新課標下南康鄉(xiāng)土史料在高中歷史教學中的作用

劉圣樟 楊清明

（江西省唐江中學，江西 贛州 341400）

新課標下南康鄉(xiāng)土史料在高中歷史教學中的作用

劉圣樟 楊清明

（江西省唐江中學，江西 贛州 341400）

高中歷史教學形式多樣，歷史資料豐富。鄉(xiāng)土史料在高中歷史課堂上發(fā)揮著激發(fā)學生學習歷史的興趣，加深對課本知識的理解，以及了解家鄉(xiāng)歷史，密切與家鄉(xiāng)乃至國家的聯(lián)系，提高人文素養(yǎng)等作用。結(jié)合南康的鄉(xiāng)土史料進行高中歷史教學，科學地使用鄉(xiāng)土史料，能起到很好的效果。

南康；鄉(xiāng)土史料；歷史教學；作用

《全國中學歷史教學大綱》重申“中國歷史在完成教學大綱規(guī)定教學任務(wù)以外，各省、市、自治區(qū)可以自編鄉(xiāng)土教材，補充教學”。經(jīng)過幾年的教學經(jīng)驗，我深深地體會到：鄉(xiāng)土教材不僅能補充教材內(nèi)容，彌補教材不足，而且對提高教學效果起重要作用。因為鄉(xiāng)土教材與學生有著緊密的聯(lián)系。學生生活在當?shù)?，那些鄉(xiāng)土史料就在他們身邊。如果歷史故事、歷史事實能夠從他們身邊的事務(wù)講起，那就已經(jīng)是事半功倍了。中學歷史教學不僅要把歷史事實講清楚，還要培養(yǎng)學生的愛國愛家的情感態(tài)度價值觀。鄉(xiāng)土教材在教學中就可以起到無法替代的作用。

鄉(xiāng)土史料是指家鄉(xiāng)或附近家鄉(xiāng)的地方史料和地方古跡(如考古學上的遺跡、歷史文物、古建筑物、歷史文獻等)以及當?shù)馗锩鼈髡f、革命運動史、新中國成立以來的偉大建筑成就等。結(jié)合我們南康的歷史，包括許多南康的歷史文物，革命遺跡，家族家譜、牌匾、對聯(lián)、圍屋以及革命前輩的口述史料等等。 南康歷史悠久、人才輩出。古稱“南野”，秦、漢時名“南埜”，三國時因“地接嶺南，人安物阜”而得名南安縣，晉太康元年（公元280年）置南康縣，1995年3月撤縣設(shè)市，2014年2月撤市設(shè)區(qū)。自古以來人文蔚起，名流輩出，宋代有狀元劉必達，清代有著名史志學家謝啟昆，現(xiàn)代有工人運動先驅(qū)陳贊賢、抗日名將賴傳湘、《資本論》譯者郭大力等。在外鄉(xiāng)賢100多萬人，號稱“南康之外還有一個南康”。所以，南康歷史悠久，地方史料豐富。結(jié)合南康本土的歷史進行高中歷史教學，可以起到很好的效果。

一、作為歷史新課的導入，巧妙帶入新課的教學

興趣是最好的老師。學生對學習內(nèi)容有濃厚的興趣，就會大大提高學習的主動性，使教學得以優(yōu)化。鄉(xiāng)土歷史所涉及的內(nèi)容是和學生生長和生活著的地區(qū)緊密相關(guān)的。但又是知其然而不知其所以然的歷史現(xiàn)實。學生對于身邊的事物，容易引起學習興趣，也便于引起學習時的聯(lián)想，這樣就創(chuàng)造了良好的條件，使學生愛學歷史，從而更加積極主動的投入到歷史學習中去。學生在學習自己家鄉(xiāng)的歷史時，感覺是親切的，師生之間的交流是有互動的、有交集的。平時的歷史教學，我總是有計劃、有目的給學生適當?shù)牟钜恍┑胤绞妨希袡C會還在課余帶領(lǐng)學生們參觀一些歷史名勝，提高學生的學習興趣。他們對有關(guān)故鄉(xiāng)的歷史故事、人物、古老傳說、風俗習慣以及家鄉(xiāng)的歷史文化都有著特殊的深厚感情和興趣。我舉個例子，在講中國古代經(jīng)濟史中，有個內(nèi)容是講中國商業(yè)的發(fā)展，而其中商會是其重要的一部分。古代商業(yè)的發(fā)展過程中有了徽商、晉商和贛商這樣的大商幫。而我們學校所處的唐江鎮(zhèn)，在古代明清時期和近代史上就是一個商業(yè)很發(fā)達的市鎮(zhèn)，通過唐江商會的歷史導入到新課的學習中，學生的眼球和注意力都被吸引了。真可謂達到事半功倍的效果。

二、鄉(xiāng)土史料有助于學生了解家鄉(xiāng)歷史，密切自身與家鄉(xiāng)乃至國家的聯(lián)系

“祖國是擴大了的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是看得見的祖國?！?，“愛家鄉(xiāng)就是愛祖國的具體表現(xiàn)”……這些名言都在闡述著對學生進行鄉(xiāng)土教育的重要性。而這個重任毫無疑問落在了歷史教師的肩上。在我們的歷史教學的課堂上，特別是中國近現(xiàn)代史，贛南的鄉(xiāng)土史料極其豐富。其中出現(xiàn)的許多革命前面我們都可以穿插到歷史教學中去。比如，我在講到中國近代革命的課程中，我就給學生講了南康人陳贊賢烈士的事跡。1927年初，蔣介石派國民黨新編一師黨代表倪弼到贛州鎮(zhèn)壓工人運動。同年1月26日，倪弼搗毀贛州總工會，28日又下令通緝贛州總工會領(lǐng)導人。這時正在南昌出席江西省首次工人代表大會的陳贊賢得知這些情況后，為挽救贛州工人運動，保護工人利益，3月1日毅然從南昌返回贛州。為破壞贛州工人運動，倪弼一伙決意除掉陳贊賢。3月6日晚，陳贊賢正在西津路廣東會館總工會會議室主持召開會議時，新編一師右派軍官胡啟儒闖進會場，借口有事將他騙出，綁架到贛縣縣署。等待在那里的國民黨右派、贛縣縣長郭鞏等人，逼迫陳贊賢在3分鐘內(nèi)簽字解散贛州總工會。陳贊賢斬釘截鐵地說:“頭可斷，血可流，解散總工會的字我決不簽!”話音剛落，胡啟儒就朝他瘋狂開槍射擊，其他在場的國民黨反動軍官也朝他開槍射擊。陳贊賢倒在血泊中，壯烈就義。次日清晨，總工會的同志在贛縣縣署后院(今章貢路38號)大榕樹下找到他的遺體，發(fā)現(xiàn)他身中18彈。社會各界為了紀念陳贊賢烈士，建立了陳贊賢烈士紀念亭。陳贊賢烈士紀念亭坐落在風景秀麗的贛州市八境公園內(nèi)，這座紀念亭是贛州城區(qū)內(nèi)紀念陳贊賢烈士的唯一一座建筑物。還有在我們南康城區(qū)內(nèi)的贊賢路，都是為了紀念革命前輩陳贊賢。又如我們南康的革命烈士紀念碑。南康革命烈士紀念碑地處蓉江鎮(zhèn)旭山嶺上，1950年始建，1969年重修，上面刻有816位烈士英名。這些烈士都是為革命勝利而付出生命的南康人，是南康人民的驕傲。這些故事的講述，既增加了學生對本土文化的了解，又讓學生感到書上講到的革命故事其實就在我們身邊。這個功能也是鄉(xiāng)土教材獨有的。

三、加深對書本知識的理解，深入地理解歷史事實

中學統(tǒng)編歷史教材，包括古今中外所有歷史、頭緒集中，重點突出，內(nèi)容精練，學生難以理解。選擇適當?shù)泥l(xiāng)土教材作補充，可以利用學生熟悉的歷史形象去印證不熟悉的歷史形象，使歷史化為有血有肉的歷史，利于學生理解。比如我們在學習中國歷史人口遷移的時候，特別是永嘉之亂之后，經(jīng)濟重心開始轉(zhuǎn)移到南方，其實我們的許多姓氏都是從北方遷移過來。通過身邊的例子讓學生感到歷史就在身邊。比如唐江的盧姓來源，是否跟唐朝末年贛南農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，世稱“盧王”的盧光稠有關(guān)呢？再如，《資本論》全稱《資本論·政治經(jīng)濟學批判》，是馬克思主義的重要百科全書，同時也是馬克思研究資本主義社會經(jīng)濟形態(tài)的巔峰之作。這本書大家都知道，但是《資本論》譯者郭大力正是我們南康人。從開始翻譯《資本論》到重譯《剩余價值學說史》的完成，他花了整整的48年，他的人生也從朝氣蓬勃的青年進入滿頭白發(fā)的老年。四十八個春夏秋冬，經(jīng)歷過多少艱難曲折、含辛茹苦。郭大力沒有時間回顧走過的歷程，他又計劃著手寫一本介紹《資本論》和《剩余價值學說史》的著作，幫助人們更好地學習理解馬克思主義。

四、激發(fā)學生學習歷史的興趣

所有的智力方面的工作都依賴于興趣。地方史料是學生最為熟悉的。我區(qū)歷史悠久經(jīng)過人類的漫長開發(fā)，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。例如我們在學習明清時期的建筑文明時，就有我們身邊的古跡。剛剛被評上“國家歷史文化名村”的譚邦古城就是最好的歷史遺跡。譚邦古城位于南康北部的坪市鄉(xiāng)境內(nèi)，史載：明正德六年，譚邦村人氏譚喬徹，追隨右僉都御史、南贛巡撫王守仁平定桶岡、橫水等地起義民眾，并協(xié)助王守仁建立崇義縣治，功績卓著，卻不隨王守仁回京受賞，情愿回老家——南康譚邦村養(yǎng)老。王守仁有感老將軍功高一世卻高風亮節(jié)，遂上書朝庭，要求犒賞譚將軍。明武宗親封“威武大將軍”，璽書“威武克振”匾贈譚喬徹，并敕賜建造譚邦城。于是，于這窮山僻壤之地，平地起雷，一件撼動當世人并影響譚邦村人幾十代人的古城出現(xiàn)了。又如，地處今朱坊鄉(xiāng)新民村的古樓隘，建于清咸豐八年（公元1858年），此地古時為鄉(xiāng)邑出入通衢，可抵上猶縣黃埠，隘口建望樓一座，占地面積49平方米，磚木結(jié)構(gòu)，懸山頂，三層，樓通高9米，可登臨，望樓門楣上嵌有石額，刻文曰:“古樓隘”。若條件允許，我們還可以帶領(lǐng)學生實地考察這些歷史古跡。這些南康的歷史跟高中歷史教學相結(jié)合，能夠起到很大的激發(fā)學生興趣的作用。同時還能讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，變枯燥的歷史為有趣的歷史。

五、科學地使用鄉(xiāng)土史料

我們在教學中更應(yīng)科學地使用南康的鄉(xiāng)土史料，在教學中可以拓寬學生的知識面，提高學生興趣。但鄉(xiāng)土史料只是教科書的補充，在教學中必須恰當?shù)倪\用，不能喧賓奪主，不能用鄉(xiāng)土歷史代替教科書。所以，教學中只能配合教科書恰當?shù)氖褂绵l(xiāng)土史料，才能收到良好效果。老師在教學中，要有效地發(fā)揮鄉(xiāng)土教材在教學中的作用，就必須首先做到對當?shù)氐牡胤绞分?、名勝古跡、史事人物有一個比較充分的了解，要認真讀一些地方志書籍，甚至家譜、族譜，認真收集、積累資料，擴充、開拓自己的知識面，以做到在課堂上巧妙地運用。比如，我們可以認真閱讀我們南康乾隆年間和同治年間所編纂的兩部縣志，這樣我們可以非常全面地掌握南康的古今歷史。又如，要了解唐江的歷史，我們就要認真了解當?shù)氐募易V等等。其次，對所用的資料認真辨析，要與教材內(nèi)容互相配合，有機結(jié)合，不可胡亂拼湊，要選取學生熟悉又有一定代表性的歷史遺址或歷史事實，要注意運用得體。再次，要認真?zhèn)湔n，備好教材，備好學情，了解學生的認知水平和情感需求，唯此才能有所收獲。不能為了只講鄉(xiāng)土歷史而忽略了教材內(nèi)容。若是能把地方和國家的歷史聯(lián)系起來，鄉(xiāng)土史料就起到了非常重要的作用。

我們可以結(jié)合當今的教學設(shè)備，如多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等，播放鄉(xiāng)土視頻、音樂等，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查閱南康地方史料作為歷史興趣教學的補充。在當下的高中歷史教學模式下，我們可以科學充分地使用南康的鄉(xiāng)土史料，學習南康的鄉(xiāng)土史料，增加對家鄉(xiāng)的了解，讓南康的歷史文化得以廣泛傳播。

[1]胡亮明.議鄉(xiāng)土史料在歷史教學中的運用[J]，教育教學論壇，2010年第11期。

[2]梁秀文.史料在高中歷史教學中的應(yīng)用研究[D]，西北師范大學碩士論文，2013年。

[3]王中亞.顯地方之特色 收教學之實效——探析河南鄉(xiāng)土史料在初中歷史教學中的輔助作用[J].中小學教師培訓，2001年第6期。

[4]尚倫岳.新課改中史料在中學歷史教學中的運用和意義[D]，陜西師范大學碩士論文，2011年。

G633.51

：A

：1671-864X（2015）10-0056-02

劉圣樟（1989—），男，漢族，江西南康人，江西省唐江中學教師。