共建共享 云端同步建設(shè)新型智慧校園的實踐和成效

趙麗英

（北京市海淀區(qū)七一小學(xué) 電教處，北京100036）

北京市海淀區(qū)七一小學(xué)是海淀區(qū)素質(zhì)教育示范校和海淀區(qū)課程改革實驗校。2009年被確定為北京市首批數(shù)字校園實驗學(xué)校，并被評為北京市教育信息化工作先進單位，2012年被評為教育部教育信息化工作試點單位，2015年被評為北京市數(shù)字校園建設(shè)四星學(xué)校等。

隨著試點建設(shè)工作的開展，七一小學(xué)實現(xiàn)了從單一硬件設(shè)備采購到教育信息化整體綜合應(yīng)用建設(shè)的轉(zhuǎn)變，在這一過程中積累、沉淀了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，也取得了有目共睹的成績。

一、重視規(guī)劃設(shè)計，突出特色引領(lǐng)

七一小學(xué)2009年就成立了數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由一把手校長親自任組長，電教主任任副組長，各副校長、各部門負(fù)責(zé)人任成員，確立了學(xué)校信息化建設(shè)工作一把手負(fù)總責(zé)的工作模式，數(shù)字校園建設(shè)前期各項工作得以順利開展。

項目正式啟動后，在充分了解前期相關(guān)工作的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)小組又多次開會討論研究。各部門根據(jù)本部門的實際情況提出原始需求，統(tǒng)一到學(xué)校電教部門進行匯總整理。領(lǐng)導(dǎo)小組組織主管副校長、各部門負(fù)責(zé)人進行討論商議，制定全校的信息化建設(shè)規(guī)劃。在經(jīng)過教代會商議通過后，正式確定了《七一小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃》,并逐步按計劃分步驟地開展項目建設(shè)和實施工作。

二、面對困難挑戰(zhàn)，確立核心需求

七一小學(xué)的試點建設(shè)工作取得了長足的進步，但也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

一教師日常工作和專業(yè)發(fā)展的很多資源無法共享；

二各項德育、教學(xué)、科研、宣傳活動內(nèi)容豐富，但形式單一，無法形成輻射效應(yīng)；

三校園文化有大量的資源，但沒有好的形式和窗口進行展示和宣傳；

四先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用已經(jīng)深入師生的日常生活，但在學(xué)校層面對新技術(shù)、新趨勢的應(yīng)用較少，教學(xué)和技術(shù)的融合發(fā)展有待提高。

基于這些困難和問題，七一小學(xué)在有關(guān)建設(shè)廠商的幫助下，進行了大量的調(diào)研和思考，對數(shù)字校園建設(shè)進行了通盤考慮和統(tǒng)籌設(shè)計，最終基于學(xué)校實際需求確立了“桌面校園、掌上校園、聯(lián)通校園、智慧校園”的總體建設(shè)目標(biāo)和核心需求，確立了“云端同步、靈活簡便、豐富多彩、覆蓋家校”的應(yīng)用目標(biāo)，采用先進成熟的云計算平臺和技術(shù)架構(gòu)，融合移動互聯(lián)網(wǎng)模式，以資源共建共享和活動互動展示為中心，在云校園平臺上開發(fā)了教師云資源和新媒體互動系統(tǒng)，既滿足了管理辦公、文化宣傳等日常需求，也滿足了教育教學(xué)的核心需求，取得了良好的應(yīng)用效果。

目前，七一小學(xué)數(shù)字云校園平臺已經(jīng)實現(xiàn)了滿足PC電腦訪問日常管理、教務(wù)辦公、資源共享等應(yīng)用的“桌面校園”；實現(xiàn)了相關(guān)業(yè)務(wù)流程的移動端預(yù)訂、審批、查詢，以及滿足教師教學(xué)過程中資源和活動移動互聯(lián)應(yīng)用的“掌上校園”；正在實現(xiàn)以無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋、服務(wù)虛擬化管理、PC端+移動端為主要場景的“聯(lián)通校園”；正在逐步實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施高速公路、軟硬件服務(wù)高效便捷、校園文化豐富展現(xiàn)、移動互聯(lián)高度智能、信息人才高能創(chuàng)新的“智慧校園”。

三、完善基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建信息公路

在智慧校園建設(shè)伊始，學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組就提出了“打基礎(chǔ)、建應(yīng)用、促決策——信息化工作三步走”的工作思路，集中一切資源和力量，吸引市區(qū)校三級投入，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地在場地、網(wǎng)絡(luò)、存儲、監(jiān)控、管理等方面引進和建設(shè)各類基礎(chǔ)設(shè)施，使之成為能夠滿足七一小學(xué)智慧校園建設(shè)需求、滿足當(dāng)前技術(shù)支撐架構(gòu)、滿足資源共建共享的一體化、綜合性、快速便捷的基礎(chǔ)智能環(huán)境。

經(jīng)過幾年數(shù)字校園建設(shè)的積累,七一小學(xué)數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境情況如下（見表1）:

表1七一小學(xué)數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境

四、實現(xiàn)云端同步，資源共建共享

七一小學(xué)的智慧校園建設(shè)已在基礎(chǔ)云平臺、日常管理類應(yīng)用、教育教學(xué)類應(yīng)用、文化展示類應(yīng)用、管理決策類應(yīng)用等方面形式了一些特色應(yīng)用，比如：預(yù)算管理、支票審批、場館預(yù)訂、電教服務(wù)、客餐管理、維修服務(wù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、校園文化課間小伙伴等都是使用頻繁、效果突出的模塊和子系統(tǒng)。但最能反映七一小學(xué)特點的應(yīng)用面大、使用率高、常態(tài)性的需求，仍然是以解決資源和活動共建共享需求的教師工作室和新媒體活動系統(tǒng)。

七一小學(xué)每天都舉行眾多的活動并產(chǎn)生大量的資源，這些活動大多體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢專長，這些資源都是基于日常工作、教學(xué)產(chǎn)生的原創(chuàng)性資源和再生性資源，這些活動和資源形成學(xué)校獨一無二、深具價值的內(nèi)容，是學(xué)校建設(shè)發(fā)展十分寶貴的資產(chǎn)。但傳統(tǒng)方式下的學(xué)校資源采集和管理處于集中和分散的兩個極端，資源在個人和個人、個人和組織之間的流動需要借助外部的工具，無法保留完整的資源流動痕跡，管理者也很難了解教師和組織所有資源及流動狀態(tài)的全貌。

七一小學(xué)教師云資源和新媒體互動系統(tǒng)從原創(chuàng)性需求出發(fā)，以教師資源共享和新媒體活動支撐在日常業(yè)務(wù)中的應(yīng)用為突破口，開創(chuàng)性地實現(xiàn)了“以資源和活動”為軸心，并集技術(shù)性、創(chuàng)新性、觀賞性、互動性、參與度高、師生滿意為一體的具有七一特色的新式應(yīng)用成果。

這一應(yīng)用成果解決的問題就是“資源從哪里來、資源到哪里去、資源干什么用、資源如何靈活采集、活動如何方便管理和豐富展現(xiàn)”，充分利用云+端技術(shù)手段，實現(xiàn)多終端支持、多屏幕分享、全數(shù)據(jù)同步、全過程展示。該成果基于學(xué)校各類日常工作場景進行業(yè)務(wù)抽象，建立了簡單清晰的系統(tǒng)功能和符合業(yè)務(wù)場景的權(quán)限體系，可以實現(xiàn)對學(xué)校內(nèi)絕大部分涉及資源的業(yè)務(wù)活動的支撐。

教師云資源子系統(tǒng)提供了個人、小組、部門、學(xué)校四級空間結(jié)構(gòu)，可以完成教師個人資源管理、小組和部門資源管理以及學(xué)校層面的資源管理，實現(xiàn)對資源生命周期中的創(chuàng)造產(chǎn)生、共享流動、重復(fù)利用、再生創(chuàng)新等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的支撐，使得業(yè)務(wù)資源沉淀并轉(zhuǎn)化為組織知識的過程成為可能。系統(tǒng)還可以無限制地創(chuàng)建多個教師群組，解決多個人員圈子內(nèi)的資源共享流動、資源定向查找、在線交流互動、發(fā)布通知公告等需求，使資源應(yīng)用的形式和范圍更豐富多彩、更具有價值。

新媒體互動子系統(tǒng)是建立在教師資源云系統(tǒng)之上的一個深度業(yè)務(wù)應(yīng)用，提供了簡潔的活動管理體系，通過對移動終端的有效利用，使得教師采集資源成為自然、簡單的行為，采集到的資源可以智能地關(guān)聯(lián)到教師個人和相關(guān)活動，并可在教師云資源空間和新媒體互動系統(tǒng)的PC端WEB頁面上進行簡單快速的呈現(xiàn)和管理。

教師用戶可以通過移動設(shè)備使用新媒體互動應(yīng)用APP的拍照、錄像、評論等功能，把活動現(xiàn)場的實況記錄下來，實時上傳到服務(wù)器。活動中的其他教師用戶可以展開對該項活動的評論和討論。其他用戶可以通過PC機訪問活動，將活動現(xiàn)場實況展示到大屏幕，提供活動實時直播和活動事后展播功能，供大家集體學(xué)習(xí)、觀摩、研討、評論。這種應(yīng)用場景適用于教學(xué)聽課評課、日常工作檢查、異地教學(xué)研討、遠(yuǎn)程活動觀摩、德育活動展示、校園文化展播等。

教師云資源和新媒體互動系統(tǒng)在多個應(yīng)用場景中的廣泛結(jié)合與應(yīng)用，為教師和管理者帶來了全新的信息化支撐模式，使教師和學(xué)校資源產(chǎn)生、管理的模式得到當(dāng)前主流互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，教師和管理者日常工作的效率更高，實現(xiàn)了對各類業(yè)務(wù)資源的有效再利用，也促進了教育教學(xué)和管理業(yè)務(wù)水平的發(fā)展與快速提升。

在這種高度信息化的多媒體應(yīng)用場景下，北京市、海淀區(qū)多次的教學(xué)教研會議和活動在七一小學(xué)召開，并進行了網(wǎng)絡(luò)和視頻傳播；外地兄弟學(xué)校、臺灣和香港地區(qū)、新加坡等國內(nèi)外學(xué)校師生和七一小學(xué)師生在此環(huán)境下進行了課程互動、學(xué)習(xí)互動、交流互動，共同探討互聯(lián)網(wǎng)模式下的合作學(xué)習(xí)新形式；在此環(huán)境下，七一小學(xué)部分師生還與美國、澳大利亞等國家的友好校進行了遠(yuǎn)程視頻交流和互動，雙方學(xué)校的學(xué)生們在中英文的對話交流中，了解了對方的校園文化和學(xué)習(xí)體會，拓展了視野、增長了見識。

這些都是七一小學(xué)利用數(shù)字校園建設(shè)在跨區(qū)域、跨文化間的學(xué)習(xí)和交流新嘗試，代表了七一小學(xué)在智慧教育促進教育均衡互動方面的最新實踐和探索。

同時，七一小學(xué)還與北京市教育信息網(wǎng)絡(luò)中心合作，積極開展優(yōu)質(zhì)教育資源專項課題研究，對接北京市級教育資源平臺，將北京市積累沉淀的優(yōu)質(zhì)資源引流到七一小學(xué)資源云空間里，七一小學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也可以反向輸送到市級平臺，形成了優(yōu)質(zhì)資源共享的有益模式，為教育資源均衡化發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

截至目前，七一小學(xué)教師云資源空間已經(jīng)產(chǎn)生各類資源超過1.8TB，各個業(yè)務(wù)部門創(chuàng)建的資源文件夾超過400個，創(chuàng)建的群組超過70個，產(chǎn)生的資源流動記錄超過3500條；通過新媒體互動系統(tǒng)共對30余個活動進行了現(xiàn)場互動展示，特別是對“北京市魅力學(xué)校文化育人”、“內(nèi)蒙古大型教育訪問交流團”、“新加坡國際教育交流”等活動進行了實時記錄、互動和展示，受到了各界人士的高度贊賞。

五、創(chuàng)新方式方法，形成特有體系

為了支撐和實現(xiàn)“桌面校園、掌上校園、聯(lián)通校園、智慧校園”的總體建設(shè)目標(biāo)，七一小學(xué)從項目規(guī)劃、管理、實現(xiàn)、推廣、理論研究層面進行了研究、創(chuàng)新和實踐，主要采用了以下方式方法：

1.建設(shè)模式清晰有效、滿足需求

整個建設(shè)模式遵循“以軟件應(yīng)用帶動整體建設(shè)、以新型技術(shù)融入教育教學(xué)、以師生有效參與貫穿始終”的原則，通過搭建七一小學(xué)數(shù)字云校園平臺，以此構(gòu)建資源有效共享、信息互聯(lián)互通、訪問高效便捷、數(shù)據(jù)利用增值、多種終端支持、全面服務(wù)支撐、家校協(xié)作互動的信息化基礎(chǔ)和應(yīng)用環(huán)境，滿足日常管理和教育教學(xué)的實際需要。

2.建設(shè)步驟層層推進、持續(xù)呈現(xiàn)

第一步是建章立制，做好統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計；第二步是持續(xù)擴展和完善業(yè)務(wù)應(yīng)用體系，積累數(shù)據(jù)；第三步是在相關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上進行管理決策支持系統(tǒng)的建設(shè)；第四步是構(gòu)建基于云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字云校園平臺；第五步是全面實現(xiàn)桌面校園、掌上校園、聯(lián)通校園、智慧校園，提升信息化應(yīng)用的實際內(nèi)涵和價值。

3.管理體制機制轉(zhuǎn)變思路、引領(lǐng)創(chuàng)新

七一小學(xué)首先成立了以校長為組長、以電教主任為副組長的學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門協(xié)調(diào)配合，按照服務(wù)、引領(lǐng)、創(chuàng)新的原則重新確定了信息部門的職能定位，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計，逐步開展項目建設(shè)實施工作。

4.人才培養(yǎng)骨干帶動、有效激勵

學(xué)校組建了“白骨精”教師信息化應(yīng)用骨干隊伍，全程參與信息化建設(shè)過程，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用。

5.應(yīng)用推廣形式多樣、數(shù)據(jù)支撐

學(xué)校專門制定了項目推廣策略和計劃，開展了形式多樣的應(yīng)用培訓(xùn)，充分利用輪巡走訪式培訓(xùn)、高手現(xiàn)身說法帶動、微信公眾平臺及時通報效果、加強活動展示和統(tǒng)計、公布建設(shè)進展、統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)等形式，提供工作研判的數(shù)據(jù)參考。

6.理論研究成果前瞻示范、深受好評

學(xué)校教師先后在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志發(fā)表了《七一小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)思考》、《站在“暴風(fēng)口”如何借勢而為》兩篇文章；此外，《七一小學(xué)信息化發(fā)展核心特征和運作模式》的專題研究文章被收錄在海淀區(qū)《區(qū)?；?、協(xié)同創(chuàng)新》的刊物上。

六、滿足各方需求，體現(xiàn)質(zhì)效統(tǒng)一

在教育教學(xué)方面產(chǎn)生如下效益：（1）拓寬了資源共建共享的形式和渠道,實現(xiàn)了個人、小組、部門、學(xué)校四級空間之間的資源流動和重復(fù)利用，并與市級資源平臺積極對接共享，促進了學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的積累和沉淀；（2）加強了個人協(xié)作和部門協(xié)作，增加了活動互動,提高了工作協(xié)同和效率；（3）簡化了操作步驟,降低了使用門檻，信息技術(shù)對教育教學(xué)不再是負(fù)擔(dān),而是支撐和服務(wù)；（4）教育教學(xué)的工作不再受到時間、地點、終端的影響，豐富了資源和活動的展現(xiàn)及傳播形式。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生如下效益：校園文化課間小伙伴應(yīng)用讓學(xué)生可以在任何地點、任何時間、任何設(shè)備上進行學(xué)習(xí)和了解課外知識,學(xué)習(xí)的便利性大大提高；課間小伙伴豐富的海量資源和資源展現(xiàn)形式，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

在管理與交流方面產(chǎn)生如下效益：（1）可視化的流程構(gòu)建讓管理模式更加精細(xì)，管理決策更加科學(xué)；（2）基于云平臺的移動終端應(yīng)用，讓管理更加方便高效；（3）交流的形式更加靈活多樣，移動端的交流互動和展現(xiàn)讓信息的傳播更加快捷。（4）通過新媒體技術(shù)實現(xiàn)了跨國境、跨文化的交流互動，拓展了師生的國際視野。

在引領(lǐng)和示范方面產(chǎn)生如下效益：（1）對市區(qū)建設(shè)區(qū)域教育云,對其他學(xué)校如何建設(shè)云校園提供了借鑒和參考；（2）對其他學(xué)校資源共建共享、再生利用方面提供了借鑒和參考；（3）對其他學(xué)校如何利用云技術(shù)展現(xiàn)校園文化建設(shè)成果提供了借鑒和參考。

在社會經(jīng)濟方面產(chǎn)生如下效益：（1）整體數(shù)字云校園建設(shè)模式和項目管理形式,對于北京市、外省市兄弟學(xué)校有良好的示范意義；（2）云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是利用微信公眾平臺進行信息推送拉近了學(xué)校和家庭的距離,增加了家校協(xié)作和互動；（3）項目管理形式和云計算技術(shù)的使用，合理調(diào)配了各種資源，降低了建設(shè)成本和維護成本。

七、結(jié)束語

總結(jié)七一小學(xué)智慧校園建設(shè)的實踐和成果，我們認(rèn)為有以下經(jīng)驗值得借鑒和參考：

一是要認(rèn)識到信息化對教育教學(xué)的支撐和推動作用，認(rèn)真梳理學(xué)校各部門的需求，統(tǒng)籌規(guī)劃、逐步實施；

二是要關(guān)注新的前沿技術(shù)發(fā)展趨勢，通過技術(shù)的創(chuàng)新和升級促進教育教學(xué)方式的革新進步；

三是要注重學(xué)校信息技術(shù)骨干隊伍的培養(yǎng)，打造一批懂技術(shù)、愛鉆研、負(fù)責(zé)任的團隊，提升整體信息化軟實力；

四是要特別注重建設(shè)過程中的一把手親自參與、親自部署、親自落實的作用，校長的重視直接決定了建設(shè)工作的成敗，關(guān)系到項目工程的質(zhì)量，影響著項目價值和效益的最終實現(xiàn)。