個人移動設(shè)備在體育教學(xué)中的運用研究

徐燕婭

(蘇州市平江中學(xué) 江蘇蘇州 215001)

個人移動設(shè)備在體育教學(xué)中的運用研究

徐燕婭

(蘇州市平江中學(xué) 江蘇蘇州 215001)

當(dāng)今社會,信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,個人移動設(shè)備可以讓我們在任何時間或地點獲取、處理和發(fā)送信息,移動性已成為如今世界越來越突出的特點,體育教學(xué)也由單純的體育訓(xùn)練向科學(xué)的體育測量與教學(xué)邁進,由課后簡單的數(shù)據(jù)測量向著利用信息化設(shè)備進行伴隨測量的方向轉(zhuǎn)變,所以如何利用個人移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)更好的開展體育教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的伴隨式收集,便成為當(dāng)下國內(nèi)外教育界研究的前沿和探討的熱點。

個人設(shè)備 體育教學(xué) 運用 研究

田惠生教授說:“教育研究作為服務(wù)指導(dǎo)教學(xué)工作的專業(yè)隊伍,已由過去重視研究教、為教服務(wù)的工作重點,轉(zhuǎn)向研究學(xué)、為學(xué)服務(wù)的工作重點”。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,以往傳統(tǒng)的、常規(guī)的教研思想、方法、手段、機制,必然要進行調(diào)整和轉(zhuǎn)型。這個轉(zhuǎn)型就是要實現(xiàn)傳統(tǒng)教研向現(xiàn)代教研轉(zhuǎn)變,向符合時代需要的教研轉(zhuǎn)變,向以人為本的教育教學(xué)總體需要轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)也由單純的體育訓(xùn)練向科學(xué)的體育測量與教學(xué)邁進,由課后簡單的數(shù)據(jù)測量向著利用信息化設(shè)備進行伴隨測量的方向轉(zhuǎn)變。手機、掌上電腦和平板電腦等手持式移動設(shè)備可以讓我們在任何時間或地點獲取、處理和發(fā)送信息,移動性已成為如今世界越來越突出的特點,所以如何利用個人移動設(shè)備更好的開展體育教學(xué)活動,實現(xiàn)教學(xué)交互活動便成為當(dāng)下國內(nèi)外教育界研究的前沿和探討的熱點。

1 體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀目前體育課堂的信息技術(shù)使用,大多集中在利用聲音、視頻、圖片等多媒體手段改善技術(shù)教學(xué)的重難點,使學(xué)生能夠更直觀的了解技術(shù)動作促進掌握相應(yīng)的技能,但是受限于多媒體教學(xué)設(shè)備與體育課教學(xué)場地配合、課程素材發(fā)展滯后等原因,這種整合略顯單一薄弱,學(xué)生始終停留在被動的學(xué)習(xí)中,往往教師課堂播放的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻能引起極大的學(xué)習(xí)興趣,而課后隨即學(xué)習(xí)熱情消退。雖然在技術(shù)技能學(xué)習(xí)引入、關(guān)鍵技術(shù)教學(xué)部分,常規(guī)的多媒體輔助技術(shù)確實為教學(xué)提供了便利,提高了課堂效率,但是對于課堂教學(xué)而言,師生互動性并未實質(zhì)提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性依舊沒有得到提升。

2 體育課堂教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀

體育教學(xué)中,我們有這樣一群可愛的學(xué)生、他們思維敏捷、他們活潑好動,他們在這個信息爆炸的時代,他們對信息的接受、傳播與交流能力超乎我們想象,移動終端上的應(yīng)用程序是他們生活的一部分,這是我們所面臨的時代,這就是我們所要教授的學(xué)生, 00后的數(shù)字原生代。我們要研究這樣一群學(xué)生,必須告別傳統(tǒng)的經(jīng)驗判斷,啟用信息技術(shù)做創(chuàng)新型的學(xué)情數(shù)據(jù)研究。

3 個人移動設(shè)備在體育教學(xué)中的作用

在體育課堂的教學(xué)中,合理運用信息技術(shù)有利于提高學(xué)生對體育課的興趣,有利于提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的主動參與性,有利于促進體育課程學(xué)習(xí)中的自主與合作性學(xué)習(xí),通過體育教學(xué)與信息技術(shù)科學(xué)整合,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

隨著新課程的深入開展,科學(xué)技術(shù)日新月異,探索信息技術(shù)與傳統(tǒng)體育課程的有機整合已成為當(dāng)下熱門。信息技術(shù)的快速發(fā)展,不僅豐富了體育的教學(xué)手段,革新了有效學(xué)習(xí)信息傳遞的方式方法,更促進了改革傳統(tǒng)體育課堂教育教學(xué)的模式。

個人移動設(shè)備的發(fā)展與互動社交平臺的開發(fā)或許能夠為這種單一的信息整合注入新的活力。讓我們把原本僅僅是課程中與信息技術(shù)的整合延伸為課前了解——課中實踐——課后總結(jié),借助于新媒體的發(fā)展我們可以為體育課程的學(xué)習(xí)提出新的模式。

3.1 個人移動設(shè)備在技能學(xué)習(xí)中的作用

個人移動終端設(shè)備大大普及,智能手機、平板電腦幾乎成為了學(xué)生的必備品,這些本身集多種功能于一體的設(shè)備應(yīng)用于體育教學(xué),將大大提高課堂效率與趣味性。我們在技術(shù)教學(xué)時可能不再需要集中的大屏幕圍觀,而是課前將技術(shù)的完整動作和學(xué)習(xí)的若干要點切割成分步視頻提供給學(xué)生收錄,以幫助學(xué)生了解所學(xué)知識并幫助其建立第一動作印象;在課堂練習(xí)時,利用其本身的攝像頭,可以把學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的實時畫面進行錄影,再及時進行正誤對比,能直觀而有效提高技術(shù)技能的掌握,這種互動也更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提出課堂中同學(xué)結(jié)對幫助的解決方案,完善有針對性的層次教學(xué),消除窘迫,提高團隊凝聚力。

3.2 個人移動設(shè)備課堂交互中的作用

相較于最近比較流行的慕課,個人移動終端的課程探索著力點在于移動、靈活、及時、快捷,基于個人移動平臺的特點,我們可能不需要配備專業(yè)的團隊打造動輒幾十分鐘的綜合課件,而是可以將我們所要傳遞的重點信息劃分為信息片段加以推送,針對性強,并且在實際課堂教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)問題能都更快捷的更正和調(diào)整。在日常的體育教學(xué)中,體育教師幾乎不踏進教室,缺乏與學(xué)生的課后交流,個人移動終端的發(fā)展剛好彌補了這樣的空白,學(xué)生動動手指反饋學(xué)習(xí)感受,加強師生課后交流,便于教師調(diào)整教學(xué)的適宜性,做好分層教學(xué),幫助各個水平層次的學(xué)生更快達成學(xué)習(xí)目標(biāo),同時也利于建立良好師生關(guān)系。

3.3 個人移動設(shè)備在教學(xué)模式變革中的作用

改變課堂教學(xué)模式,課程進行時教學(xué)不再是單一的主陣地。通過微信、微博等交互式信息平臺建立相應(yīng)的教學(xué)訂閱號、服務(wù)號,這些新型平臺能夠極大地豐富我們的課堂。如果有一天教學(xué)信息成為某種有意義的特殊商品,那教師該如何更好的服務(wù)于“商品”的推銷呢？也許一個小小的服務(wù)號或訂閱號,就能將你所要傳授的知識通過文字、圖片、視頻、PPT、宣傳短片推送到學(xué)生的個人終端,形成課前的預(yù)習(xí)預(yù)演,課程的要點、設(shè)計學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)相關(guān)的大數(shù)據(jù)檢索、交互式討論,最終形成預(yù)習(xí)—提問—實踐—反饋—提高—掌握—自主運動的過程。信息推送是持續(xù)不斷的,這也便于形成運動參與的提醒和監(jiān)督,為達成終身體育的目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。

3.4 個人移動設(shè)備在伴隨式測量中的作用

個人移動終端替代傳統(tǒng)電腦多媒體已成趨勢。作為更方便快捷的載體,智能的個人移動設(shè)備PAD、手機、可穿戴監(jiān)測設(shè)備必將逐步取代一般電腦,在教學(xué)過程中這些設(shè)備可以迅速采集到學(xué)生學(xué)習(xí)的點滴,在日臻成熟的無線網(wǎng)絡(luò)條件下,任何與學(xué)習(xí)相關(guān)信息及學(xué)習(xí)過程都可以瞬時被傳送在社交信息平臺分享,就枯燥的學(xué)習(xí)而言增添了新的樂趣。學(xué)習(xí)本身是動態(tài)的過程,任意體育技能的掌握無不遵循著由易及難,由簡及繁,由生疏到熟練的原則,而記錄學(xué)成的過程不僅浸潤著學(xué)生成長的喜悅同時也是教師自我實現(xiàn)的最好體現(xiàn)。

4 個體育教師在教學(xué)中需要注意的問題

4.1 提高自身信息化能力

體育教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)熟練利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),它需要體育教師能夠合理利用教學(xué)理論、方法及移動工具開發(fā)各種教育資源,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,組織、引導(dǎo)學(xué)生對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞信息,形成能力。

4.2 根據(jù)課程需要合理使用個人移動設(shè)備

要正確看待運用個人移動設(shè)備在體育課程改革中的作用。要根據(jù)體育學(xué)科的特點,合理運用信息化手段。體育教師要在應(yīng)用個人移動設(shè)備教學(xué)時,要把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會能力上。在運用移動設(shè)備教學(xué)內(nèi)容前,教師不僅要掌握移動教學(xué)設(shè)備的使用方法,還要具有對不同的教育素材編輯整合的能力,以及對移動教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)所能達到的效果有一個比較全面的了解。

個人移動設(shè)備輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種延展,運用移動設(shè)備學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。個人移動設(shè)備有很多引人入勝的優(yōu)勢,但絕不能替代學(xué)生的思維,素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)是促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)擺正其“輔助”地位,從多種渠道激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程,參與知識的形成過程,讓學(xué)生有更多空間進行探索和創(chuàng)造,才能真正地發(fā)揮移動設(shè)備在教學(xué)的優(yōu)勢。

5 結(jié)語

我們探索每年對體質(zhì)測試不合格的學(xué)生配發(fā)可穿戴運動設(shè)備和運動處方,利用設(shè)備記錄的數(shù)據(jù)跟蹤他們的運動情況,并定期給予科學(xué)指導(dǎo),從根本上促進學(xué)生積極鍛煉,養(yǎng)成健身習(xí)慣,為學(xué)生建立屬于個人的體質(zhì)健康檔案,記錄學(xué)生當(dāng)前的運動量和運動狀態(tài),通過圖表直觀地查看任意一段時間內(nèi)學(xué)生每日的運動總量和運動狀態(tài),根據(jù)學(xué)生以往一段時間內(nèi)的運動數(shù)據(jù),分析出其未來一段時間內(nèi)的運動趨勢情況。體育學(xué)科相比其他所有學(xué)科更容易運用信息技術(shù)探索與分析學(xué)生的各項數(shù)據(jù),也更應(yīng)該比其他學(xué)科先一步進入科學(xué)理性、實證創(chuàng)新的學(xué)情分析階段。

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G80-05

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:2095-2813(2015)10(a)-0131-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.131