《財務分析》課程改革的探討

邸砧

遼寧科技學院 遼寧本溪 117000

《財務分析》課程改革的探討

邸砧

遼寧科技學院 遼寧本溪 117000

《財務分析》課程本身是一門實踐性較強的課程，教學中應該突出其應用性，本文就如何改革本課程的教學方法及考核方式提出具體措施，以提高授課效果。

財務分析教學方法考核方式

會計應用型本科培養(yǎng)目標強調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型會計人才，人才的一個重要特點就是具有適應工作要求的實踐能力。作為會計專業(yè)主干課之一的《財務分析》課程本身是一門實踐性較強的課程，其教學的關鍵不僅在于使學生熟練掌握財務分析的基本理論及財務分析的方法與技能，更在于對學生系統(tǒng)使用財務等相關信息，綜合運用相關專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是在教學中，這門課程的操作性和應用性體現(xiàn)并不突出。

一、《財務分析》課程教學中存在的問題

（一）、教學方法重視理論輕視操作

教學過程中教師占主導地位，學生主要是聽，學生很難將自己融入其中，動手操作能力得不到提升，學習興趣不高，學習主動性較差。因此應該改革教學方法，讓學生變被動為主動，學生在學習理論的同時就能夠?qū)⒗碚摷皶r運用于實踐，課程結束時就能夠針對公司的財務報告和相關信息寫出財務分析報告。

（二）、考核方式過于單一

在實際教學中，受傳統(tǒng)教學方式的影響，本門課程的期末考核主要以統(tǒng)一命題考試為主，考核的重點仍然是理論。記憶、認知和理解。期末成績構成為“7+3”模式，期末占總成績的70%，平時成績占總成績的30%，平時成績主要是由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)構成。這種考核方式偏重于理論知識考核，不能夠合理測試學生財務分析知識的靈活運用和分析能力。因此，課程考核方式應該多元化，注重考核學生運用財務分析知識解決實務問題的能力，形成能夠有效測試應用能力的考核方式。

二、《財務分析》課程改革目標

本次改革以全面提高《財務分析》課程教學質(zhì)量為目標，以提高學生實際操作能力為主線，采用項目教學法，搭建網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺，并且把學生參與過程納入考核范圍。

三、《財務分析》課程具體改革內(nèi)容

（一）引入項目教學法

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責?！敦攧辗治觥方虒W，強調(diào)學生的自主學習，主動參與。

第一，進行項目小組的劃分

采用本教學法，在學期開始，進行項目小組的劃分，以5人為單位劃分項目小組。每個小組的具體項目就是選擇一家公司，查找該公司財務報告及其他相關信息，隨著學習的進度，開始閱讀上市公司財務報告，以項目小組為單位階段性地作出分析，找出企業(yè)經(jīng)營過程中存在的問題，并提出意見。每次階段性任務結束，教師會隨機抽出項目小組，要求每個小組把自己分析過程、主要結論及建議做成PPT在課堂上給其他小組成員做展示，并接受其他小組成員的提問。最后要求每組上交一份完整的財務分析報告，并要求詳細注明小組的分工情況，杜絕小組內(nèi)有部分同學搭便車的行為。

第二，項目成果應用

期末對于特別優(yōu)秀的項目可以由學生進一步充實、整理為論文發(fā)表，也可以作為即將進入大四學生的一個畢業(yè)論文選題，最后，教師歸檔保存以后，作為后續(xù)的教學案例，為課程建設添磚加瓦。

第三，搭建協(xié)作學習平臺

協(xié)作學習是指利用計算機網(wǎng)絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和協(xié)作，以達到對教學內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。開學伊始，除了教務在線網(wǎng)絡教學平臺之外，教師給學生留工作QQ群、個人電話號碼、電子郵箱地址等交流方式。隨著教學進度教師把課件PPT上傳，供學生下載。利用這些實時通訊工具開展網(wǎng)絡協(xié)作教學，實現(xiàn)網(wǎng)上答疑和問題討論。此種方法不受時間和空間的限制。

（二）引入過程考核方式

第一，采用“五五”模式考核模式

在設計財務報表分析課程考試改革方案時，突出課程特點。在體現(xiàn)總的教學目標基本要求的前提下，強化對學生學習過程的考核，以此督促學生重視學習過程中的積累，同時也把學生期末集中備考的壓力分散到平時。課程考核把學生參與過程納入考核范圍。本課程的考核分為參與過程考核和終結性考試兩部分，具體做法是采用“五五”模式，即期末卷面成績占總成績的50%，學生參與過程成績占總成績的50%。

第二，細化過程評分標準

過程考核側重參與過程，項目小組財務分析報告占總成績的25%，其他成績占總成績的25%，包括出勤、作業(yè)、討論。

其中項目小組財務分析報告的評分標準主要包括：分析報告格式的規(guī)范程度、分析內(nèi)容的合理性、陳述報告的明了性、回答問題的準確性和小組成員的參與度等，每個方面賦予一定的權重。為了避免教師評分過于主觀，保證評分的客觀與公正，采用小組自評、互評，教師總評。其中項目小組財務分析報告的評分標準主要包括：參與態(tài)度、數(shù)據(jù)處理能力、報告撰寫質(zhì)量及規(guī)范化、團隊合作能力、PPT任務展示。項目任務共5項，每項滿分5分，共25分。具體如下：

實驗態(tài)度：要求實驗態(tài)度認真，科學作風嚴謹，嚴格保證實驗時間并按指導書中規(guī)定的進度開展各項工作，計1分；實驗能力：要求實驗方法正確，數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)符合專業(yè)要求，實驗數(shù)據(jù)真實、完整、準確，對相關問題有很強的分析能力和概括能力，得1分；報告撰寫質(zhì)量及規(guī)范化：要求實驗報告內(nèi)容完整，數(shù)據(jù)處理規(guī)范，作圖認真細致、表格規(guī)范、清晰，字跡工整，完全符合規(guī)范化要求，得1分；團隊合作能力：要求成員分工明確，交流溝通及時，協(xié)作完成任務，得1分；PPT任務展示：要求PPT內(nèi)容豐富，形式新穎，條理清晰，語言表達流暢，時間控制準確，得1分。

第三，采用開放式終結性考試

開放式終結性考試即期末考試。在期末試卷題型的設計上，以考核學生分析能力為出發(fā)點，摒棄傳統(tǒng)一貫的單選、多選、判斷等題型，全部采用開放式為主的主觀題，全面測試學生綜合能力，杜絕考試作弊現(xiàn)象。

四、改革成效

通過項目教學法、網(wǎng)絡協(xié)作學習、分階段撰寫財務分析報告、五五考核模式的引入，《財務分析》的教學改革取得了比較理想的效果。學生為了完成財務分析作業(yè)投入了比較多的時間和精力，他們在做各個項目的過程中遇到了很多不懂的問題，同學之間相互交流，增進了同學間的感情，小組學習加強了同學間的合作精神，課堂上財務分析報告的展示、陳述和回答其他小組成員的問題鍛煉了他們的膽量及口頭表達能力，并且在遇到各種問題的時候，他們學會了如何去查找資料和閱讀資料，大大提高了學生的動手能力和思考能力，提升了綜合運用相關專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力。

本論文來源于遼寧科技學院教改項目：會計學專業(yè)本科《財務分析》課程改革研究與實踐。

邸砧（1976年1月-）講師，碩士。