一起關(guān)注學生課堂繪畫前的準備工作

王海芳

摘 要：在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)低年級學生對繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣，但隨著年級的提高，課務(wù)的繁重，這樣的興趣會越來越淡，不少高年級學生在完成繪畫作業(yè)時出現(xiàn)拖拉或者不完成的現(xiàn)象。在教學中，我們?yōu)榱俗寣W生們能夠及時完成作業(yè)，不斷調(diào)整和糾正美術(shù)課堂的教學過程，逐漸著力于習環(huán)節(jié)上的輔導，注重采用鼓勵為主，靈活多樣的形式進行作業(yè)的評價。但有些東西我們忽視了，那就是在課堂繪畫練習前師生都應(yīng)該做好的準備工作。

關(guān)鍵詞：準備意識 工具材料 知識方法 創(chuàng)作情趣

一、有備學畫——關(guān)注準備意識的行程

美術(shù)學科本體與美術(shù)教育功能在美術(shù)教學中應(yīng)該是平衡的。在日常的美術(shù)教學中，我們不能單單注重提高學生的審美能力，還要進行一些必要的技能技巧訓練。在平時的教學中我們需要培養(yǎng)學生的繪畫課前準備意識；繪畫教學中，沒有學生動手練習環(huán)節(jié)，動手能力便不能得到應(yīng)有的培養(yǎng)，美術(shù)學科知識、特別是繪畫知識貧乏，直接影響學習美術(shù)的興趣。

我們應(yīng)該樹立正確的教學觀念，認真做好教學設(shè)計和教學準備，認識到美術(shù)課程中課堂練習的必要性，同時還需端正學生對美術(shù)課的態(tài)度，并增強學生的準備意識，使學生認識到有備而畫的重要性，從而促進學生的美術(shù)知識和技能的不斷提高，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。在實踐中，我們應(yīng)該認真應(yīng)對美術(shù)課中必要的繪畫技能教學，在認識到學生課堂繪畫練習準備的重要性的同時，應(yīng)當要求學生提高準備意識，促使學生有心、用心做好繪畫練習的準備，在實踐中逐步形成良好的課前準備習慣。

二、帶齊來畫——關(guān)注工具材料的準備

俗話說，巧婦難為無米之炊，學生沒準備或準備不齊工具材料，繪畫練習就難以正常進行。個別學生在課堂上向同學借工具、材料就會影響課堂秩序。上課時總有些學生會打著借工具的幌子在教室里溜達，從第一組直接跑到第四組借東西，出現(xiàn)了一個之后，接二連三地開始了，教室里的秩序就開始亂了，一節(jié)課可能就這樣前功盡棄了。實際教學中工具準備不足的表現(xiàn)主要有：遺忘（上學匆忙忘帶，不便回家去拿），使用之后保存不當（如顏料時間長了變干了，未能及時發(fā)現(xiàn)），偷懶（嫌麻煩干脆不帶的）。這些現(xiàn)象剛出現(xiàn)苗頭時，教師就應(yīng)該高度重視，指導學生正確對待美術(shù)學具的準備工作。

在開學之初教師可以采用預(yù)先布置準備的方式，即根據(jù)本學期教學的需要，在學期初即要求學生檢查繪畫工具及顏料等用具，做好必要的添置和補充準備，將這些工具帶回家中保管備用。上課的前一天，教師或課代表通知大家，養(yǎng)成依照課表準備學具的學習習慣。

三、領(lǐng)會才畫——關(guān)注知識方法的掌握

學生練習前準備好工具材料，還須明確繪畫的知識和方法。學生練習前的教學活動及課前的知識、方法積累，為課堂繪畫練習順利進行提供知識、技術(shù)保障。所以教師注重學生平時的繪畫經(jīng)驗積累，注重所傳授的知識經(jīng)驗的連貫性，特別是在新授環(huán)節(jié)，要抓住重點、突破難點，讓學生在動手前，充分了解相應(yīng)繪畫練習的技能技法，并通過作業(yè)欣賞、范畫欣賞積累一定的審美經(jīng)驗。這樣，學生才能既知道怎么畫，又知道怎樣畫才畫得美，知而后行，免走彎路。

如在一年級中《誰畫的魚最大》課堂學生作業(yè)之前，教師引導學生了解如何在對比的構(gòu)圖中表現(xiàn)特別大的魚——首先，魚的構(gòu)圖要飽滿，然后在魚的周邊配上“變小”的人或其他景物；用勾線、涂色的技法完成上色；注意色彩如何搭配才能漂亮——這樣，學生對作業(yè)的要求和方法就清楚了。

而在五年級中《繪畫的透視關(guān)系》一課的練習前，學生應(yīng)當認識“近大遠小”的透視規(guī)律，掌握找消失點，水平線的方法，能從整體到局部進行繪畫?！度宋锱c環(huán)境》一課，教師引導學生了解并掌握人物動態(tài)變化的基本特點，并發(fā)揮想象，給同樣的人物添加不同的環(huán)境，表現(xiàn)出活動內(nèi)容和情節(jié)。

四、激情而畫——關(guān)注創(chuàng)作情趣的醞釀

課堂繪畫練習過程中受學生情緒影響較明顯。在學生繪畫練習前，教師的教學如果沒有激情，課堂氣氛沉悶，學生注意力分散，無精打采，即使具備了扎實的知識和方法基礎(chǔ)、準備了再好的工具材料也只能勉強完成練習任務(wù)，作業(yè)效果肯定不好。一個好的老師上課時應(yīng)當精神飽滿、熱情洋溢，這樣教學才能有感染力，才可以使學生的智慧得到啟迪，潛能得以挖掘。教師還可以組織學生開展小組與小組比賽、與自己比賽等形式激發(fā)學生繪畫激情。

如四年級《自行車局部寫生》一課，教師可以“請同學們4人一小組為單位，從不同角度觀察自行車實物，并用線條表現(xiàn)某一局部，看看哪一小組觀察得更仔細，構(gòu)圖更合理，表現(xiàn)出的線條美更多一些”。又如二年級《茂密的花》一課，在欣賞了課本中“學生作業(yè)”后，教師可以提出這樣的練習要求：“書上的學生作業(yè)用前后遮擋的方法畫出這么多漂亮茂密的話，大家有沒有信心，用學到的方法，畫一幅比書上更美的畫？”

總之，小學美術(shù)課堂的繪畫練習應(yīng)做好四個前期準備，即師生都要有繪畫練習的前期準備意識，課前準備好工具材料，學生練習前掌握正確知識方法，情緒高昂才進行課堂繪畫練習。這四個準備工作都做好了，學生的課堂繪畫練習才能順利開展。在教學中，繪畫練習前期準備與繪畫練習中的教師輔導，繪畫練習后的課堂作業(yè)評價，分別處于課堂繪畫練習的前期、進行和小結(jié)中，在較多關(guān)注“輔導”與“評價”的同時，我們也要關(guān)注“準備”，這樣，學生課堂繪畫練習過程才能得到完整的關(guān)注，學生繪畫練習教學效果才能獲得真正提高，學生繪畫興趣和繪畫能力才能得到充分發(fā)展，學生的美術(shù)學習興趣才能得以長久保持。