創(chuàng)新《三字經(jīng)》 促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

朱大禹

摘 要：我校依托《三字經(jīng)》為載體，讓學(xué)生從熟知、內(nèi)化再到踐行，不斷對養(yǎng)成教育實施新形式的嘗試。

關(guān)鍵詞：約束引導(dǎo) 養(yǎng)成習(xí)慣 內(nèi)化養(yǎng)成 感染熏陶

我們的定位：基于《第一小學(xué)養(yǎng)成教育三字經(jīng)》的養(yǎng)成教育是一種以道德教育的基本原則及養(yǎng)成教育的具體性和特殊性為前提基礎(chǔ)的德育方式。自2006年開展此項教育實踐以來，我們深深體會到：《第一小學(xué)養(yǎng)成教育三字經(jīng)》一方面作為校本教材，把要知曉的知識融入其中，學(xué)生通過對它的吟誦而受到熏陶，另一方面它是一種教育手段，是一種引導(dǎo)兒童接受教育的方式，是一種將兒童組織起來進(jìn)行自主體驗活動的載體，現(xiàn)就我校以此去尋求、建設(shè)養(yǎng)成教育新的實踐樣態(tài)作如下匯報：

一、編訂規(guī)范，約束引導(dǎo)

第一，注重養(yǎng)成基礎(chǔ)，內(nèi)容與時俱進(jìn)。

我們在對《守則》和《規(guī)范》內(nèi)容進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，編訂了《第一小學(xué)養(yǎng)成教育三字經(jīng)》（以下簡稱《三字經(jīng)》），從讓學(xué)生銘記校史校訓(xùn)開始，羅列了“四好少年”需要達(dá)成的各項要求。

第二，文字簡潔易記，解讀具體形象。

《三字經(jīng)》具有韻文的特點(diǎn)，內(nèi)容三字一句，朗朗上口，明了的語言表達(dá)，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時真正入心入腦。對每一句的內(nèi)容解讀具體形象。如：上下樓，靠右走。樓道內(nèi)，不追逐。讓學(xué)生課間文明休息時，具體做到“三不”：“不在教室里大聲喧嘩，不在樓道上蹦蹦跳跳，不在操場上追逐打鬧”；并在樓道拐彎處通過張貼卡通小腳丫的指示，讓學(xué)生上下樓梯靠右行走，形象生動的標(biāo)志收到了良好的教育效果。

第三，內(nèi)容細(xì)分步驟，目標(biāo)有層次性。

在編訂《三字經(jīng)》的過程中，我們考慮到不同年級的學(xué)生有不同的身心特點(diǎn)，教育內(nèi)容要有針對性，于是把教育內(nèi)容分階段分步驟逐一落實到各年級中實施，以做到重點(diǎn)突出，步步推進(jìn)。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成是不可能靠一味灌輸、說教而奏效的，它需要不定期的強(qiáng)化訓(xùn)練，也就是我們通常所說的養(yǎng)成教育要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，達(dá)成“久行成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然即品質(zhì)”。

一是強(qiáng)化吟誦訓(xùn)練。

誦讀是內(nèi)化《三字經(jīng)》的前提和基礎(chǔ)，只有先熟知才能后踐行。我們利用晨班隊會組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，進(jìn)行師生檢查、生生互查、學(xué)校抽查。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情境，開展集中吟誦。比如，升旗前集中誦讀：“升國旗，要肅立。神集中，目凝視。唱國歌，聲音亮。敬隊禮，姿勢正?！鄙险n前集體誦讀：“鈴聲響，室內(nèi)靜。老師來，笑臉迎……通過誦行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握每一句的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的言行，杜絕了言行不一致，說做“兩張皮”現(xiàn)象。

二是注重新生訓(xùn)練。

新生剛?cè)雽W(xué)時，在班主任教師的組織下，先利用班隊活動時間，讓學(xué)生讀通、讀懂、并能背誦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生掌握每一句話的具體要求。有時還示范標(biāo)準(zhǔn)動作，適時加強(qiáng)練習(xí)。如在克服我校學(xué)生多、活動場地小的情況下，我們要求學(xué)生在上下樓梯怎樣安全有序；參加升國旗活動時，如何站立，如何行禮；上學(xué)、放學(xué)如何站路隊，怎樣走，在什么地方散隊等；在校內(nèi)見到老師如何行禮問好等我們也都耐心輔導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，使新生能盡快適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活，為今后的進(jìn)步提高打下良好的基礎(chǔ)。

三是加強(qiáng)全員訓(xùn)練。

每學(xué)期開學(xué)初，我們把開學(xué)第一個學(xué)月定為常規(guī)嚴(yán)管月，要求老生再重溫《三字經(jīng)》，按周規(guī)定養(yǎng)成教育內(nèi)容，結(jié)合實際再強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生頭腦中長期形成“應(yīng)該怎樣做”的概念。

四是強(qiáng)化過程訓(xùn)練。

我們在實施過程中，不斷進(jìn)行養(yǎng)成教育常規(guī)管理回頭看，每學(xué)期進(jìn)行專項訓(xùn)練匯報，如隊列隊形表演、廣播體操比賽、行為規(guī)范知識競賽等。這些活動的開展，在短期內(nèi)提高了學(xué)生某方面的能力，鞏固了養(yǎng)成教育的效果。

三、強(qiáng)化體驗，內(nèi)化養(yǎng)成

現(xiàn)實中的知、情、意、行的德育過程，往往在知與行上下工夫，情與意被忽略，以致中間出現(xiàn)斷層。而只有真實的體驗，才能激發(fā)情感，強(qiáng)化意志。

第一，注重崗位的自主體驗。

“百年史，要銘記。章邦直，創(chuàng)致用……”在傳承學(xué)?！爸掠梦幕钡幕A(chǔ)上，我們搭建學(xué)生自我管理平臺，建立“致用市”組織，組織中的市長、市民都由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，依托班級、中隊構(gòu)建養(yǎng)成教育實踐平臺，班級口號、班級精神等內(nèi)容都由學(xué)生自我生成，各班級建立自己的儀式，建立自己的傳統(tǒng)，講述自己接受養(yǎng)成教育中的成長故事，樹立自己的榜樣等。

第二，注重活動的實踐體驗。

結(jié)合《三字經(jīng)》，我們形成系列活動主題。如利用《三字經(jīng)》提到的“見紙屑、彎彎腰”，我們開展的“爭創(chuàng)無零食班級”活動和“彎彎腰，撿回一個潔凈的校園”活動，這兩個活動就是形成序列的范例。學(xué)生不在校園吃零食，亂扔的現(xiàn)象就明顯減少，再鼓勵他們主動撿起校園里的果皮紙屑，更進(jìn)一步促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

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同時，少吃零食，主動撿起廢棄物，還有利于學(xué)生的身體健康，提高文明素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍、一舉多得的效果。

第三，注重成長的評價體驗。

《三字經(jīng)》的內(nèi)化緊扣學(xué)生的成長，同時將成長評價與爭章結(jié)合。我們在使用學(xué)生成長記錄袋及《家校聯(lián)系簿》的過程中，把學(xué)生活動過程中的一些積極表現(xiàn)，養(yǎng)成的一些好習(xí)慣及時填入其中，激勵引導(dǎo)他們沿著正確的方向，走出一條圓滿的人生軌跡。在評價這一塊，我們還在班級中的雛鷹爭章進(jìn)度表上對學(xué)生進(jìn)行評價，星級評價體系從總體上為學(xué)生的成長進(jìn)步明確了目標(biāo)和方向，也使小學(xué)生對自己的成長和進(jìn)行有了看得見、摸著的快樂體驗。

四、優(yōu)化環(huán)境，感染熏陶

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很大一部分是靠環(huán)境的潛移默化和感染熏陶，為達(dá)到環(huán)境育人的目的，我們做好了三個方面的工作：

第一，校園環(huán)境熏陶。

依據(jù)我們的“搭建硬件平臺保證功能性、滲透辦學(xué)理念體現(xiàn)思想性、堅持以人為本著眼發(fā)展性”環(huán)境建設(shè)原則，將《三字經(jīng)》張貼在校園過道、班級公示欄以及校園網(wǎng)的顯著位置，讓學(xué)生天天看到，處處留心。

第二，榜樣示范熏陶。

榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生的道德認(rèn)識處于效果論和他律道德認(rèn)識階段，針對這一認(rèn)識特點(diǎn)，小學(xué)養(yǎng)成教育要充分運(yùn)用榜樣進(jìn)行引導(dǎo)。我們重點(diǎn)運(yùn)用學(xué)生所熟知的同學(xué)或教師本身的人格魅力，去引起學(xué)生共鳴。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！痹凇度纸?jīng)》中的日常禮儀、集會表現(xiàn)、文明禮貌等方面，我們要求學(xué)生做到的，老師們必須做到。

第三，家校合力熏陶。

我們利用召開家長會和家長學(xué)校活動的機(jī)會開展宣傳教育，把《三字經(jīng)》印發(fā)到每位家長的手中，對家長進(jìn)行集體講解，統(tǒng)一要求，把養(yǎng)成教育的內(nèi)容傳達(dá)到每一個家庭，傳達(dá)到社會。讓每一個學(xué)生家庭，讓社會各界人士都來關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的健康成長。平時我們還通過電話交流、校信通、寄語校長信箱、家訪等多種形式，共同研究小學(xué)生養(yǎng)成教育，齊心協(xié)力抓好小學(xué)生養(yǎng)成教育。endprint