如何培養(yǎng)小學生語文自主學習能力

溫香連

摘 要：教師應敢于放手，堅持放手，從“培養(yǎng)學生自主學習的興趣，增強學生自主學習的動力，培養(yǎng)學生自主學習的方法”入手，把學生學習的主動性還給學生，將學生的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生真正意義上的自主學習。

關鍵詞：自主學習能力 興趣

伴隨著新課程改革的深入推進，課堂教學發(fā)生著很大的變化，語文教學顯得非常重要。新課程標準指出，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特征，重視學生的個體差異，滿足學生不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，全面激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文教師應該激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣，培養(yǎng)學生形成好的自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，重視學生的個體差別，鼓勵學生選擇合適的學習方式。所以，在小學語文教學中要加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的重要的心理動機，教師要激發(fā)學生產(chǎn)生持久的學習興趣，增長學生學習的主動性和積極性，保證學生興趣濃厚，增長學生學習熱情，這樣學生就會興致很高地學習相關的知識，廣泛獲取個中知識，學習困難的時候能保持頑強的鉆研的品質(zhì)。所以，教師要實現(xiàn)學生主動學習，激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣。

1.設置疑問。

小學生求知欲望很強，做事喜歡問為什么，教師應該滿足兒童主動學習的需要，渴望及時解決疑問。教師應該尊重學生學習的需要，順應學生學習的需求，帶領學生自覺學習，主動學習。

2.創(chuàng)造情境。

小學低年級學生愛熱鬧，注意力集中時間短，教師要創(chuàng)造情境，精心設計導語，運用幻燈、試驗、圖畫、故事、游戲等多媒體手段和方法，產(chǎn)生趣味性的學習情境，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習情感，保證學生心理興奮，提高教學效果。

3.表揚學生。

小學生都有自尊心，好勝心，喜歡教師表揚。教師要挖掘?qū)W生的優(yōu)點，及時表揚學生，肯定學生的進步，讓學生全面認識自己，評價自己，增長學生學習的信心，鼓舞學生進步，激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣。

二、增加小學生自主學習的動力

小學語文教學中安排了豐富的學習活動，讓課堂充滿活力，學生自主學習的動力也增強。教師要增強學生自主學習的熱情，讓學生在活動中長知識，練才干。教師可以設計活動增強學生自主學習的動力。

1.教師可以讓學生表演，愛表演是學生的天性，教師應該給學生表演的機會，讓學生展示自己，施展才華。教師可以選擇故事性強的有趣的課文，讓學生研讀，揣摩人物的動作、神態(tài)、心理特征。教師要帶領學生認真自主地讀，收到好的表演效果。

2.教師可以讓學生辯一辯。辯論是好的語文學習的方法，能深化學生對課文的理解，提高學生的語言表達能力。教師可以將學生組織成正方和反方，組織學生辯論，學生自主學習在辯論中也充分體現(xiàn)出來。

3.教師可以組織學生唱一唱。教師可以帶領學生到課文的意境中，和學生一起唱和課文相關的歌曲。例如，在學習春天的時候，帶領學生一起唱《春天在哪里》，這樣，就增長了學生學習的開放性、主動性、挑戰(zhàn)性，提高了學生自主學習的能力。

三、教會學生自主學習的策略

好的學習方法能讓人事半功倍，教師要保證學生自主學習的主動性，帶領學生掌握好的學習方法，引導學生積極參與，主動探究，重視引導學生在自主學習中領會和發(fā)現(xiàn)，學會交流，學會自主學習。

1.教師作為引導者，要引導學生自主預習。教師可以圍繞學習目標設計幾個問題讓學生查找資料，然后，要求學生列出回答問題的發(fā)言的綱要，教師在課堂上要讓學生充分展示自己查找資料的結果，共同享受學習資源，防止學生養(yǎng)成依賴的習慣。

2.教師要引導學生學會自主質(zhì)疑。著名科學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。教師要鼓勵學生學會質(zhì)疑，積極發(fā)展學生的思維，帶領學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。質(zhì)疑可以讓學生學習主動。

3.教師可以鼓勵學生小組合作學習，進行創(chuàng)新實踐，教師要組織好小組合作學習的形式，帶領學生自主閱讀，自主感悟，發(fā)現(xiàn)問題，集體交流討論問題。教師可以讓每個學生參與到學習過程中來。教師可以深入到每個學習小組中，參與學習討論，重視適當點撥學生，防止學生蒙混過關。

4.教師要讓學生自主進行課文練習。教師教學完一篇課文以后，要帶給學生想要嘗試的樂趣。學生自擬練習總會出一些學生理解或自己認為重要的題目，優(yōu)秀的學生可能會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性的題目，中等的學生可能會根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎上變換角度出一些綜合性的題目，學習困難的學生往往會出一些看拼音寫詞語，或者字詞句的練習。教師可以根據(jù)教學的要求精心選擇編寫，全面開展課堂練習的嘗試，幫助學生復習舊的知識，培養(yǎng)學生獨立學習的才華，另外，滿足學生的學習心理需求，實現(xiàn)學生自主學習能力的提升，讓學生主動學習。

綜上所述，小學語文教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力，敢于放手，堅持行動，培養(yǎng)學生學習興趣，給學生自主學習的動力，教會學生自主學習的方法，落實學生學習的主動性，將學生的學習轉(zhuǎn)變。

總之，在語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，值得教師長久思考與實踐，教師要努力行動，將學生的學習轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的自主學習。

參考文獻：

崔麗蘭.如何培養(yǎng)小學生的語文自主學習能力.學周刊，2012（8）.