也可以為大學物理教學服務。網絡作為輔助教學的平臺，通過精品課程網站、課程自主學習網站，可以讓學生知道各章節(jié)的重點、難點。另外，網站可以提供教案、網絡教學視頻、在線測試、討論區(qū)及答疑輔導，讓學生不再局限于課堂。網站還可以提供一些相關知識介紹，讓學生真正融入物理，而不只是簡單的課本。

3.理論與實踐結合的教學方法。大學物理理論知識大多數(shù)以實驗為背景，所以理論知識的應用有一定的實踐價值。有些理論課的講解可以放到實驗中進行，這不僅可以解決理論課程枯燥無味之難題，還能提高教學效率。教師可以嘗試在分光計實驗室講解光柵部分內容，還可以建立演示實驗室，通過一些基礎的實驗讓學生更深入地理解物理的奧秘。學習大學物理知識是為實踐服務的，有條件的話可以安排學生實習，更好地在生活中融入物理知識。筆者曾經教過水利水電工程專業(yè)的學生，他們實習的第一站是水電站，而水電站的發(fā)電原理是能量轉換理論和電磁感應理論，通過實習，不僅可以讓學生掌握了專業(yè)知識，還能深入理解物理知識。

大學物理既是一門理工類學生的基礎課，也可以為其專業(yè)學習服務。物理教師有必要了解所教班級、專業(yè)的相關資料，如專業(yè)簡介、專業(yè)課程、后續(xù)課程與大學物理的聯(lián)系。在物理教學中，教師要嘗試以學生的專業(yè)內容為案例進行分析，讓學生感覺物理是學好專業(yè)課程的基礎保證。筆者所在的物理教研室，從2014年9月開始嘗試，讓物理教師任教專業(yè)相對固定，要求每學期深入專業(yè)教研室進行交流，以便使大學物理的教學可以有的放矢，提高學生及專業(yè)學院對大學物理的認可度，促進大學物理地位的提升。

四、其他教學方式的探討

1.討論法。大學物理由于學科特點的原因有一定的難度，依靠學生的個人理解、學習有時難于達到掌握的程度，可以在每章結束后進行小組討論，就本章節(jié)的重點、難點及相關應用進行討論，集思廣益，一方面可以讓學生之間相互學習交流，另一方面可以給教師進行下一年級的教學提供很好的方法、思路，促進教學質量的良性循環(huán)。

2.學生自講法。采用定期、不定期的方式，隨機抽點學生上講臺講大學物理課，這種教學方式不但可以鍛煉學生的膽量，還可以讓學生自覺預習，達到多重效果。

3.雙語教學法。這種方法越來越得到重點高校的重視，其不僅是要學好物理，更重要的是通過物理的雙語教學，為今后閱讀物理文獻資料、繼續(xù)深造、進行國際交流打下基礎。這一方法對教師和學生的英語要求均較高，筆者作為大學物理課的代表參加過2013年12月為期一個月的英語口語及雙語教學封閉學習，這為今后的雙語教學提供了師資保障。endprint

4.分層教學法。高校學生往往來自全國各地，其學習水平參差不齊，這給大學物理教學帶來一定的難度，使得教師難于把握學生的接受程度。為此，有必要采用分層教學法，根據學生的物理基礎情況進行分班，讓不同層次班級的教師所講的課的難易程度有所不同，實現(xiàn)所有學生都有所獲。筆者所在的學校在高等數(shù)學和大學英語方面已開始試點分層教學法，若教學效果理想，也將會推廣到大學物理。

5.高等數(shù)學與大學物理結合教學法。大學生普遍感到不知道高等數(shù)學有什么用，學大學物理時也不知道怎么用高等數(shù)學，其實有必要把高等數(shù)學與大學物理結合起來進行教學。兩門課程的有些章節(jié)內容可以同時進行教學，這有利于學生更好地消化高等數(shù)學的內容，同時掌握如何在大學物理課程中更好地應用高等數(shù)學的方法。

五、考核方式的改革

本文主要從平時成績考核和期末考試考核進行探討。

1.平時成績考核。據多年的教學經驗，不少教師給定平時成績時主要依賴上課出勤率及作業(yè)上交情況，有時還會出現(xiàn)考試卷面成績不到30分（百分制，以下同），而平時成績卻達90分以上，這說明平時成績的分數(shù)并不科學性，沒有真正地反映學生的真實學習情況。其實可以按下列方式來評定平時成績，具體所占比例由教師根據學生的情況自行擬定。（1）紀律方面。包括是否曠課、是否遲到早退及請假次數(shù)。無正當理由的請假也應考慮在內。（2）課前預習方面。每節(jié)課用5～10分鐘抽查學生的預習情況，隨機進行。（3）上課情況。包括上課是否帶書、筆及作業(yè)本，是否認真聽講、做筆記，是否踴躍回答問題，是否玩手機，甚至還可以包括座位是否靠前，是否向教師提問等情況，等等。（4）課后復習及作業(yè)完成方面。每節(jié)課課前利用幾分鐘的時間，抽查學生對上節(jié)課的復習和鞏固情況以及檢查學生的作業(yè)是否存在抄襲等?？傊?，跟學習有關的方方面面都應考慮到平時成績中去，這要求教師在教學上投入更多的時間和精力。

2.期末考試考核。大學物理的期末考試考核方式可以進行適當?shù)母母?，在傳統(tǒng)考試題型如選擇題、填空題、計算題等的基礎上，增加一些論述題，論述物理學家的貢獻、物理學史、近代物理對科學技術的貢獻、物理與專業(yè)的聯(lián)系等。此外，適當推行新的考核模式，如限時、限內容的講課，或對生活事例給予物理解釋等。新的考核方式可以讓學生的思維更加開放，學習內容更加豐富，對物理理論的理解更加深入。還可以引入網絡考試方式，避免學生有舞弊的念頭，促進學生的自覺學習。

六、結論

時代在變化，學生、教師及社會均與以往不同，這些都深刻地影響著高校的教學質量，大學物理也不例外。要想真正地提高大學物理的教學質量，要從教學方法、教學內容、考核方式等諸多方面進行有益改革，這需要教師和管理者的智慧和精力。只有深入學生，掌握課程特點并將其轉化成日常教學活動，才能更好、更快地提升大學物理的教學質量。

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