巧用多元激勵 促進(jìn)有效參與

謝菊萍

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和個(gè)性的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币獙?shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與是重要條件，課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況。就課堂教學(xué)而言，可以說，沒有學(xué)生的有效參與， 便沒有課堂的有效學(xué)習(xí)。

一、精巧要件創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生課堂參與的強(qiáng)烈欲望

1.選擇適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)中要讓課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，就應(yīng)在具體內(nèi)容上做一些調(diào)整，刪去一些教材內(nèi)容，充實(shí)一些學(xué)生熟悉的、貼近他們生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，還要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教材，選擇一些富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，參與解決、參與討論。

2.營造民主的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，要通過與學(xué)生平等交流、相互討論、商量，甚至是爭論，對學(xué)生進(jìn)一步加深了解，進(jìn)而賞識其言行，培養(yǎng)其信心，發(fā)揮其才智。

3.搭建廣闊的展示舞臺

教師要給學(xué)生參與的時(shí)間、空間及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法，要通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會，要善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，讓所有學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，多討論，讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等。要通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。

4.投入真摯的教學(xué)情感

課堂參與需要情感的誘發(fā)，情感是感染力的源泉，只有在感染與被感染之中，才會閃爍出智慧的火花。

5.形成良性的競爭機(jī)制

小學(xué)階段的學(xué)生，喜歡挑戰(zhàn)，爭強(qiáng)好勝，自尊心強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，一方面可在問題的設(shè)置上制造一定難度，讓學(xué)生必須奮力“跳一跳”，才能“摘到果子”，而大家爭摘這不易的果子時(shí)，便有了競爭的刺激；另一方面，可巧妙創(chuàng)設(shè)多種形式的競爭主體。如班與班，組與組，男生與女生，不同層面的學(xué)生間的競爭，讓學(xué)生在競爭中合作，在合作中競爭。通過競爭來調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒，形成 “你追我趕”、“誰也不服輸”的課堂氛圍。

二、重視即時(shí)評價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生課堂參與的澎湃激情

1.教師對學(xué)生的表現(xiàn)多賞識

“人性最深層的需求就是渴望被人欣賞”。為此，課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)過程，并使其有成功的喜悅體驗(yàn)，對學(xué)生活動狀況、活動能力、活動結(jié)果的評價(jià)應(yīng)該盡可能從多個(gè)層面、多個(gè)角度進(jìn)行；教師始終要保持平和的心態(tài)，用關(guān)愛的眼神、激勵性的言語去激勵學(xué)生，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步吶喊助威。堅(jiān)決不讓任何一個(gè)參與課堂活動的學(xué)生被否定、被打擊。

2.學(xué)生自評與互評多包容

讓學(xué)生參與評價(jià)，可以活躍課堂氣氛，可以從另一個(gè)層面激勵學(xué)生的積極表現(xiàn)。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分作好指導(dǎo)工作，防止互相詆毀、攻擊，倡導(dǎo)包容，主動為學(xué)生提供一些有效信息和評價(jià)語言，調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多主體激勵性評價(jià)。每一次學(xué)生課堂參與后，我都會安排學(xué)生自評或互評這一環(huán)節(jié)。開始時(shí)，大多數(shù)人都放不開，特別是評價(jià)時(shí)不知如何組織語言。我就舉例引導(dǎo)，授之以“漁”，對能開口評價(jià)的學(xué)生，就積極鼓勵肯定，樹立他們的信心。一段時(shí)間后，學(xué)生們評價(jià)的語言漸漸增多了，有的話語也變得中肯而恰到好處，質(zhì)疑解疑的能力不斷增強(qiáng)。

三、關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)化，注入學(xué)生課堂參與的持久動力

在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育雙軌制的今天，考試成績在學(xué)生心目中有著不可替代的地位。如果將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與最終的考試成績相聯(lián)系，學(xué)生的課堂參與就會有持久的動力保障。

1.全面考量學(xué)生課堂參與狀態(tài)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)既要重視學(xué)生對本課程基本知識的理解和運(yùn)用，更要考查學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，是否形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為?！庇纱耍瑢W(xué)生課堂參與情況的考察更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的態(tài)度，自主、合作、探究能力，世界觀、價(jià)值觀、人生觀的確立?？梢試L試使用“學(xué)生課堂參與考察量表”對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體考察?？疾炝勘矸譃槎ㄐ栽u價(jià)和定量評價(jià)，定量評價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值，定性評價(jià)部分分為“我這樣評價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。

2.科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)評價(jià)全新方案

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)評價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。當(dāng)前課堂教學(xué)對學(xué)生評價(jià)的最大弊端就是形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)脫節(jié)，偏重終結(jié)性評價(jià)，淡化形成性評價(jià)。許多學(xué)生重視文化考試，忽視平時(shí)的課堂行為表現(xiàn)。評價(jià)機(jī)制對學(xué)生成長、日常行為的引導(dǎo)、激勵功能發(fā)揮不充分。要改變這種現(xiàn)狀，必須徹底改變以往由考試“一錘定音”的做法，將評價(jià)滲透到課堂活動的過程和環(huán)節(jié)中，將書面考試成績與課堂行為表現(xiàn)評價(jià)結(jié)合起來，使教學(xué)與評價(jià)真正融為一體，真正做到在評價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評價(jià)。注重對學(xué)生參與活動過程的階段性考查，注重學(xué)生的親身實(shí)踐和直接經(jīng)驗(yàn)以及在活動中的參與體驗(yàn)，這對于學(xué)生視野的開闊、知識的豐富、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成具有重要作用。