人類動(dòng)作發(fā)展對小學(xué)體育與健康課程的影響

何月?。◤V州體育學(xué)院　廣東廣州　510500）

人類動(dòng)作發(fā)展對小學(xué)體育與健康課程的影響

何月小
（廣州體育學(xué)院廣東廣州510500）

摘 要:在小學(xué)階段的體育與健康課程主要是以學(xué)生的動(dòng)作發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為重點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中。若每位小學(xué)體育教師都了解小學(xué)生的動(dòng)作發(fā)展過程以及小學(xué)生在每個(gè)不同水平階段要完成相關(guān)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作練習(xí)，按人類動(dòng)作發(fā)展去進(jìn)行小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出合理的水平一、水平二、水平三的教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)，這不僅使小學(xué)生的身體得到發(fā)展，所學(xué)的動(dòng)作也不易退化，也為學(xué)生終身體育奠定了運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

關(guān)健詞:小學(xué)體育與健康課程人類動(dòng)作發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力

從2011年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》到新修訂的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》我國小學(xué)體育與健康課程在不斷地發(fā)展。學(xué)生體質(zhì)下降一直是國家關(guān)注的重要問題，如何能提高學(xué)生體質(zhì)，小學(xué)體育與健康課程起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和小學(xué)生動(dòng)作的發(fā)展是小學(xué)體育與健康課程的重要組成部分，其中如何有效發(fā)展小學(xué)生的動(dòng)作使其能健康的成長是體育教學(xué)的主流。動(dòng)作是人類進(jìn)行生活的一種基本能力，像嬰兒2歲動(dòng)作發(fā)展是學(xué)會手握勺子，到5歲的時(shí)候能自己用筷子進(jìn)餐，這都要求必須掌握一些動(dòng)作，才能不影響動(dòng)作后期的發(fā)展。人類動(dòng)作的發(fā)展是有一定的順序性的，其中與人的年齡是有一定的相關(guān)性，小學(xué)生動(dòng)作的發(fā)展取決于個(gè)體本身運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識的積累，也受家庭、學(xué)校、社會和文化傳統(tǒng)等因素的影響，由于對個(gè)體影響因素的不同會表現(xiàn)出個(gè)體之間的差異。小學(xué)這一階段動(dòng)作技能的獲得與教師的正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

人類的發(fā)展是指人們在一生成長中所經(jīng)歷過的變化，這些變包括身體領(lǐng)域、動(dòng)作領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和認(rèn)知領(lǐng)域四個(gè)方面，其中動(dòng)作領(lǐng)域是人類適應(yīng)環(huán)境的重要途徑，每個(gè)重要?jiǎng)幼鞯墨@得以及動(dòng)作的變化都意味著個(gè)體與環(huán)境之間互動(dòng)關(guān)系的改變，并與個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和社會行為有著密切關(guān)系，因而動(dòng)作發(fā)展對個(gè)體的發(fā)展是很關(guān)鍵的。[1]了解人類動(dòng)作發(fā)展的過程，能幫助小學(xué)體育教師了解小學(xué)生在不同水平時(shí)期動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)，對不同水平一、水平二和水平三的學(xué)生進(jìn)行因材施教。若將人類動(dòng)作發(fā)展的基本理論應(yīng)用到小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中，能更好地讓小學(xué)體育教師完成當(dāng)前的體育教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)和提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，并最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行終身體育的理念。

1　人類動(dòng)作發(fā)展概述

人類動(dòng)作發(fā)展是從健康促進(jìn)和終身體育的視角，闡釋了人類動(dòng)作發(fā)展的全過程，講述人類從胚胎和嬰兒期、兒童期和少年期、青年和成人期，以及老年期的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律；著重研究影響人類動(dòng)作發(fā)展進(jìn)程有更清晰、更科學(xué)地認(rèn)識，讓教師更深刻地理解人類動(dòng)作發(fā)展與體育的關(guān)系，從而更有效地引導(dǎo)教師們依據(jù)人類動(dòng)作發(fā)展的客觀規(guī)律掌握每個(gè)階段必須要掌握的動(dòng)作技能，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)以及提高他們的運(yùn)動(dòng)能力，最終達(dá)成建立終身體育的意識。[1]

美國學(xué)者在人類動(dòng)作發(fā)展的研究上已經(jīng)取得了一定的成果，美國專家們用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待影響人類動(dòng)作發(fā)展的6大因素，它們分別是:（1）動(dòng)作的積累；（2）動(dòng)作發(fā)展的順序；（3）動(dòng)作發(fā)展的方向；（4）動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異；（5）動(dòng)作的多元因素；（6）動(dòng)作的質(zhì)量。他們一致認(rèn)為這6個(gè)因素將會影響人類發(fā)展的全過程和人類動(dòng)作最終的發(fā)展水平。

若廣大小學(xué)體育教師深入學(xué)習(xí)人類動(dòng)作發(fā)展的基本理論，能讓他們更加明確教學(xué)對象所要學(xué)習(xí)哪些必須要學(xué)習(xí)的動(dòng)作，不同的水平階段應(yīng)該達(dá)到的動(dòng)作成熟水平和各水平動(dòng)作發(fā)展的順序。才能更科學(xué)的建立全面的小學(xué)體育與健康課程體系，設(shè)計(jì)出更適合小學(xué)生發(fā)展的體育體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)體系，對提高小學(xué)體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

2　人類動(dòng)作發(fā)展與體育與健康課程改革

2007年10月15日至16日在北京舉行的“人類動(dòng)作發(fā)展學(xué)研討班”中，中國專家們和美國專家們一致認(rèn)為，“要重視兒童早期基本動(dòng)作能力的發(fā)展和培養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。耿培新教授在研討班上談到，研究人類動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，在促進(jìn)人的健康發(fā)展層面上以及中小學(xué)體育教學(xué)層面上是具有很重要的意義。

2009年10月10日～14日在江南大學(xué)舉行的“人類動(dòng)作發(fā)展”國際研討班暨師資培訓(xùn)班中，研討的主題是——以發(fā)展的視角來開展學(xué)校體育課程建設(shè)和教學(xué)改革。這一視角促進(jìn)了小學(xué)體育與健康課程的進(jìn)一步改革。在此次研討會上，耿培新教授在報(bào)告中指出:探索學(xué)生各個(gè)不同階段的身體動(dòng)作發(fā)展的客觀規(guī)律并加以遵循，這是科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作不斷發(fā)展和提高學(xué)生技術(shù)水平的基礎(chǔ)。[2]為什么要在某個(gè)年級設(shè)置這些教學(xué)內(nèi)容，為什么要在這個(gè)年級采用這樣的教學(xué)方法。人類動(dòng)作發(fā)展的基本原理能讓小學(xué)體育教師更清晰地認(rèn)識小學(xué)這一階段小學(xué)生的動(dòng)作發(fā)展順序。作為小學(xué)體育與健康課程的主導(dǎo)教師，掌握小學(xué)生的身體與心理發(fā)展的特點(diǎn)，有助于教師更好地開展體育與健康課去促進(jìn)小學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，才能讓學(xué)生在該水平掌握必須要會的動(dòng)作，使學(xué)生的動(dòng)作有序地進(jìn)行發(fā)展。

2012年5月20日至22日在河北省石家莊召開的“體育與健康課程改革和動(dòng)作發(fā)展論壇”中，宋盡賢對教師們提出了三點(diǎn)希望:第一，小學(xué)體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀并理解《人類動(dòng)作發(fā)展概論》基本知識；第二，明確要求必須全面提升體育教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力；第三，教師們要客觀去看待人類動(dòng)作發(fā)展，重視人的身心健康。[3]小學(xué)體育教師應(yīng)該如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)小學(xué)這一年齡階段的教學(xué)目標(biāo)，人類動(dòng)作發(fā)展給小學(xué)體育教師提供了一個(gè)視角。只有教師掌握了人類動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律，對人類動(dòng)作發(fā)展進(jìn)程有了更清晰的認(rèn)識，才能更系統(tǒng)、更有效地設(shè)置小學(xué)體育與健康課程的教材內(nèi)容，才能用最適合學(xué)生身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上才能更科學(xué)地促進(jìn)小學(xué)生健康快樂地成長。

3　體育與健康課程改革的開展

我國于2001年啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主建構(gòu)知識與技能，作為克服教學(xué)內(nèi)容繁難偏舊、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的突破點(diǎn)。這一次課

程改革轉(zhuǎn)變了體育教師教育觀念，為小學(xué)體育與健康課程的進(jìn)一步發(fā)展提供了指導(dǎo)方向。

在基礎(chǔ)教育課程改革中，新《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以“健康第一”作為教學(xué)改革的第一要?jiǎng)?wù)，各地、各校和教師可以根據(jù)學(xué)生不同情況選擇多種不同的內(nèi)容、采用多種不同的形式和方法去達(dá)成小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)，但是要選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容才適合小學(xué)生這一階段的動(dòng)作發(fā)展，是值得小學(xué)體育教師去探索的問題。

3.1選擇小學(xué)體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的原理

在小學(xué)階段的體育與健康課中，除了要注重小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展外，還要注重運(yùn)用體育游戲進(jìn)行誘導(dǎo)，創(chuàng)建“趣味課堂”去發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力，在進(jìn)行體育教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，還要讓學(xué)生掌握不同水平的動(dòng)作，讓學(xué)生喜歡上體育運(yùn)動(dòng)并且小學(xué)生能在每個(gè)年齡階段掌握必須要會的動(dòng)作技能。由于小學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和生活環(huán)境不一樣，學(xué)生的年齡、性格、運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)知水平都有一定的差異性，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要依據(jù)學(xué)生的差異去選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

中國學(xué)者一致認(rèn)為“動(dòng)作發(fā)展山峰”所闡釋的動(dòng)作發(fā)展過程，對于小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有重要的參考價(jià)值?！皠?dòng)作發(fā)展山峰”按照動(dòng)作發(fā)展的過程分為6期，分別是:（1）反射期；（2）預(yù)先適應(yīng)期；（3）基本動(dòng)作模式期；（4）情境特定化期；（5）熟練動(dòng)作技能發(fā)展時(shí)期；（6）代償期。其中情境特定化期是約7～11歲，這一時(shí)期也是人類處于小學(xué)時(shí)期，在這一小學(xué)時(shí)期認(rèn)知能力的發(fā)展與動(dòng)作技能的獲得是密切相關(guān)的，體育教師科學(xué)的教學(xué)與學(xué)生動(dòng)作的練習(xí)在情境特定化期是非常重要的。

這個(gè)理論知識能幫助我們較好地以動(dòng)態(tài)的眼光去認(rèn)識小學(xué)體育與健康課程中的教與學(xué)，要體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)形式，課程的設(shè)計(jì)要根據(jù)小學(xué)生的動(dòng)作發(fā)展順序、年齡、個(gè)體差異和身心特點(diǎn)來制定，要用發(fā)展的眼光去看待小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)。

3.2小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

小學(xué)體育與健康課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上做到以下幾點(diǎn):（1）體現(xiàn)新課標(biāo)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想；（2）符合小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展順序和身心發(fā)展特點(diǎn)；（3）要充分考慮小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好；（4）要適合體育教學(xué)實(shí)際條件；（5）重視小學(xué)生的全面發(fā)展。設(shè)計(jì)每種動(dòng)作練習(xí)程度應(yīng)由易到難、由簡單到復(fù)雜。我們不應(yīng)該把小學(xué)體育與健康課程變成競技訓(xùn)練和一味要求小學(xué)生掌握精細(xì)的動(dòng)作技術(shù)，而是應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生這一階段的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇適合小學(xué)生的動(dòng)作，去發(fā)展學(xué)生的靈敏、平衡、柔韌、速度和力量等能力。教師要充分重視小學(xué)體育與健康課程的健身性、基礎(chǔ)性和綜合性，在小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能規(guī)律之間選擇合適小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。

水平一的學(xué)生應(yīng)以發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力和游戲內(nèi)容為主，學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生積極地上體育與健康課，參加課外體育活動(dòng)，知道所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或體育游戲的名稱，在體育游戲活動(dòng)中完成多種形式的走、跑、跳、投、躲閃、攀、爬、鉆、拋、接、滾動(dòng)和一些力量支撐等動(dòng)作。教師要根據(jù)小學(xué)生的整體情況去選擇教學(xué)內(nèi)容去完成這些動(dòng)作的學(xué)習(xí)。在水平一階段，教師要設(shè)計(jì)橫叉、縱叉、仰臥推起成橋、握桿轉(zhuǎn)肩、跪坐后躺下、坐位體前屈和立位體前屈握腳踝等柔韌性練習(xí)的課程，還要教導(dǎo)學(xué)生了解安全運(yùn)動(dòng)以及日常生活中有關(guān)安全避險(xiǎn)的知識和方法。

水平二的學(xué)生應(yīng)以體能、游戲和簡單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)容為主，學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生樂于參加新的體育活動(dòng)、體育游戲和比賽，了解一些奧林匹克運(yùn)動(dòng)的知識，在體育游戲活動(dòng)中能完成快速的曲線跑、合作跑、持物跑，單、雙腳連續(xù)向高和向遠(yuǎn)跳躍，單、雙手的投擲和拋物，有一定速度要求的攀、爬、鉆等動(dòng)作，開始提高學(xué)生的柔韌性、靈敏性、速度和力量。水平二階段，小學(xué)生已有了一定的動(dòng)作基本和認(rèn)知能力，教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)還要設(shè)計(jì)一些團(tuán)體練習(xí)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生在有一定困難的體育學(xué)習(xí)中互幫互助，堅(jiān)持完成團(tuán)體合作的任務(wù)還要在教學(xué)中貫穿傳授近視眼預(yù)防、食品衛(wèi)生、主要營養(yǎng)素的作用等相關(guān)的知識。

水平三的學(xué)生應(yīng)以簡單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能內(nèi)容為主，學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生認(rèn)識到參加體育活動(dòng)是一種有效的鍛煉身體方式，在小學(xué)體育與健康課程中，水平三的小學(xué)生能完成后蹬跑、急行跳遠(yuǎn)、連續(xù)縱跳摸高以及各種方式的投擲動(dòng)作，完成有一定速度要求的滑步、爬、攀、鉆、滾翻和滾動(dòng)等動(dòng)作。教師不但要讓小學(xué)生完成這些動(dòng)作，還要設(shè)計(jì)一些競賽項(xiàng)目，讓他們能感受到體育活動(dòng)和比賽中的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上增加學(xué)生對奧林匹克運(yùn)動(dòng)知識的了解。

4　結(jié)論與啟示

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)作和積累運(yùn)動(dòng)知識的重要階段，不應(yīng)該過早地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)。小學(xué)體育與健康課程中要求“以學(xué)生為本”，最基本的是尊重學(xué)生的動(dòng)作發(fā)展順序和身心發(fā)展規(guī)律，教師只有尊重這一規(guī)律，“以學(xué)生為本”的理念才能得到落實(shí)，否則，缺乏了對學(xué)生動(dòng)作發(fā)展規(guī)律這個(gè)基礎(chǔ)的知識，就可能會出現(xiàn)違背學(xué)生動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的課程內(nèi)容與教學(xué)過程。

人類動(dòng)作發(fā)展能幫助小學(xué)體育教師了解小學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到了哪個(gè)階段、正常情況下動(dòng)作將要發(fā)展到哪個(gè)階段，從而能更好地使教師能完成體育教學(xué)任務(wù)，在這之外，人類動(dòng)作發(fā)展學(xué)科還能引導(dǎo)教師從終身發(fā)展的視角來實(shí)施體育教學(xué)，使小學(xué)體育與健康課程改革進(jìn)一步得到完善。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號:G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（c）-0119-02