小學(xué)美術(shù)教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生的形象思維

汪建東

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生右腦智力開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的形象思維，筆者總結(jié)基本思路和實行的原則，產(chǎn)生了積極的實踐與思考。

關(guān)鍵詞：形象思維 綜合素質(zhì)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我總是先教學(xué)生會想，然后再教學(xué)生會畫，這就是我教學(xué)的基本思路。我重視學(xué)生右腦智力開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的形象思維，重視在教學(xué)實踐中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)將在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中如何發(fā)展學(xué)生的形象思維的基本思路和實行原則進(jìn)行總結(jié)和歸納。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本思路

1.運用形象思維的訓(xùn)練帶動學(xué)生的繪畫知識和能力的提高

學(xué)生美術(shù)教學(xué)的重點應(yīng)該在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不是在于繪畫技能的教學(xué)。

我在學(xué)生美術(shù)教學(xué)中，重視激發(fā)學(xué)生繪畫的強烈的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生去看別人看不到的東西，想別人想不到的事情。我把訓(xùn)練學(xué)生的直覺的感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想和想象、創(chuàng)造作為重點來進(jìn)行教學(xué)。伴隨著學(xué)生年齡的增長，表達(dá)的內(nèi)容逐漸豐富，繪畫的能力逐漸提高，我覺得技能的訓(xùn)練應(yīng)該首先要抓住發(fā)展學(xué)生的形象思維，學(xué)生的潛力才能得到全面的發(fā)揮。

2.科學(xué)育人，張揚個性

繪畫是人的審美心理的獨特的體驗，我在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生的個性。我鼓勵和贊美學(xué)生，積極支持學(xué)生能獨立思考，勇敢表達(dá)學(xué)生的個人感受，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

畫如其人，我們可以通過學(xué)生的一幅畫看到小作者的氣質(zhì)類型，心境，心里的愿望，對真、善、美的追求等。所以，我在教學(xué)中重視先教會學(xué)生怎樣做人，再教會學(xué)生如何作畫。學(xué)生年齡還小，怎樣做人，怎樣作畫都在學(xué)習(xí)和發(fā)展的初始階段，學(xué)會做人才能畫出好的畫來。在征集作品“我的家”的繪畫比賽中，真正生動感人的、有質(zhì)量的作品，往往也是孩子們心靈世界最美好的反映。例如，學(xué)生可以畫白發(fā)老奶奶給小孫子捶背樂得合不攏嘴，也可以畫小作者給媽媽刷碗等。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些原則

1.啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原則

美術(shù)教學(xué)不是普通的說理科目的教學(xué)，美術(shù)教學(xué)靠思想的啟迪和情感的調(diào)動來引起學(xué)生敞開心靈的大門，有著學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自愿性。

教師首先要讓繪畫教學(xué)對學(xué)生充滿吸引力，這樣讓學(xué)生欣賞后動感情，激發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生的心智。教師應(yīng)該重視每一節(jié)美術(shù)課的準(zhǔn)備階段，運用童心來想學(xué)生之所想，鼓勵運用學(xué)生喜歡的形式來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的愿望，讓學(xué)生心中的形象鮮明和豐滿起來，帶動學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。教師可以采用豐富多彩的教學(xué)形式，例如觀察季節(jié)的特點，就能夠讓學(xué)生走進(jìn)真實的情境，產(chǎn)生觀察后的思考和體驗。教師可以帶學(xué)生到公園的楓樹林中，在撿樹葉中觀察秋天，可以帶學(xué)生在樹林中玩耍、游戲，沐浴秋天的季節(jié)的溫暖的陽光，感受大自然的變化，可以讓學(xué)生回來以后將自己畫進(jìn)美麗的畫卷中。

2.鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地繪畫

美術(shù)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)境和條件，并以此來設(shè)計教學(xué)經(jīng)過。

教師利用學(xué)生自我為中心的心理特征，讓學(xué)生沒有約束地想象，不分時空地心靈馳騁，給畫畫的物體灌注生命，投入情感，并運用擬人的方法畫一些人物和動物，給學(xué)生畫出形象豐富的作品來。這樣，學(xué)生畫畫的時候就新穎、離奇、夸張、變形等，并具有豐富的想象能力。例如，教師可以一邊給學(xué)生講豬八戒吃西瓜的故事，一邊在黑板上畫豬八戒左一口、右一口地偷吃西瓜，孫悟空吹了一根毫毛變成西瓜皮，把豬八戒摔得嘴啃泥，摔得仰面朝天，這樣，學(xué)生看到教師在黑板上畫得輕松自如，非常高興，也想試一試。教師這時候可以帶領(lǐng)學(xué)生一起說故事，講兒歌，戴著孫悟空和豬八戒的面具，一邊表演怎樣將這個故事畫好，一點也不緊張，在輕松愉快中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.科學(xué)、客觀、公正地評價學(xué)生作品

評價是一個特別重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在評價作品中提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生人人參與，全面發(fā)表學(xué)生的觀點。

每次畫完畫，教師可以將學(xué)生的作品全部張貼出來，一個不少地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生互相交流、審視。教師還應(yīng)該讓學(xué)生在前面向大家介紹自己的畫是怎樣畫出來的。有的學(xué)生就會像講故事一樣訴說自己的精彩的構(gòu)思，然后學(xué)生們就會紛紛議論起來。教師可以避免產(chǎn)生學(xué)生的恐懼心理，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去比較，拿自己的畫和中外名家的畫比較，和中外小朋友的畫去比較，讓學(xué)生找到自己與他們的差距和區(qū)別，感悟出道理來。小學(xué)生自己心里都看得出來，誰的畫的顏色搭配得最好，誰的畫構(gòu)圖最有主次之分，誰的畫畫的最有趣味，自己的畫還有哪些缺點和不足，這樣，他們在今后的繪畫中就會改正。教師通過集體評議，學(xué)生的自尊心和自信心都會逐漸增長。受到表揚的同學(xué)，覺得自己的努力沒有白費，他們今后的創(chuàng)造能力會更加增強，畫畫的時候會更加有動力。畫得還不夠好的同學(xué)也會找到自己的缺點，在今后的繪畫中努力修正自己，提高自己的繪畫水平，創(chuàng)造出更好的繪畫作品來。

教師還可以經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行集體創(chuàng)作，大家出主意，大家動手畫，經(jīng)過教學(xué)實踐，來提高學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過長期的努力，學(xué)生都會喜歡畫畫，都會呈現(xiàn)出你追我趕，毫不示弱的畫畫的態(tài)勢來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到提升。具體表現(xiàn)在學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和人際交往能力上都會有突出的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提高。

總之，教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的形象思維，實現(xiàn)大面積豐收，得到社會的全面認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

王蘭芳.學(xué)生形象思維在美術(shù)教學(xué)中得到發(fā)展探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2012（3）.