我國高校大學生多元融合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究

作者簡介：武建銘（1967-），男，副研究館員，館長，研究方向：情報學和教育學。

［摘要］本文主要針對目前高校大學生創(chuàng)業(yè)的主要類型，大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義及大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀進行了分析，并在此基礎上提出了高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的建議

［文獻標識碼］A

文章編號：1671-0037（2015）09-51-3

收稿日期：2015-8-19

Research on Diversified Integration of entrepreneurial and innovation of College Students in China

Wu Jianming

（Henan College of Finance and Taxation，Zhengzhou Henan 450002）

Abstract：This paper mainly analyzes the main types of current college students' entrepreneurship，the practical significance of college students' entrepreneurship，and the current situation of college students' entre?preneurship and innovation，and puts forward the suggestions of college students' entrepreneurship andinnova?tion on that basis.

Keywords：economic new normality; college students;entrepreneurship; innovation; suggestion

大學生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體，越來越多的大學生參與了創(chuàng)業(yè)。但當前我國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率很低。為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)時代潮流，必須切實加強大學生創(chuàng)業(yè)相關問題的研究，深入了解大學生創(chuàng)業(yè)行為的特點及創(chuàng)業(yè)過程中存在的困難，進而提升大學生創(chuàng)業(yè)的針對性、實效性，進一步促進人才、技術和資本的有機結合，發(fā)掘、培育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是當前亟待解決的重要問題。

1　目前高校大學生創(chuàng)業(yè)的主要類型

大學生創(chuàng)業(yè)是指有意向創(chuàng)業(yè)的大學生根據(jù)自身特點，結合自己專業(yè)知識優(yōu)勢和實踐創(chuàng)新能力，在經(jīng)濟社會中尋找機會整合可用資源，自主獨立創(chuàng)辦新企業(yè)，提供產(chǎn)品或服務，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的過程。

大學生創(chuàng)業(yè)的類型可分為：生存型創(chuàng)業(yè)和機會型創(chuàng)業(yè)；個人創(chuàng)業(yè)和團體創(chuàng)業(yè)；獨立創(chuàng)業(yè)、企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)和公司附屬創(chuàng)業(yè)；復制型創(chuàng)業(yè)和冒險型創(chuàng)業(yè)。本文主要針對獨立自主創(chuàng)業(yè)，即基于技術創(chuàng)新的科技型創(chuàng)業(yè)、基于個人和團隊專業(yè)技能的技能型創(chuàng)業(yè)和生存型創(chuàng)業(yè)三種形態(tài)。

2　創(chuàng)新時代加強高校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義

大學生創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的一種新模式。大學生創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國就業(yè)政策成功的核心，例如：1980年至1999年通過大學生創(chuàng)業(yè)，美國新創(chuàng)辦了大量的中小型企業(yè)，創(chuàng)造了3 400萬個新的就業(yè)崗位。我國在20世紀90年代末，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為新的創(chuàng)業(yè)高地。1997年6月，26歲的丁磊創(chuàng)立網(wǎng)易、1998年2月，35歲的張朝陽創(chuàng)立搜狐、1999年3月，35歲的馬云做阿里巴巴、1999年11月，28歲的馬化騰創(chuàng)立騰訊、2000年1月，33歲的李彥宏創(chuàng)立百度。由此可以看出，發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是促進經(jīng)濟發(fā)展的新思路。

2.1大學生創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機會、緩解就業(yè)壓力

大學生創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機會、緩解就業(yè)壓力，自1980年以來，美國新增就業(yè)崗位中，80%是新企業(yè)創(chuàng)造的。目前，我國大學生畢業(yè)人數(shù)不斷增多：2001年全國高校畢業(yè)生總數(shù)為110萬；2012年達到680萬；2013年達到近700萬；2014年大學畢業(yè)人數(shù)首次突破了700萬，達到了727萬；2015年的畢業(yè)人數(shù)在這個基礎上繼續(xù)攀升，達到了749萬；2016年可能還要提高。數(shù)量的增加，就業(yè)的壓力就增加。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)難的重要舉措，不僅能夠解決大學生自己的就業(yè)問題，還能為社會衍生出新的就業(yè)崗位。為此，國家相繼出臺了大量政策措施來鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)機會，緩解大學生就業(yè)壓力，加快建造國家創(chuàng)新體系，建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結合的技術創(chuàng)新體系，鼓勵多渠道多模式就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

2.2大學生創(chuàng)業(yè)能促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展

大學生創(chuàng)業(yè)能夠促進經(jīng)濟增長。據(jù)相關研究得出的結論，大學生的創(chuàng)業(yè)活動與經(jīng)濟增長呈正相關關系，創(chuàng)業(yè)活動越活躍的國家和地區(qū)，經(jīng)濟增長速度就越快。從2010年到2014年我國的GDP雖然持續(xù)增長，但是增速下行，2010年時增速是10.6，2011年是9.5，2014年是7.4，2015年中央的要求是7左右。在經(jīng)濟增速放緩成為新常態(tài)的背景下，經(jīng)濟發(fā)展緩慢、失業(yè)率增長、就業(yè)率下降、勞動力成本增加、產(chǎn)能過剩加劇，中國過去30多年經(jīng)濟發(fā)展的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不可持續(xù)。在這種經(jīng)濟形勢下，尋找新的經(jīng)濟增長點顯得尤為重要，這就需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來制造新的需求，比如計算機和手機，這些產(chǎn)品剛剛出現(xiàn)的時候，誰也想象不到它們會帶來這么大的市場。由此可見，發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是促進經(jīng)濟發(fā)展的新思路。

2.3增強大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

大學生創(chuàng)業(yè)可以增強大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術、新知識、新制度的孵化器，也是新理論、新技術、新知識、新制度轉化成現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉化器。創(chuàng)業(yè)更會激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的主觀能動性，促進他們的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學生真實體驗如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計劃，如何組建團隊，如何設定目標與執(zhí)行，如何制定營銷策略與銷售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。這會產(chǎn)生大量新知識和技術，學生對這些新事物不斷進行認識、發(fā)現(xiàn)、分析，進而解決創(chuàng)業(yè)過程中的新問題，他們會提出新方法，建立新理論。大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，提升了發(fā)明新技術的能力，增強了創(chuàng)新意識和品質(zhì)，提升了他們的分析和解決問題的能力、實踐能力、學習成果表達能力和知識產(chǎn)權保護能力等。

2.4大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是建設創(chuàng)新型國家的需要

大學生創(chuàng)業(yè)可以說是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)形式，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵。大學生作為一個特殊群體，在創(chuàng)業(yè)上擁有獨特的優(yōu)勢，所以大學生是創(chuàng)業(yè)群體中不可或缺的新鮮力量。大學生創(chuàng)業(yè)對國家創(chuàng)新體系的建設能夠給予系統(tǒng)的支持，并做出全面、積極的貢獻。因此，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，不僅能促進大學生充分就業(yè)，還能為調(diào)整經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)升級帶來一定的動力，符合國家的戰(zhàn)略發(fā)展方向，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

3　創(chuàng)新時代大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀

3.1大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的比例比較低

據(jù)第三方調(diào)查機構麥可思的大學生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：2007屆大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.2%，2008屆為1%，2009屆為1.2%，2010屆為1.5%，2011屆為1.6%，2012屆為2.0%，2012屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例2.9%，2013屆本科生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.2%，2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.3%，2014屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，2014屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.8%。通過以上數(shù)據(jù)分析，大學生中真正走上創(chuàng)業(yè)之路的學生仍然是極少一部分，而在發(fā)達國家，大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例一般為20%~30%。由以上我們可以看出，自主創(chuàng)業(yè)沒有成為我國大學生就業(yè)的主要選擇。

3.2大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的成功率較低

在逐漸高升的創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學生的創(chuàng)業(yè)激情雖高但實際成功率卻不如人意。據(jù)調(diào)查：80%的學生有過自主創(chuàng)業(yè)的想法，但實際的創(chuàng)業(yè)結果卻不如預想的一樣成功。據(jù)不完全統(tǒng)計，非大學生創(chuàng)業(yè)者失敗率近70%，大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高達98%，遠遠高于一般創(chuàng)業(yè)者，能夠持續(xù)經(jīng)營并自主創(chuàng)業(yè)成功的大學生僅占2%。這樣的低成功率現(xiàn)象讓人詫異，更值得我們思考。

3.3大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的資金嚴重缺乏

大學生創(chuàng)業(yè)離不開資金支持。注冊企業(yè)、尋找場地、開拓市場、提供產(chǎn)品和服務，處處需要錢。沒有多少積蓄的大學生在進行創(chuàng)業(yè)過程中最先感到缺的就是錢，眾多的大學生創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)在最大的感受就是“一文錢逼死英雄漢”。創(chuàng)業(yè)資金的缺乏成了大學生創(chuàng)業(yè)的攔路虎。據(jù)調(diào)查：70%左右的創(chuàng)業(yè)大學生因缺乏資金支持而宣告創(chuàng)業(yè)失敗。針對大學生創(chuàng)業(yè)的資金難問題，國家出臺了小額擔保貸款、簡化反擔保手續(xù)、延長擔保責任期限等資金支持政策，用來緩解大學生創(chuàng)業(yè)的資金缺乏問題。但多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者表示自己及身邊的同學們很少有去申請的。大學生創(chuàng)業(yè)所需的資金來源60%左右是由“父母、親友投資或借貸”而來，他們充當了“天使投資人”的身份；其次是積蓄和銀行貸款，占25%左右，政府提供資助的比例約為1%。這說明在推動大學生自主創(chuàng)業(yè)中，政府發(fā)揮的資金扶持力度還很微弱。

3.4大學生缺乏進行自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗

大學生一直在學校讀書，對企業(yè)的運營、市場的運作、相關的政策法規(guī)等都缺少了解，對資料沒有進行全面的收集，更缺少相關的經(jīng)驗。忽然出來當“小老板”，在匆忙之間就做出選擇，倉促上陣，無法應付在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各類問題。據(jù)調(diào)查，在校大學生創(chuàng)業(yè)遇到的主要困難，70.2%的受訪者認為是“經(jīng)驗不夠，缺乏社會關系”，團隊的經(jīng)驗和能力不夠也是另一個失敗原因。對此，要建立健全青年創(chuàng)業(yè)輔導制度，從企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、天使投資人當中選拔一批青年創(chuàng)業(yè)導師。積極幫助大學生創(chuàng)業(yè)，少走彎路，有效積累經(jīng)驗。

4　創(chuàng)新時代促進大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的建議

2015年7月7日，中國教育學會會長鐘秉林說：“要解決就業(yè)或者鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，學校首先有不可推卸的責任。我們要把學生培養(yǎng)的質(zhì)量提得更高一點，使他們的綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識更強一點，從而提高他們的適應能力和競爭能力。同時也要加強對學生就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的教育，對他們進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導和服務，這是大學的責任?！睘榱朔e極推動大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進經(jīng)濟的發(fā)展，政府應該從政策導向、資金支持等方面進一步鼓勵和引導大學生創(chuàng)業(yè)，這也符合現(xiàn)在所提倡的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大形勢和大背景。

4.1加強大學生自主創(chuàng)業(yè)的組織領導

高校應建立健全大學生自主創(chuàng)業(yè)的領導體制和工作機制，成立由校黨政一把手任組長、分管校領導任副組長、相關部門負責人參加的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領導小組，統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)和管理大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)主管部門牽頭，學工、教務、團委、科研、財務、人事、招生、后勤等部門齊抓共管的創(chuàng)業(yè)工作機制，明確工作內(nèi)容和職責，確?！皺C構、人員、場地、經(jīng)費”四到位。把開展創(chuàng)業(yè)教育、實施創(chuàng)業(yè)引領計劃納入高校改革發(fā)展的重要議事日程，促進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體制機制的完善。

4.2為大學生創(chuàng)業(yè)拓寬創(chuàng)業(yè)資金籌措渠道

高校應設立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金（基金），加大對創(chuàng)業(yè)工作及創(chuàng)業(yè)大學生的資金支持力度，加強與金融部門、小額擔保貸款管理部門、微眾銀行、民營銀行等進行的合作。探索設立校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)小額擔保貸款指導服務站，本著風險可控和方便大學生享受政策的原則，提升貸款審批效率。重點培育一批有較高科技含量、代表產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的碩士、博士研究生創(chuàng)業(yè)項目和新興服務業(yè)項目，支持在電子商務網(wǎng)絡平臺上注冊“網(wǎng)店”的大學生創(chuàng)業(yè)項目，打造一批大學生創(chuàng)業(yè)精品項目。

4.3廣泛開展大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實訓

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，美國高等院校都開設了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學課程。2015 年7月9日，“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”在清華大學成立，與會者一致認為，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進高等教育綜合改革的突破口，是加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。高校應努力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋，將《創(chuàng)業(yè)基礎》作為面向全體學生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學校教學計劃。大力開展大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)辦（改善）企業(yè)、創(chuàng)業(yè)實訓等系列創(chuàng)業(yè)培訓，確保每一個有創(chuàng)業(yè)愿望和培訓需求的在校生都有機會獲得創(chuàng)業(yè)培訓。同時，應建立創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，鼓勵大學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利、參加創(chuàng)業(yè)實踐活動和自主創(chuàng)業(yè)，并將成效折算為學分，對休學從事自主創(chuàng)業(yè)的在校大學生保留學籍。

4.4加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設與創(chuàng)業(yè)實踐孵化

加強實施教師創(chuàng)業(yè)教育能力提升計劃，將提高創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內(nèi)容。建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教研機構，配齊配強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導專兼職教師隊伍，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐。

整合校內(nèi)教育資源，組織開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)大賽、典型事跡報告會等活動。依托大學科技園、產(chǎn)學研基地、專業(yè)實驗基地、就業(yè)基地、實習基地等現(xiàn)有條件，建設符合學校專業(yè)特點和學生需求的創(chuàng)業(yè)實訓和創(chuàng)業(yè)園，積極創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，提高利用效率和孵化成功率。借鑒創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新工場等新型孵化模式，聯(lián)合政府有關部門，合作共建一批適合大學生創(chuàng)業(yè)的低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間。

4.5積極打造大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的“眾創(chuàng)空間”

眾創(chuàng)空間是適應互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點的新型創(chuàng)業(yè)服務機構，是創(chuàng)客與眾籌、眾包的結合空間，是創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造與投資的結合空間。建設眾創(chuàng)空間是盤活全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務資源，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要途徑，是激發(fā)億萬群眾創(chuàng)造活力，培育創(chuàng)新型企業(yè)和新興優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，打造經(jīng)濟發(fā)展新引擎的重要選擇。建設大學生眾創(chuàng)空間應準確把握新技術革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢，積極培育極客、創(chuàng)客等創(chuàng)新文化，在技術創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新和文化創(chuàng)新方面先人一步、快人一拍，讓眾創(chuàng)空間成為新興企業(yè)、技術、產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)、模式、文化的發(fā)源地和輻射源。