“翻轉課堂”教學模式在體育教學中的應用研究①

滿明輝（江蘇農林職業(yè)技術學院體育部　江蘇句容　212400）

“翻轉課堂”教學模式在體育教學中的應用研究①

滿明輝
（江蘇農林職業(yè)技術學院體育部江蘇句容212400）

摘要：隨著教育信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學模式已不能滿足教學改革的需求，“翻轉課堂”作為一種新的教學理念逐漸引入高校體育課堂教學中。該研究從“翻轉課堂”教學模式的概念入手，結合當前高校體育教學現狀，對“翻轉課堂”教學模式的特征進行分析，并剖析了在體育課堂中引入“翻轉課堂”的優(yōu)點和可能出現的問題。該研究主要從理論層面分析“翻轉課堂”教學模式在體育教學中的適用性，希望能將“翻轉課堂”的教學模式引入體育教學中，促進體育教學事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：翻轉課堂體育教學模式

隨著信息時代的發(fā)展，國家對體育事業(yè)的重視，體育事業(yè)發(fā)展形勢大好，但在學校體育教學方面，還是以傳統(tǒng)體育教學模式為主，這種以“教師教-學生學”為主的教學模式已不能滿足時代對人才培養(yǎng)的需求。傳統(tǒng)的體育教學過程主要是分階段式的逐步推進，主要是教師教學為主，不能充分發(fā)揮學生的自主性，其教學理念已經滯后?；谀壳暗默F狀，筆者希望通過更新理念，引入新的“翻轉課堂”教學模式來推動整個體育教育事業(yè)的良性發(fā)展。

1　概念

“翻轉課堂”是（FlippedClassroom或InvertedClassroom），其他釋義為“反轉課堂”或“顛倒課堂”，它是一種新型教學模式，是通過信息技術手段完成知識的傳授，再通過面授課程和師生信息交互平臺進行知識內化，使教學和學習流程進行翻轉的教學策略。在“翻轉課堂”的體育教學中，教師制作教學視頻上傳網絡平臺，并布置學習任務，學生可根據自身情況安排學習，并進行交流討論，在課堂中，教師再根據學生的學習情況和交流討論的問題進行指導。

2　現狀分析

由于受到傳統(tǒng)教學觀念與教學模式的束縛，我國目前的體育教學還遵循著前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育思想與教學模式，從認識規(guī)律出發(fā)形成的運動技能理念與教學方式，從感知到理解再到鞏固等階段來實施教學過程。傳統(tǒng)教學過程中教師先示范、講解動作要領，然后教學、學生模仿練習，教師再從旁指導，最后進行復習鞏固。隨著學習的深入，在教學中，教師很難顧及到每個學生的學習情況，體育教學環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，有的學生遇到一些難度動作時，得不到及時的糾正與指導，下個環(huán)節(jié)就跟不上進度，從而使體育技術的學習陷入一種惡性循環(huán)；而有的同學技能掌握快，期望盡快進入下個動作環(huán)節(jié)，這種教學方法會造成學生不夠吃、吃不飽的現象。其次，由于其教學內容和方法的單一化，逐漸讓學生對體育課失去興趣。因此，體育的教學急需一種新型的教學方法來改善目前的體育教學的現狀。

3　特征分析

“翻轉課堂”的教學模式，主要是采用現代的科學技術方法，將教學課程用信息化的技術進行處理，可以在視頻的基礎上，免去教師的重復式教學，利用這種教學模式，學生可以通過多媒體手段將動作進行分解、細化，在速度和動作進度上進行快慢的調整，以此來加深對所學動作的認知與理解，完全打破了傳統(tǒng)教學中一步一步、按部就班的拉據戰(zhàn)式學習。其次，這種翻轉式的教學綜合性比較強，可以克服時間與空間上的局限性，使學生從現實的課堂教學中沒有掌握的動作重現，課后可以跟隨視頻動作加以繼續(xù)練習?？傊?，“翻轉課堂”教學模式可以使教學過程更簡化，讓學生可以不拘于課堂，在課后可以延伸其學習過程，提高學習的效果。

4　“翻轉課堂”的教學模式引入體育教學的優(yōu)點

在體育教學中如何有效地克服傳統(tǒng)體育教學的模式與教學過程中的束縛，怎樣更好地納入教學過程中，該文主要從以下幾方面進行分析。

4.1可以更新教育教學理念

在新的時代新的背景下，體育教育者應該端正態(tài)度，加強教學反思意識，從現狀出發(fā)，正視傳統(tǒng)體育教學中所存在的實際，更新教育觀念，結合教育教學中先進的理念，更新對于體育教學的理解，盡可能地利用先進的科學教育手段，簡化體育教學的過程，從直線式的教學多轉向面式教學，引入新的教學元素，與時俱進，將新的教學理念納入體育教學匯總，并積極進行實驗性的引進與應用。

4.2做到以學生為主體，進行教學

傳統(tǒng)體育教學模式簡單、古板，教師在教完之后，學生就是不斷地重復、鞏固動作，卻不能很好地理解所學動作?！霸诜D課堂”的教學模式中，教師可以轉換角色，課堂中突顯學生的主體地位，教師起到引導作用，通過設計教學技術環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習體育的興趣，促進自主學習。比如通過一些教育視頻或者資料教某個動作時，課堂中不僅僅是教師教和學生學，教師要盡量多安排學生技術展示和技術交流的互動環(huán)節(jié)，讓學生可以主動去學習。在課后交流平臺上，時時與學生互動，引導學生，激勵學生，促使其從更高的層面進行體育學習。

4.3體育教學過程更系統(tǒng)化

“翻轉課堂”教學模式使體育教學更系統(tǒng)化，它可以從單一的傳統(tǒng)教學模式中解放出學生與教師，從綜合化的角度切入，將課前、課中和課后三個教學環(huán)節(jié)銜接起來。教師在課前充分準備教學視頻和教學資料，同時布置學生搜集一些與課程相關的內容，進行討論分析，以此來加深其對課程的印象。其次在課堂的教學中，讓學生與教師之間進行互動，以小組討論或集體討論的形式，探討一些動作要領、注意事項或者小組競賽，這不僅可以活躍體育課堂的氣氛，還能使學生學習的主動性提高，從而快樂學習體育。在課后，講師和學生通過信息交互平臺進行學習交流，促進學生對技術的理解和掌握。將“翻轉課堂”教學模式引入，可以使課后與課前都轉換為存在形式的課堂，用視頻記錄等手段，讓學生對課堂上較難的部分，對有困難的動作進行再現式的學習，以此來加強學生對課程的學習與理解。只有系統(tǒng)化的體育教學才能培養(yǎng)全面素質的人才，也只有統(tǒng)一系統(tǒng)化的具體操作，體育教學的整個過程才能更加完善。

4.4“翻轉課堂”教學模式更注重學生體育發(fā)展，樹立人格

所謂的教育就是馴化培育的意思，但其目標有高有低，在新形勢下，可以將體育教學的目標設定的高遠一點，使以人為本的理念從始至終得到體現，體育教學不僅僅是身體上的技能培訓，更多的是通過專業(yè)的訓練與教育使其成為真正意義上對國家的體育事業(yè)發(fā)展有用的人才。因此在培育知識型技術型很強的體育教學中，教師也要重視學生的人格培育，使其成功之時，可以通過其人格魅力產生更深更持久的影響，從而推動整個體育事業(yè)的向前良性發(fā)展。比如從姚明來講，其不僅僅是一個球員，他通過自身的努力與學習，在NBA的成績有目共睹，最為重要的是，姚明以其難以抗拒的聰明與人格魅力征服了全世界的觀眾的同時，使我國的籃球項目得到了空前的發(fā)展，甚至連足不出戶的老太太也知道其大名，比劃得出其是一個怎樣的人。因此看來，對于學生的人格培養(yǎng)也是體育教學要從體育發(fā)展的長遠角度進行參考的一個重要標準。

由于體育教學本身偏向于技術型，因此要彌補這些缺失，必須從全面的方向來把握，以培養(yǎng)極富創(chuàng)造性的人才為引導方向。在這方面的培育可以從交叉學科的角度來切入，比如了解學生所處年齡段的生理特征與心理特征如何，其次要注重心理學上的應用，通過情感疏導與情緒解析來調整學生的整個學習狀態(tài)。

5　“翻轉課堂”教學模式應用時易出現的問題

“翻轉課堂”是一種新的教學模式，在大多數的課堂教學中還未廣泛應用，因此其還沒有一定的牢固基礎。所以教師在教學的過程中可能由于其理念未能更新，或者由于習慣使然而極力排斥；另一方面，可能會因為這種教學模式能為教師減少教學負擔，而其見于成效，于是乎就將其從教學的輔助工具變?yōu)橹鲗Чぞ?，利用教學視頻而忽視親身講解與實際教學，導致教師在其教學過程中失去引導的作用。另外，會因其在課前教師要做大量的視頻錄制和資料準備工作，教師可能會怠惰，讓“翻轉課堂”只流于形式，變成一種空空如也的課堂。

6　結語

伴隨社會發(fā)展的信息化強大趨勢，體育教學的改革也勢在必行，筆者通過介紹翻轉課堂教學模式的概念與作用，對現階段的體育教學現狀進行了簡單分析，從體育教學改革的角度分別從更新理念，突顯學生在體育教學中的主體作用，從教學系統(tǒng)化和高遠的教育目標出發(fā)，希望通過實際上的改革與運用這種新方法，使培養(yǎng)出來的人才是真正意義上的實用型人才。從人格方面來講，希望其將來在成功引領體育事業(yè)時能發(fā)揮更大的影響力，從而促進我國體育事業(yè)的可持續(xù)良性發(fā)展。

參考文獻

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［2］吳震震.高職體育教學中如何加強學生自主鍛煉意識［J］.考試周刊，2012（76）：102.

［3］王彩霞，劉光然.翻轉課堂優(yōu)化中職課堂教學探析［J］.職教論壇，2013（6）：41-44.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0079-02

作者簡介：①滿明輝（1980，8—），男，漢，山東金鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓練學。