淺談分層教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用①

周相君　劉燕（西華師范大學(xué)　四川南充　637000）

淺談分層教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用①

周相君劉燕
（西華師范大學(xué)四川南充637000）

摘 要:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展促進(jìn)了人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，在此基礎(chǔ)之上精神方面的需求也就越來(lái)越受到人們的重視。舞蹈以其獨(dú)特的魅力受到了越來(lái)越多的人的喜愛，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈不僅可以起到鍛煉身體的目的，同時(shí)還能夠促進(jìn)人們的精神狀態(tài)往積極的方向發(fā)展。舞蹈學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度比較大，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中不少人都因?yàn)閷W(xué)習(xí)不易選擇放棄。針對(duì)這一情況筆者認(rèn)為應(yīng)該將分層教學(xué)法運(yùn)用到舞蹈教學(xué)之中，讓更多的人能夠在深入學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)略舞蹈的魅力。

關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法舞蹈教學(xué)問(wèn)題應(yīng)用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平也得到了明顯的提高。在物質(zhì)生活得到滿足的基礎(chǔ)上，人們的精神需求也就得到了進(jìn)一步的凸顯。在世界各種文明的發(fā)展之中，舞蹈都占據(jù)有極其重要的地位。通過(guò)舞蹈能夠展現(xiàn)出令人感嘆的魅力，讓人類的智慧通過(guò)想象力的翅膀展現(xiàn)出更加迷人的魅力。而舞蹈學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度比較大，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中不少人都半途而廢。這對(duì)于舞蹈的傳承和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響。隨著我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的不斷推進(jìn)，舞蹈教學(xué)的重要性也越來(lái)越受到人們的重視。在人類的發(fā)展過(guò)程之中，舞蹈一直和我們密不可分。在人類文明高度發(fā)達(dá)的今天，舞蹈同樣是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其重要的組成。因此筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將分層次教學(xué)應(yīng)用到舞蹈教學(xué)之中以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

1　什么是分層次教學(xué)

其實(shí)分層次教學(xué)很簡(jiǎn)單，就是針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，真正的做到因材施教、有教無(wú)類。雖然學(xué)生們的智力都是差不多的，但是實(shí)際上因?yàn)樯顥l件、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境等各方面的不同，實(shí)際上學(xué)生的領(lǐng)悟能力等是有差別的。因此學(xué)生對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握的效率以及程度也是不同的。分層次教學(xué)就是要通過(guò)科學(xué)的、有針對(duì)性的教學(xué)方式給學(xué)生的潛能發(fā)揮創(chuàng)造出更積極的條件。在這樣的條件之下學(xué)生的發(fā)展就能夠更加的順暢，取得更好的成績(jī)。所以說(shuō)分層次教學(xué)就是要教師有區(qū)別地對(duì)待學(xué)生。需要注意的是這里說(shuō)的有區(qū)別并不是指教師要帶著有色眼鏡看待學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力的差別給每個(gè)學(xué)生制定最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這才是分層次教學(xué)的意義所在。筆者認(rèn)為，分層次教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)其實(shí)就是兩個(gè)方面，一個(gè)是教師如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)方法；另外一個(gè)就是學(xué)生如何按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2　分層次教學(xué)的具體內(nèi)容

2.1將學(xué)生進(jìn)行分層

在進(jìn)行分層次教學(xué)之前，學(xué)校首先應(yīng)該將學(xué)生們按照基礎(chǔ)進(jìn)行層次劃分，將水平基本在一個(gè)層次的學(xué)生分到一起。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候心理壓力就不會(huì)很大。此外通過(guò)這種方式也可以方便教師進(jìn)行教學(xué)。教師可以事先考慮到學(xué)生的情況制定教學(xué)方法，做到有的放矢。這樣不僅可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以說(shuō)是一舉兩得。此外學(xué)校還應(yīng)該建立健全分層聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣一來(lái)學(xué)生一旦水平達(dá)到了要求就可以進(jìn)入到更高層次的分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2按教師的教學(xué)特長(zhǎng)進(jìn)行分層

在將學(xué)生進(jìn)行分組之后接下來(lái)要做的就是將教師按照其教學(xué)特長(zhǎng)進(jìn)行分層，讓每一個(gè)教師都能夠教授他最擅長(zhǎng)的內(nèi)容。教師在教學(xué)大綱的要求之下根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活的制定教學(xué)策略，由于教師所教授的都是自己最擅長(zhǎng)的分層，因此教學(xué)質(zhì)量就有了比較高的保證。此外通過(guò)長(zhǎng)久的教學(xué)同一分層教師可以不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓教師做到精通這一分層的所有教學(xué)。

2.3將學(xué)生進(jìn)行表演

在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定時(shí)間之后學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行表演，這既是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果同時(shí)也是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力就會(huì)有回報(bào)。學(xué)校要有計(jì)劃的組織這件事情，注意在表演的過(guò)程之中既要考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，通過(guò)表演讓學(xué)習(xí)效果不是很理想的學(xué)生受到鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)效果比較好的學(xué)生認(rèn)識(shí)到山外有山，激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來(lái)講，學(xué)校可以讓每個(gè)教師具體負(fù)責(zé)這件事情，將表演進(jìn)行具體的劃分，學(xué)生根據(jù)自己所在層級(jí)進(jìn)行表演。表演的內(nèi)容應(yīng)該有特色。這樣既可以提高學(xué)生的表演水平還能夠促進(jìn)學(xué)生自尊心和自信心的提高，可以說(shuō)是一舉兩得。

3　當(dāng)前分層教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用需要注意的幾個(gè)地方

雖然當(dāng)前分層次教學(xué)法在舞蹈教學(xué)之中已經(jīng)有了比較廣泛的應(yīng)用，并且在一定程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是需要注意的是當(dāng)前的分層次教學(xué)法的應(yīng)用還是存在有一些有待改進(jìn)的地方的。首先，部分教師對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性還沒有科學(xué)的認(rèn)知。不少教師的教學(xué)思想不是很正確。這就需要教師改變思想，真正的做到分層次教學(xué)而不是分層次對(duì)待學(xué)生。教師要進(jìn)行公平教育，對(duì)所有的學(xué)生做到一視同仁。所以在進(jìn)行學(xué)生的層次劃分的時(shí)候?qū)W校要制定科學(xué)合理的劃分制度，在給教師權(quán)利的同時(shí)也要在一定程度上對(duì)教師的權(quán)利進(jìn)行約束。這才是真正科學(xué)的制度。其次，教師要注意不能夠通過(guò)生搬硬套的方式進(jìn)行教學(xué)，而是要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生提出具體的、合乎實(shí)際的教學(xué)要求。這樣學(xué)生的心理就會(huì)得到比較積極的暗示，老師是關(guān)心我的。這有利于學(xué)生和教師之間關(guān)系的和諧發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。此外通過(guò)這種方式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，教師還要注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)度制定科學(xué)的考核制度，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個(gè)比較好的把握和監(jiān)督。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，此外讓學(xué)生在一個(gè)積極的環(huán)境之中學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。最后，因?yàn)榻處熞恢痹诮掏粚哟蔚膶W(xué)生，因此教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得到快速的提高，教學(xué)水平也可以得到明顯的提高。所以教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4　分層次教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用的建議

4.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情

舞蹈教學(xué)的過(guò)程之中教師經(jīng)常面對(duì)學(xué)生水平存在明顯差距的問(wèn)題。即便是在分層后的層次內(nèi)同樣存在有這樣的問(wèn)題。因此分層次教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用首先就要解決好這個(gè)問(wèn)題。需要注意的是教師要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)通過(guò)科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.1.1注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

其實(shí)舞蹈學(xué)習(xí)雖然有一定的難度，但是只要學(xué)生有比較堅(jiān)定的信心，那么學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果一般來(lái)說(shuō)都會(huì)比較令人滿意。不少學(xué)生之所以學(xué)不好舞蹈最終半途而廢其實(shí)很大一部分原因就是他們喪失了對(duì)自己的信心。所以教師要學(xué)習(xí)和學(xué)生溝通和交流，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候教師要及時(shí)的出現(xiàn)幫學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程之中教師可以有意識(shí)的舉一些和學(xué)生當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況比較相似的例子，這樣可以起到更好的鼓勵(lì)效果。

4.1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)可以采用多種多樣的方式。筆者認(rèn)為通過(guò)進(jìn)行舞蹈作用的普及可以比價(jià)好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和可能遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行作用講解。比如說(shuō)筆者曾給學(xué)生們舉過(guò)這樣的一個(gè)例子幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)舞蹈學(xué)習(xí)的作用。廈門近幾年在進(jìn)行女公務(wù)員的招收和培養(yǎng)的過(guò)程中特別注重對(duì)她們的形體的要求，此外在禮儀和舉止方面也有比較高的要求。而通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈可以有效地塑造學(xué)生的形體，同時(shí)對(duì)學(xué)生在禮儀和舉止方面也產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

4.2讓學(xué)生在層級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流和溝通

4.2.1將不同層次的學(xué)生分成小組并選出小組長(zhǎng)

有時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)比較多，因此教師很難顧及到學(xué)生的方方面面。因此這個(gè)時(shí)候教師可以有意識(shí)的將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組。需要注意的是在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候教師要考慮到每個(gè)小組的綜合實(shí)力，盡可能的保證每個(gè)小組的綜合實(shí)際基本相同。舞蹈教學(xué)的連續(xù)性比較強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生全神貫注。一旦有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題那么就可能導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)受到消極的影響。這個(gè)時(shí)候小組長(zhǎng)可以臨時(shí)充當(dāng)起教師的角色，幫助學(xué)生解決好部分環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣可以及時(shí)的解決好學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)還可以避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)問(wèn)題，可以說(shuō)是一舉兩得。

4.2.2制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

為了更好的將分層次教學(xué)法應(yīng)用于舞蹈教學(xué)之中，教師在正式開始教學(xué)之前一定要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況是課堂教學(xué)時(shí)間，盡可能的將整塊的教學(xué)內(nèi)容在整段的時(shí)間內(nèi)教學(xué)完畢。此外教學(xué)內(nèi)容的難易度教師也要事先進(jìn)行周密的考慮，針對(duì)學(xué)生的具體情況選擇最好的教學(xué)策略。需要注意的是教師和學(xué)生溝通的時(shí)候要更多的使用積極的方式，盡可能用鼓勵(lì)的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，避免用批評(píng)的方式打擊學(xué)生的自信心和自尊心。此外教師在進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)的時(shí)候要考慮學(xué)生的理解能力選擇展示動(dòng)作的速度，避免出現(xiàn)太多學(xué)生理解不了的問(wèn)題。

4.2.3鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造

課程改革的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力提出了越來(lái)越高的要求。其實(shí)這也是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步對(duì)我們教育提出的要求。因此教師在教學(xué)了學(xué)生的基本技能之后應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由表達(dá)，創(chuàng)造出有自己特點(diǎn)的東西。其實(shí)這也一直是我們舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一內(nèi)容的教學(xué)之中，教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥固然重要，但是學(xué)生的知識(shí)積累和自我認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展也是十分重要的。所以教師要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

5　結(jié)語(yǔ)

舞蹈教學(xué)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，分層次教學(xué)可以在一定程度上降低舞蹈學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然當(dāng)前分層次教學(xué)法的應(yīng)用還存在有一些問(wèn)題，但是只要采取合適的方法我們一定可以解決好這些問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介:①周相君（1990，1—），女，漢，河南澠池人，在讀研究生，研究方向:體育教學(xué)。

中圖分類號(hào):G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813（2015）06（c）-0080-02