善取舍 勤挖掘 巧生成

花蕾

摘 要：學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂作文有許多的困惑，該怎樣從孩子的生活入手，尋找切入口，突破選材難關(guān)，筆者對(duì)此進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：多方收集 多維積累 多元?jiǎng)?chuàng)造

學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂作文有許多的困惑，甚至是抱怨。我們?cè)撛鯓訌暮⒆拥纳钊胧郑黄七x材難關(guān)呢？

深入反思：

一、善取舍——多方收集作文素材

1.教會(huì)方法，持之以恒

每人準(zhǔn)備“摘錄本”，每天精心摘抄一段認(rèn)為優(yōu)美的內(nèi)容，利用晨讀時(shí)間大聲朗讀，并說說用處。同時(shí)，逢單周可舉行一次匯報(bào)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，豐富了知識(shí)，為習(xí)作提供了源泉。

2.適時(shí)引導(dǎo)，留心觀察

以《秋游南山》為例，游前我就布置同學(xué)們查找鎮(zhèn)江南山的資料，大家做回小導(dǎo)游，以小組為單位寫游記，請(qǐng)大家收集“游記”的重點(diǎn)素材。有目的、多面地引導(dǎo)學(xué)生收集素材，為寫作打開了方便之門。

二、勤挖掘——多維地積累作文素材

（一）著眼日常，加強(qiáng)生活積累

1.生活雜談，指導(dǎo)積累

本學(xué)期校安工程，學(xué)校整體裝修，我讓學(xué)生留心新學(xué)期學(xué)校里、班級(jí)里、同學(xué)中的新變化。作文課我布置學(xué)生寫感受，結(jié)果學(xué)生在作文中寫出了：教室變亮了，操場(chǎng)變大了，飯菜更香了，校園更美了，同學(xué)關(guān)系更融洽了……學(xué)生聯(lián)系生活，寫出了新學(xué)期校園里的一切變化，培養(yǎng)了學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。

2.勤寫日記，引導(dǎo)積累

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，可鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記。如一個(gè)學(xué)生寫道：

快要進(jìn)行隊(duì)列比賽了，放學(xué)了，我們背上書包到操場(chǎng)上練習(xí)。選好“地盤”后，大家都拎著書包發(fā)愁。這時(shí)，莎莎跑了過來，她明白大家心思后，毅然把嶄新的書包平放到地上，指著自己的書包說：“同學(xué)們往上放吧！”我的臉紅了，急忙把自己的書包也平放在地上?？粗业臅鼔涸诹讼逻叄覜_莎莎笑了。

此時(shí)，我抓住這個(gè)積累的“優(yōu)質(zhì)品”，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皫椭业耐瑢W(xué)”，然后指導(dǎo)以《夸夸身邊的小雷鋒》為題寫作，一篇篇富有現(xiàn)實(shí)生活和兒童情趣的作文誕生了。

（二）與書為友，豐富語(yǔ)言積累

1.課內(nèi)閱讀，隨文練筆做引路

語(yǔ)文教材是運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的典范，文化素養(yǎng)包含其中。教師可精心挖掘、合理設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生由仿到創(chuàng)，自覺地把習(xí)作植根于閱讀，從中汲取別人的言語(yǔ)智慧，有效地提高語(yǔ)言遷移能力。

2.課外閱讀，融合百家為積淀

我鼓勵(lì)學(xué)生在家多讀課外書，但是學(xué)生自覺性較差，收效甚微。為此，我在班級(jí)建立圖書角，學(xué)生的圖書寫上名字后放入櫥柜全班傳閱，共享資源寶庫(kù)

三、巧生成——多元地創(chuàng)造作文素材

教師要樹立大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生跨出校園，走入社會(huì)，先“有所依”，后“有所作”。

（一）在完成作業(yè)中整合素材

1.觀察日記性作業(yè)

如今生活在城市中的孩子很少去廣泛接觸自然，有些家長(zhǎng)帶孩子出去了，卻只注重玩賞。春天到了，我給學(xué)生布置了特殊的作業(yè) 泡豆子。學(xué)生回家泡綠豆和黃豆，每天觀察并記錄豆子發(fā)芽的全過程。有一次寫作訓(xùn)練主題是“把自己在生活中觀察到的寫下來”，學(xué)生整合資料并輕松完成了寫作。

2.實(shí)踐調(diào)查性作業(yè)

鎮(zhèn)江的自然人文資源豐富，有著名的古建筑和風(fēng)景名勝。于是，雙休日我布置了：

（1）考察家鄉(xiāng)的自然景觀，發(fā)現(xiàn)風(fēng)景特別優(yōu)美的景點(diǎn)，用相機(jī)攝下。以多種方式查找資料，了解這些景觀。

（2）考察家鄉(xiāng)古代建筑。了解建筑的歷史和故事。

學(xué)生通過在實(shí)踐中調(diào)查，整合貯存的生活場(chǎng)景后，再來寫文章，就較為自然地進(jìn)入良好的寫作狀態(tài)。

（二）在多彩活動(dòng)中創(chuàng)作素材

1.依托學(xué)校特色，組織集體活動(dòng)

圍繞學(xué)?！皶惆嗉?jí)”評(píng)比，開展了集體讀一本好書《小橘燈》的活動(dòng)。有個(gè)小姑娘讀完后，動(dòng)手做了一個(gè)，并根據(jù)讀的感受和制作小橘燈的經(jīng)過，寫出了一篇獨(dú)具特色的作文《我的小橘燈更誘人》。以主人翁態(tài)度參與生活，創(chuàng)造素材，解決了“無話可說，沒詞可寫”的難題。

2.融合多科資源，鼓勵(lì)個(gè)性活動(dòng)

校本課程《茶文化》，是結(jié)合家鄉(xiāng)人文自然資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我們每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生開展一到兩次實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)科的工具性在活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。

羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處?！弊魑乃夭母┦敖允?，只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，指導(dǎo)他們有選擇地收集、多渠道地積累、巧妙地創(chuàng)造素材，學(xué)生就能在取材中孕育美，在習(xí)作中表達(dá)美。