高校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成及對(duì)策分析

孫敬

[摘要]鋼琴教學(xué)是我國高校音樂教育專業(yè)教學(xué)中的一門重點(diǎn)課程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生鋼琴能力的主要途徑。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化水平的提高，社會(huì)高等鋼琴人才需求不斷提高，如何提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力，也成為高校音樂教育專業(yè)教學(xué)關(guān)注的重要問題。

[關(guān)鍵詞]高校 音樂教育 鋼琴 學(xué)習(xí)能力 養(yǎng)成對(duì)策

高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)鋼琴教學(xué)師資力量的主要陣地，鋼琴不僅是音樂教育課程的基本教學(xué)方法，也是音樂教育重點(diǎn)學(xué)科。鋼琴教學(xué)不僅能開闊學(xué)生視野，還能提高其審美水平，因此，在音樂教育專業(yè)教學(xué)中，客觀認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)的重要性，探討學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成策略，做好鋼琴教學(xué)，是很有必要的。

一、高校專業(yè)鋼琴教學(xué)的作用及要點(diǎn)

1.高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的作用

高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)是一門集鋼琴演奏和基礎(chǔ)理論教學(xué)于一體的課程，其教學(xué)任務(wù)是通過鋼琴教學(xué)課程教給學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和演奏知識(shí)，培養(yǎng)更多具有實(shí)際教學(xué)能力而又兼具舞臺(tái)實(shí)踐表演能力的應(yīng)用型、實(shí)用型鋼琴教學(xué)人才。具體來說，高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教育課程的目的是豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺、識(shí)譜和音樂作品理解與表現(xiàn)力，使學(xué)生能適應(yīng)今后的音樂教學(xué)工作，這就決定了高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)必須在尊重學(xué)生已有鋼琴彈奏能力和水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生重新建構(gòu)音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生鋼琴彈奏技術(shù)水平和教學(xué)能力的目的。鋼琴教學(xué)在學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)積累、世界觀塑造過程中具有重要作用，那些經(jīng)常接受鋼琴音樂欣賞、演奏指導(dǎo)的學(xué)生，也更容易將自己從鋼琴教學(xué)中獲得的審美經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移、作用到其他方面，他們也比常人更易于發(fā)現(xiàn)美的存在。

2.高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)要點(diǎn)

高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容主要由鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴技能組成，鋼琴課程涉及的鋼琴教學(xué)技能有手指對(duì)音符（震動(dòng)音符、顫動(dòng)音符、跳動(dòng)音符）的區(qū)分及手指對(duì)復(fù)調(diào)音樂的控制；拇指內(nèi)向旋轉(zhuǎn)，手指擴(kuò)張和手腕技巧。在鋼琴教學(xué)中，教師的任務(wù)是通過不同的曲目演奏去教習(xí)彈奏方法，傳授看譜演奏知識(shí)。在鋼琴教學(xué)中，教師要注意以下問題：首先，在以曲目為抓手的彈奏技巧教學(xué)中，要有意識(shí)、有目的地對(duì)作品進(jìn)行理論研究和分析，引導(dǎo)學(xué)生通過作品欣賞了解和掌握有關(guān)曲子旋律、調(diào)式、節(jié)奏等方面的內(nèi)容，確保學(xué)生在鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能真正學(xué)習(xí)更多美學(xué)知識(shí)，真正獲得美的享受。其次，在教學(xué)過程中，教師還要重視師生交流與共享，如在學(xué)生在音樂知識(shí)上存在理解困難時(shí)，教師要能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)解析，并通過心靈和情感溝通加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。只有這樣，才能營造和諧、默契的課程氣氛，才能實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴。最后，在鋼琴教學(xué)中，教師還要通過課題訓(xùn)練、實(shí)踐練習(xí)等來培養(yǎng)學(xué)生的合作、實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)前專業(yè)鋼琴學(xué)科教學(xué)存在的問題

1.過度追求結(jié)果而不注重過程

在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校音樂教育專業(yè)教學(xué)也受到了功利色彩、現(xiàn)實(shí)主義思想影響，一些師生都將鋼琴教學(xué)視為謀生的一種手段，在學(xué)習(xí)中也更加關(guān)注華而不實(shí)的技巧的學(xué)習(xí)，而不重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。如一些教師普遍認(rèn)為，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主要目的是將來找個(gè)好工作或獲取直接經(jīng)濟(jì)效益，因此，他們會(huì)片面地將學(xué)生技巧、競賽能力和考級(jí)能力視為鋼琴課程教學(xué)的重點(diǎn)，只關(guān)注學(xué)生比賽成績和評(píng)級(jí)，而不重視學(xué)生對(duì)音樂的喜愛和了解。這種只關(guān)注結(jié)果、急于求成的教學(xué)思想，勢必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理，同樣也會(huì)影響學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)能力的正確認(rèn)知，影響一些人將鋼琴當(dāng)做長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)意愿，這對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力形成和長期發(fā)展來說，都是不利的。

2.學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡

許多音樂教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校之前，都沒有專業(yè)的、系統(tǒng)的音樂理論學(xué)習(xí)精力，許多人都是在私人教師的培訓(xùn)班里進(jìn)行的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的音樂基礎(chǔ)都非常薄弱。由于對(duì)節(jié)奏、音符等基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)掌握不熟練，一些學(xué)生根本不具備音樂節(jié)奏、速度意識(shí)感，所以他們?cè)趶椬嘁恍┖唵蔚那訒r(shí)也常常是錯(cuò)誤百出。高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教材雖然在內(nèi)容組成上對(duì)抽象理論、概念進(jìn)行了融合，但是，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都難以將鋼琴演奏同抽象的理論和概念融會(huì)貫通起來，而是只將鋼琴學(xué)習(xí)視為單一階段、單一作品或單一的技巧練習(xí)。此外，一些教師由于教學(xué)任務(wù)重、舞臺(tái)實(shí)踐壓力大，沒有時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)研究工作，在教學(xué)中也只能選擇自己熟悉的作品來教學(xué)，卻不重視文化知識(shí)傳授和不同風(fēng)格的作品的了解和剖析。這種以偏概全、有失偏頗的做法，最終會(huì)將學(xué)生領(lǐng)上表面化、不均衡的發(fā)展方向，使其學(xué)習(xí)能力和演奏水平畸形發(fā)展。

3.內(nèi)容陳舊，授課方式單一

我國高校現(xiàn)行的音樂教育專業(yè)鋼琴教材中所涉及的內(nèi)容除了專業(yè)理論知識(shí)外，還有許多練習(xí)曲、鳴奏曲和復(fù)調(diào)作品，這些曲目涵蓋哈農(nóng)、海頓、莫扎特的作品。但是整體來看，無論是哪一種曲目，它們所涉及到的范圍都不是很廣，如復(fù)調(diào)作品大多是巴赫系列的作品，樂曲大都是巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期的圓舞曲、夜曲，近現(xiàn)代西方作品較少，我國本民族的音樂作品更是少之又少，這在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)當(dāng)今音樂體系、音樂潮流和鋼琴專業(yè)發(fā)展走向的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也會(huì)給學(xué)生音樂鑒賞能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力帶來直接影響。從教學(xué)形式來看，高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)采取的都是集體授課的教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式下，教師采用的也多是“教師教，學(xué)生學(xué)”的單向教學(xué)方法，許多教師都沒有根據(jù)生源、環(huán)境、能力差異制定不同的教學(xué)方案，學(xué)生的想法和要求被忽視，給學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)揮都制造了障礙。

4.教與學(xué)脫節(jié)

鋼琴教學(xué)是一門集知識(shí)性、技能性、實(shí)踐性于一體的課程。從本質(zhì)來講，它與其他學(xué)科教學(xué)在學(xué)科屬性和教學(xué)特色上有著明顯區(qū)別，在教學(xué)中，教師在教學(xué)中也要注意體現(xiàn)鋼琴教學(xué)的特色。如今在高校擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，許多教師受教學(xué)能力、業(yè)務(wù)和教學(xué)習(xí)慣影響，疏于開展教學(xué)研究，在教學(xué)中也不重視演奏與理論的銜接，只關(guān)注學(xué)生樂曲彈奏技巧能彈到幾級(jí)，卻忽略學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，致使學(xué)生無法將曲式、和聲、鋼琴史和藝術(shù)鑒賞知識(shí)與鋼琴演奏技能、過程結(jié)合起來，鋼琴學(xué)習(xí)實(shí)效性差。受此影響，許多學(xué)生雖然鋼琴技術(shù)很高，但是卻不能進(jìn)行簡單地伴奏，也無法開展即興編排演奏。

三、培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

1.優(yōu)化學(xué)科教學(xué)體系

每個(gè)學(xué)科都有自己與眾不同的特點(diǎn)，鋼琴課程也不例外。針對(duì)高校音樂教育專業(yè)鋼琴課程體系內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀，首先高校教研人員要從宏觀人手，整體把握鋼琴學(xué)科的課程特質(zhì)，在對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律全面認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，由淺入深的安排教學(xué)內(nèi)容，逐步構(gòu)建高校音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)科教學(xué)體系，分清鋼琴課程教學(xué)主干課程。其次，高校教研人員要以應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將鋼琴理論知識(shí)、教育理念、人格修養(yǎng)和演奏技能融會(huì)貫通起來，要求教師在授課時(shí)能有選擇性地選取教材。鋼琴教師則要具有一定的鋼琴演奏能力，具備鋼琴理論知識(shí)課程和藝術(shù)實(shí)踐課程教研能力，還要能準(zhǔn)確把握鋼琴教育的規(guī)律，能結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求，樹立正確的鋼琴文化價(jià)值觀和教育觀念。此外，鋼琴教師還要在樹立明確的鋼琴科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的鋼琴教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，合理搭配教材，注意學(xué)科交叉，以不斷提高自身鋼琴教學(xué)理論水平和應(yīng)用技能。

2.重視理論知識(shí)教學(xué)

鋼琴課是高校音樂教育專業(yè)的必修課，在教學(xué)中，該課程專業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到鋼琴教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變思想，客觀認(rèn)識(shí)鋼琴教育專業(yè)與鋼琴演奏專業(yè)教學(xué)的不同，明確鋼琴教育與鋼琴演奏專業(yè)的差異性，關(guān)注并突出音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的“師范性”特點(diǎn)。這就要求高校音樂教育專業(yè)鋼琴教師擯棄過去那種以考核、考級(jí)為教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤想法，加強(qiáng)鋼琴專業(yè)理論知識(shí)尤其是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知和理解能力，如教師可以在彈奏欣賞和練習(xí)中選擇不同類型、不同風(fēng)格的音樂，然后結(jié)合音樂創(chuàng)作背景和作家情感著重進(jìn)行樂理知識(shí)講解和分析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解音樂的情感和內(nèi)涵，再鼓勵(lì)學(xué)生在彈奏過程中融入自己的情感，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情感。此外，在日常教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)鋼琴相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和研究音樂史、音樂鑒賞、和聲學(xué)知識(shí)，以提高自身理論水平，為鋼琴課堂教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的搭配和滲透打好基礎(chǔ)。

3.改革課程授課模式

傳統(tǒng)的高校鋼琴集體授課模式，雖然可以節(jié)約師資和教學(xué)成本，但是它根本不利于師生交流和學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。在高校音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)中，學(xué)校要進(jìn)一步改革鋼琴課程授課模式，如高校在新生入校第一學(xué)年可采取統(tǒng)一教學(xué)模式，在高年級(jí)鋼琴教學(xué)中引進(jìn)多種教學(xué)模式。也就是說，高校在堅(jiān)持高年級(jí)鋼琴演奏基礎(chǔ)知識(shí)、作品分析和教學(xué)法集體授課的同時(shí)，還可將個(gè)別課、一對(duì)一的教學(xué)模式都應(yīng)用到鋼琴課程教學(xué)中來，在綜合學(xué)生考試成績、平時(shí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生歸于不同的課堂；要求教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、發(fā)展需求制定系統(tǒng)的教學(xué)方案、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)不同課時(shí)、不同的學(xué)生做出不同的安排；要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)、交流和溝通。在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式上，要求教師沿著循序漸進(jìn)、開放教學(xué)的方式展開教學(xué)，能運(yùn)用欣賞法、即興彈奏、合作教學(xué)法來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐

要想實(shí)現(xiàn)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)，高校教師不僅要制定完善的教學(xué)計(jì)劃，有步驟地開展教學(xué)工作，還要不斷豐富鋼琴課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。如在高校鋼琴課堂教學(xué)中，教師在講解即興伴奏知識(shí)時(shí)，要知道如何尋找切入點(diǎn)將鋼琴藝術(shù)史與藝術(shù)鑒賞知識(shí)同即興伴奏知識(shí)結(jié)合起來，以擴(kuò)大學(xué)生視野。同時(shí)，教師還要讀懂吃透教材，弄清鋼琴課程各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，深挖教材中能開展實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將相關(guān)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)以致用。此外，在階段性目標(biāo)既定的情況下，教師還要學(xué)會(huì)將目標(biāo)逐步分解，并通過專業(yè)講座、專業(yè)網(wǎng)站為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，教師還要關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、社區(qū)和各類專業(yè)鋼琴比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)技能。

5.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系

合理完善的課程評(píng)價(jià)體系是專業(yè)教學(xué)的有益補(bǔ)充。高校音樂教育專業(yè)的特殊性要求它必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這就要求高校教管、教研人員在綜合考察鋼琴專業(yè)教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建學(xué)科評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生理論能力、技能掌握情況、精神狀況、學(xué)生課堂表現(xiàn)、出勤情況和實(shí)踐能力都納入教學(xué)評(píng)價(jià)范疇中去，通過師生互評(píng)、教師與學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、考試等發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，找出并解決教學(xué)中存在的問題，以促使鋼琴教學(xué)科學(xué)、合理地開展。

綜上所述，高校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，因此，在今后的高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，高校及高校教師要從實(shí)際出發(fā)，努力探索新的教學(xué)路徑，積極創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式和教學(xué)方法，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)教育人才。