讓孩子在賞識(shí)中快樂地成長(zhǎng)

閆志繁

【摘 要】賞識(shí)是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。賞識(shí)使人心情愉悅，賞識(shí)使人頭腦靈活，賞識(shí)學(xué)生不僅彰顯教師魅力，而且使師生關(guān)系更加融洽和諧。本文筆者做了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中教育;賞識(shí)教育;方法探究

賞識(shí)是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。賞識(shí)使人心情愉悅，賞識(shí)使人頭腦靈活，賞識(shí)學(xué)生不僅彰顯教師魅力，而且使師生關(guān)系更加融洽和諧。

從教二十余載，我深深地體會(huì)到教師的賞識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而逐步走向成功?！秾W(xué)習(xí)的革命》中有這樣兩句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛”。我想這就是“賞識(shí)”——欣賞肯定?！昂⒆拥某砷L(zhǎng)需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育。”教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子從而使學(xué)生有被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)為、被重視的感覺，從而產(chǎn)生自信，繼而不斷進(jìn)步。

作為教師對(duì)待你的學(xué)生要有這樣的意識(shí)“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。”要經(jīng)常說“你不是天才，誰是天才”堅(jiān)信宇宙的潛能蘊(yùn)藏在每個(gè)人的生命中。

作為父母要有這樣的想法“哪怕天下所有人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪?！睕]有賞識(shí)就沒有教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人間的。

賞識(shí)不同于一味地?zé)o條件的表?yè)P(yáng)，它是被賞識(shí)者卓越才能的真實(shí)表現(xiàn)，也是賞識(shí)他人者對(duì)被賞識(shí)者能力的積極肯定。

我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生幾乎全部為獨(dú)生子女，家庭社會(huì)背景、文化背景差異較大。大多數(shù)孩子在家庭中被兩代人所寵愛，聽?wèi)T了夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)。當(dāng)他們離開家庭走入學(xué)校，他們的內(nèi)心深處也迫切想得到老師的賞識(shí)和寵愛，并且每一個(gè)孩子也都在刻意的表現(xiàn)自己，把自己的優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)給老師，渴求從老師這里獲得肯定，從教二十載，無論是做班主任還是科任，往往會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)好卻不愛勞動(dòng)或者愛勞動(dòng)卻不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，在與家長(zhǎng)的溝通中我又了解到有上述傾向的孩子在家里和學(xué)校表現(xiàn)并不一樣，細(xì)究其原因，有的孩子成績(jī)不好在家里也比較懶惰，但在學(xué)校里孩子為獲得老師對(duì)他的肯定和賞識(shí)，從行動(dòng)上克服自己的懶惰，變得非常勤快，同時(shí)因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)獲得了老師的賞識(shí)，久而久之就成了一個(gè)名副其實(shí)的“勤快人”，老師的賞識(shí)讓它愉悅，使他獲得積極的肯定信號(hào)，并在老師的肯定中快樂的成長(zhǎng)。

賞識(shí)者在賞識(shí)他人的同時(shí)獲得的是友誼，被賞識(shí)者在別人重視的目光中獲得了自信。我們常說自信是人通向成功的基石，可見自信對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有多么的重要，尤其是世界觀即將初步形成的青少年，內(nèi)心充滿足夠的自信，會(huì)使他們健康地生活，從而努力地獲得成功。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得來越壞。曾經(jīng)有一個(gè)在八十多人中成績(jī)排名末三的一個(gè)孩子，站在我面前的是一個(gè)清爽利落的小男孩，交流中語(yǔ)言表達(dá)脈絡(luò)清晰，怎么看也不像是個(gè)愚笨頑劣的孩子，細(xì)聊一會(huì)，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子由于在低年級(jí)時(shí)比較貪玩和家長(zhǎng)的疏于管理，孩子成績(jī)始終不理想，隨著所學(xué)知識(shí)難度的加大，知識(shí)鏈條脫節(jié)，成績(jī)更不如從前，孩子在學(xué)校因成績(jī)不好多次被老師找去談話，漸漸的對(duì)班主任產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，心想反正也不被老師賞識(shí)，索性不去理會(huì)，學(xué)習(xí)更不求上進(jìn)了，自信心也逐漸減弱。這是一個(gè)多么失敗的教育案例，究其原因，錯(cuò)不在教師使用同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)賞識(shí)每一位學(xué)生，這樣相比較表現(xiàn)差甚至一般的孩子始終得不到老師的賞識(shí)，始終看不到老師贊許的目光，也就始終不能獲得自信、肯定，更難以獲得成功。針對(duì)所教學(xué)生的千差萬別，作為一名為孩子未來成長(zhǎng)、獲得成功而鋪路的教師而言，要有針對(duì)性的為每一個(gè)孩子樹立“最近目標(biāo)”，使孩子抬抬腳、伸伸胳膊就能夠到樹上的蘋果，而不是望果興嘆，使每個(gè)孩子都因自己不同程度的成功表現(xiàn)獲得喜悅，獲得老師的賞識(shí)。

賞識(shí)他人是一門藝術(shù)，是人與人和諧關(guān)系的橋梁。賞識(shí)學(xué)生是教師的一種能力，是學(xué)生走向成功的動(dòng)力。教師在對(duì)每一位學(xué)生的賞識(shí)中收獲一份滿足、一份希望。學(xué)生從教師的賞識(shí)中獲得了自信和成長(zhǎng)。讓每一位學(xué)生在賞識(shí)中快樂的成長(zhǎng)。

（作者單位：吉林油田第十二中學(xué)）