SPP教學(xué)理論在學(xué)校體育發(fā)展中的應(yīng)用研究

范振文（北京市上莊第二中學(xué)　北京　100094）

SPP教學(xué)理論在學(xué)校體育發(fā)展中的應(yīng)用研究

范振文
（北京市上莊第二中學(xué)北京100094）

摘要：該文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、對(duì)比研究法以及專家訪談法對(duì)SPP應(yīng)用于體育教學(xué)理論的框架進(jìn)行不同維度的分析，結(jié)合以學(xué)生為本的出發(fā)視角論證的SPP教學(xué)理論在學(xué)校體育教學(xué)中的可行性，針對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)知識(shí)貫穿效果不佳為突破口，快速結(jié)合學(xué)生的興起愛好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，從而高效地完成體育教學(xué)的引領(lǐng)目標(biāo)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全方法發(fā)展。同時(shí)能建立新型的體育教學(xué)理論，豐富體育教師的教學(xué)方法及手段，使新穎的體育教學(xué)理論與內(nèi)容更加容易被學(xué)生、家長乃至整個(gè)社會(huì)所接受。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理論體育技能體適能心理潛能

體育是教育系統(tǒng)中重要的組成部分，沒有好的體育教育難以理解為有出色的教育體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展也就沒有了落實(shí)的可能性。為了讓學(xué)生全面的發(fā)展，體育教師以及體育課首先應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起社會(huì)的主要責(zé)任，在體育課堂上進(jìn)行大膽的嘗試與改革，積極地引入科學(xué)、領(lǐng)先的理論指導(dǎo)體育教學(xué)任務(wù)的順利完成。體育教學(xué)模式是將體育教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)實(shí)踐的媒介，該文的SPP教學(xué)理論是指從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)提出，技能（skill）、體適能（physicalfitness）、心理潛（Psychologicalpotential）三個(gè)方面來有機(jī)結(jié)合鍛煉發(fā)展學(xué)生的理論，三者即相互促進(jìn)，又互相制約，處于互為影響的狀態(tài)。

1　SPP體育教學(xué)發(fā)展的基本內(nèi)涵

新課標(biāo)展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)和引領(lǐng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容取決于學(xué)生未來的發(fā)展方向及高度。用SPP發(fā)展理論框架指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)體系也是從整體后局部的開始進(jìn)行的，是從學(xué)生的體育教育發(fā)展方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容框架進(jìn)行構(gòu)建，包含了已有的教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展層面，又有對(duì)教學(xué)內(nèi)容宏觀的指導(dǎo)作用。對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇上也是別具匠心的，結(jié)合體育課程標(biāo)準(zhǔn)具體提出心理健康、身體健康、適應(yīng)社會(huì)的健康觀點(diǎn)，結(jié)合教育的根本為全面發(fā)展身心健康為最終目標(biāo)，提出了體育教學(xué)內(nèi)容的基本框架。

1.1教學(xué)內(nèi)容的主體——技能

人體在運(yùn)動(dòng)的過程中有效掌握并完成專門動(dòng)作被稱之為運(yùn)動(dòng)技能，作為體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要運(yùn)動(dòng)技能，需要學(xué)生在體育課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握一系列的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，形成動(dòng)力定型從而學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)特長項(xiàng)目，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)要對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行重組，進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，這個(gè)過程實(shí)質(zhì)就是進(jìn)行改進(jìn)問題，實(shí)現(xiàn)自我突破的過程。只有這樣學(xué)生才可以科學(xué)進(jìn)行鍛煉，可以在現(xiàn)有知識(shí)體系下指導(dǎo)自我技能的學(xué)習(xí)。因此，技能教學(xué)是體育課教學(xué)內(nèi)容中最重要的一項(xiàng)，它可以做為其他內(nèi)容的載體，同時(shí)也是其他內(nèi)容的支柱。

1.2技能和健康的保證——體適能

人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力被稱之為體適能。體適能它與健康有關(guān)展現(xiàn)出體能和與運(yùn)動(dòng)技能之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系，學(xué)校體育階段表現(xiàn)出以增加健康指數(shù)和提高基本活動(dòng)能力為主要任務(wù)。其中包含六方面的素質(zhì)要求：平衡性、心血管耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、靈敏。國家體質(zhì)健康測(cè)試主要從這六大方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)評(píng)，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。近十年的體質(zhì)測(cè)試發(fā)現(xiàn)青少年的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，越來越多的體質(zhì)虛弱的小胖子出現(xiàn)在校園內(nèi)。因此，在體育教學(xué)中要重視體適能內(nèi)容，盡快改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況，為學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力擔(dān)負(fù)起義務(wù)與責(zé)任。

2　SPP體育教學(xué)理論是教育發(fā)展的必然要求

2.1個(gè)體的年齡與身心發(fā)展需要相互適應(yīng)

學(xué)生要經(jīng)歷大致三個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程，一般為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三個(gè)階段，這三個(gè)階段在學(xué)生不同時(shí)期會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)效果與質(zhì)量可以對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的不同時(shí)期進(jìn)行概述。

首先，小學(xué)生階段學(xué)生的身體處于骨化的過程，肌肉力量以及柔韌性的發(fā)育尚不完全，肌力耐力差。神經(jīng)系統(tǒng)也處于快速發(fā)展期，指揮小肌肉活動(dòng)的能力還沒有那么發(fā)達(dá)。這些生理特質(zhì)決定了將要快速發(fā)展的基本活動(dòng)技能，如站立行走、投、跳躍、平衡性等，教授小學(xué)階段學(xué)生時(shí)更應(yīng)注重與生活情景相結(jié)合的辦法。這樣對(duì)于小學(xué)階段孩子身體的發(fā)展起到積極的作用。小學(xué)生對(duì)觀察到的事物比較敏銳，能夠注意事物的新鮮性和特殊特征，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，但隨著年級(jí)逐漸升高，學(xué)生注意分配能力也漸漸有所提升，意志力也會(huì)隨年齡增長而增強(qiáng)。小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展變化是潛移默化的，需要教師家長細(xì)心觀察，為此培養(yǎng)學(xué)生的基本生活能力，與發(fā)展心理潛能更顯得尤為重要。

中學(xué)階段的學(xué)生處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，青春期的到來會(huì)使男學(xué)生更像男子漢，骨架粗大，肌肉壯實(shí)，女學(xué)生更像成熟的少女，身形纖細(xì)，這時(shí)期的他們身體外形會(huì)發(fā)生急劇變化。但相同的外在表現(xiàn)為動(dòng)作不夠靈活，平衡性依然發(fā)育不夠成熟。女學(xué)生的柔韌素質(zhì)會(huì)隨著年齡逐漸得到提升，而男學(xué)生的肌肉力量耐力和爆發(fā)力也會(huì)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。中學(xué)生處于身體快速發(fā)育期，針對(duì)這一現(xiàn)象要進(jìn)行有針對(duì)性的體育鍛煉，從而促進(jìn)身體各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展。隨著年齡的增長，身體趨于成熟，獨(dú)立思維能力逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)，這一階段需要增加體育項(xiàng)目中復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與興趣。這一階段重點(diǎn)是要發(fā)展中學(xué)生的技能與體能，學(xué)生的情感和個(gè)性培養(yǎng)將成為教學(xué)重點(diǎn)。

大學(xué)階段的學(xué)生身體發(fā)育接近成熟穩(wěn)定狀態(tài)，這時(shí)期大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧和心理及適應(yīng)能力方面都有較大的提升空間。學(xué)校體育的最后一站是高校，為此學(xué)生需要在這一時(shí)期重點(diǎn)提高運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展身體綜合素質(zhì)，但同時(shí)也要注意情感態(tài)度對(duì)體育學(xué)習(xí)的影響。

2.2體育教育帶給學(xué)生健康和發(fā)展的啟發(fā)

多數(shù)的家長認(rèn)為只有學(xué)習(xí)文化課程才可以應(yīng)對(duì)今后激烈的人才競爭，因此忽略了學(xué)生身體鍛煉的重要性，對(duì)學(xué)生的身體健康狀況造成一定程度的影響。從長遠(yuǎn)的社會(huì)需求來看，學(xué)生的身體健康是人生成才的主要保障，學(xué)校體育以“健康第一”的思想指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生成長過程的身心發(fā)展特點(diǎn)。為了保障學(xué)生的鍛煉時(shí)間，體育教師要在體育課堂上承擔(dān)起一定的責(zé)任。體育課堂上技能的教學(xué)要幫助學(xué)生在日常生活中的動(dòng)作更協(xié)調(diào)，要求有足夠的內(nèi)容和負(fù)荷，有效地刺激機(jī)體進(jìn)入適應(yīng)—提高—再適應(yīng)的循環(huán)軌道。

教育的終極目的是為了人的全面發(fā)展，在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想之上又推進(jìn)“素質(zhì)教育”思想，其根本目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而人的發(fā)展內(nèi)部動(dòng)力來自于本身的可能開發(fā)的能量。素質(zhì)教育推行了很多年，學(xué)校教育工作進(jìn)行了多種改革方法，體育課也加大了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)各方面的能力，學(xué)校體育只有通過體育活動(dòng)這一重要的載體才能更好地實(shí)現(xiàn)。

3　結(jié)語

學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容是千差萬別的。現(xiàn)代的SPP教學(xué)模式更加適合現(xiàn)代教學(xué)的背景，通過傳統(tǒng)體育教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，從技能、體適能和心理潛能三方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。對(duì)理論的構(gòu)建，可以有效地完成課程標(biāo)準(zhǔn)的各種維度教學(xué)目標(biāo)，可以加強(qiáng)學(xué)生體育健康觀念，有效提高學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀。應(yīng)該繼續(xù)對(duì)SPP教學(xué)理論進(jìn)行深入全面的研究分析，挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的深刻內(nèi)容，應(yīng)用SPP理論進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)框架的論證和評(píng)價(jià)體系做出標(biāo)準(zhǔn)化。

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中圖分類號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）08（b）-0075-02