高效課堂模式下提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略探究

盧田妹

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一是閱讀教學(xué)，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)之一是提高學(xué)生的閱讀能力，為此小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取適合學(xué)生能力的措施來提高其閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀方面的能力得到明顯的提升，本文主要探究提高小學(xué)生閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】語文;閱讀能力;策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生邁進(jìn)高年級(jí)后，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有更高的要求，才可以為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，所以語文教師需要運(yùn)用有效的策略來進(jìn)行教學(xué)。

一、提高小學(xué)生閱讀能力的意義

小學(xué)開展語文教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，語文教師幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以讓學(xué)生一生都從閱讀中獲益。人類在生活中，可以通過閱讀來獲取更多的信息，而閱讀能力是人們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、增長(zhǎng)才干的重要能力之一。閱讀不但能夠讓學(xué)生從多個(gè)文章中獲得知識(shí)，并在閱讀中獲得良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生閱讀能力的高低與學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、知識(shí)面、獲取知識(shí)的途徑等因素有較大的關(guān)聯(lián)。小學(xué)語文教師盡可能幫助學(xué)生提高閱讀方面的能力，可以讓學(xué)生在閱讀文章中學(xué)習(xí)到語法等知識(shí)，促使學(xué)生語文能力的提升，讓學(xué)生可以更好地理解和鑒賞文學(xué)作品，從而讓學(xué)生可以感受到英雄人物的高尚情操，學(xué)習(xí)他們的高尚品格。學(xué)生在不斷的閱讀中豐富了自己的精神世界，對(duì)外界事物也會(huì)有不一樣的看法。有教育學(xué)家曾經(jīng)指出，兒童在閱讀方面的能力，很大程度上影響著他們?cè)谖磥韺W(xué)習(xí)中所取得的成就，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)積累越豐富，學(xué)生理解世界萬物的能力也就越強(qiáng)，這會(huì)給學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)都帶來優(yōu)勢(shì)。語文教師在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生的詞匯量有顯著提升，為此教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的措施

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

小學(xué)語文教師提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語文教師需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中做到巧妙構(gòu)思，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在情境中被激發(fā)。首先語文教師要在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以運(yùn)用生動(dòng)有趣的小故事、生動(dòng)自然的詩歌或者是絕句佳詞來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，語文教師在進(jìn)行《七律·長(zhǎng)征》這篇課文的教學(xué)時(shí)，語文教師可以在課堂中為學(xué)生播放電視劇《長(zhǎng)征》的片頭，通過該片開頭那悲壯的畫面和雄渾的歌聲，讓學(xué)生可以快速感受到那個(gè)激情燃燒的歲月。其次，教師需要增強(qiáng)語文課堂設(shè)計(jì)，采取生動(dòng)的內(nèi)容與形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀、討論，讓學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行閱讀。最后，語文教師要借助現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)當(dāng)中插入一些圖片，并給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生通過圖片和文章閱讀來尋找問題的答案，讓學(xué)生的閱讀興趣可以得到保持。此外，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)自主性，教師在開展閱讀教學(xué)之前，可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容來收集課前資料，讓學(xué)生可以在課前收集資料當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，從而讓學(xué)生更愿意參與到閱讀中。

2.結(jié)合課本，增強(qiáng)閱讀模式

因小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生具有了閱讀基礎(chǔ)，有一定的閱讀能力，所以語文教師在教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用好課本知識(shí)，運(yùn)用課本來對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，通過課本可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同類型文章的閱讀模式。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生形成“四段論”的通用閱讀教本模式，即教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章初讀，讓學(xué)生在初讀當(dāng)中知道課文大概內(nèi)容，若閱讀過程中遇到不懂的字詞，學(xué)生可以先通過查閱工具書來解決，如果工具書不能解決，則主動(dòng)將不懂的字詞畫出來，再向他人提問。然后，學(xué)生需要再次閱讀來理解文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并搞清楚文章重要詞語的含義，理解重點(diǎn)詞語在文章中的作用，在此環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照不同文體，嘗試對(duì)文章表達(dá)方式與思想內(nèi)容進(jìn)行分析。最后，教師可以讓學(xué)生組成小組來進(jìn)行質(zhì)疑討論，讓學(xué)生發(fā)表見解，教師對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。例如，教師在進(jìn)行《學(xué)會(huì)看病》這一文章的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自讀文章，讓學(xué)生把課文的內(nèi)容讀通讀懂，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容來理解“忐忑不安”“艱澀”這些難懂的詞語。

3.提高閱讀速度

速度是提高學(xué)生閱讀能力的一大要素，小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過有效的方法來提高閱讀的速度。語文許多文章都存在比較鮮明的表達(dá)特征，有些文章會(huì)運(yùn)用擬人、排比、夸張、比喻、設(shè)問等修辭手法，有些文章會(huì)運(yùn)用打比方、舉例子等說明方法，有些文章則會(huì)采取相類似的結(jié)構(gòu)方式。學(xué)生在閱讀中知道課文的表達(dá)特征，學(xué)生在閱讀過程中，借助關(guān)鍵詞可以加快閱讀的速度。例如，教師在進(jìn)行《什么比獵豹的速度更快》這篇文章的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)該篇文章的每一段話都是說“××比××更快”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過文章描述事物的關(guān)鍵詞句，如：人、噴氣式飛機(jī)、光、流星、火箭、獵豹等，學(xué)生可以快速地理解文章的內(nèi)容。此外，語文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)描述段落的主要意思的詞句進(jìn)行概括，引導(dǎo)學(xué)生查找文章的中心詞句，并引導(dǎo)學(xué)生找出能夠表達(dá)作者目的與思想感情的語句，讓學(xué)生可以清晰地知道文章的背景。語文教師告知學(xué)生借助關(guān)鍵詞來進(jìn)行閱讀，可以明顯地提高學(xué)生的閱讀速度，并讓學(xué)生的理解能力得到提高，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

綜合上述可知，閱讀是人們掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑，小學(xué)語文教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。語文教師要通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境、增強(qiáng)閱讀模式、提高閱讀速度等方式，來幫助學(xué)生不斷提高閱讀能力。

【本文系遂溪縣中小學(xué)教育科研“十四五”規(guī)劃課題“小學(xué)語文閱讀高效課堂的教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：GDSSXX2021050）研究成果】

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