經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的制約因素及對(duì)策

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經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的制約因素及對(duì)策

黃秀梅

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 150025

[摘要]隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型經(jīng)濟(jì)人才的需求不斷增加。但是目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)過程中存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、師資力量不強(qiáng)等一系列的問題，制約著技能型經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，提出了明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、增強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)校政合作等人才培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)學(xué)；技能型；人才

一、技能型經(jīng)濟(jì)人才的內(nèi)涵和需求狀況

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)與其它具體的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相比具有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性，二是理論性，三是綜合性。其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)類專業(yè)則具有很強(qiáng)的專業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。如果說應(yīng)用經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)某一方面的“專才”的話，那么，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)的“通才”。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)一批技能型經(jīng)濟(jì)人才，其應(yīng)具備較扎實(shí)廣博的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，不但適于在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和管理工作，而且能適用于具體的經(jīng)濟(jì)管理工作。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型經(jīng)濟(jì)人才的需求不斷增加。以黑龍江省為例，黑龍江省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)中，把企業(yè)經(jīng)營管理人才隊(duì)伍建設(shè)作為人才隊(duì)伍建設(shè)主要任務(wù)之一，到2015年，企業(yè)經(jīng)營管理人才總量達(dá)到35萬人；到2020年，企業(yè)經(jīng)營管理人才總量達(dá)到52萬人，培養(yǎng)造就50名在全國同行業(yè)具有領(lǐng)先地位的優(yōu)秀企業(yè)家，2000名高層、10萬名中層企業(yè)經(jīng)營管理人才。這意味著，到2020年，黑龍江省對(duì)經(jīng)營管理人才的需求量將增加將近20萬人。

二、技能型經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的制約因素

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確`

我國大多數(shù)高校都遵循以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、跨學(xué)科、復(fù)合型人才”為目標(biāo)的培養(yǎng)模式。為實(shí)現(xiàn)以上的培養(yǎng)目標(biāo)，各高校通常選擇的培養(yǎng)模式有：一種是通常采用的“本科通才培養(yǎng)模式”，二是以專業(yè)技能培養(yǎng)為特征的“專才培養(yǎng)模式”。采用第一種的培養(yǎng)模式，往往培養(yǎng)出“泛才”，掌握的理論知識(shí)較多，但不專，對(duì)工作的適應(yīng)較慢；采用第二種的培養(yǎng)模式，學(xué)生只熟悉經(jīng)濟(jì)中某一領(lǐng)域，如房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)等，又無法適應(yīng)多層次、多領(lǐng)域、多崗位工作。

（二）課程設(shè)置不合理

通過對(duì)部分高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心，開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)等主干課程，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開設(shè)不同的方向課，如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方向、金融學(xué)方向等。其結(jié)果是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、金融專業(yè)畢業(yè)生沒有太大的差異，專業(yè)特色無法體現(xiàn)。學(xué)生畢業(yè)后，與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、金融專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上形成競(jìng)爭(zhēng)，但競(jìng)爭(zhēng)力不足。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

技能型經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)需要有效的實(shí)踐教學(xué)。但是很多高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上注重理論教學(xué)，實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)不足，體現(xiàn)在教學(xué)模式上還是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，缺少情景模擬、案例討論等教學(xué)方法。同時(shí)，很多學(xué)校受實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件短缺等因素的制約，使學(xué)生很少有實(shí)際動(dòng)手操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。很多學(xué)校的校企合作發(fā)展不佳，很多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，對(duì)企業(yè)毫無了解，結(jié)果造成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落后于企業(yè)的要求。上述問題的出現(xiàn)制約了經(jīng)濟(jì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）師資力量不強(qiáng)

師資隊(duì)伍是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心力量。但是，目前國內(nèi)雙師型的高水平師資力量相當(dāng)匱乏，大部分的教師雖然理論水平較高，但從未接觸過經(jīng)濟(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)，由于長期受“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在高校很多教師將大多數(shù)時(shí)間都限于在校內(nèi)從事教學(xué)利研工作，而很少有人到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)務(wù)類課程教學(xué)紙上談兵，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能切合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際。因此，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，感覺學(xué)習(xí)的課程枯燥無味，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，動(dòng)手能力差。

三、技能型經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國大學(xué)教育的普及，大學(xué)教育不再是精英教育，學(xué)生畢業(yè)后，大多從事的是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)某方面的某一具體工作，因此，在經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)中，應(yīng)注重技能型經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維習(xí)慣，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透能力，能夠從事具體的經(jīng)濟(jì)研究和實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理工作，富有開拓創(chuàng)新精神的技能型人才。

（二）完善課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在課程設(shè)置上，技能型經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)既要突出經(jīng)濟(jì)基本理論知識(shí)，更要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，使學(xué)生既具有豐富的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上，要建立起專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程的課程結(jié)構(gòu)體系。設(shè)置專業(yè)實(shí)踐課程要涵蓋工作崗位和職業(yè)資格的要求，通過專業(yè)實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，比如，在大三的下學(xué)期或大四的上學(xué)期，有針對(duì)性地開設(shè)一些相關(guān)的考證課程，既能在求職之前增強(qiáng)基本技能，又能獲得一些相關(guān)的職業(yè)資格證書。

（三）增強(qiáng)師資力量

為了提高技能型經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校應(yīng)注重雙師型教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。第一,加強(qiáng)現(xiàn)有教師資源的實(shí)踐能力，提倡采用到企業(yè)掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)等方式提高教師的實(shí)踐能力。第二,引入校外優(yōu)秀的教師資源，可以聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)退休的人員來校做專職老師，也可以聘請(qǐng)?jiān)诼毜钠髽I(yè)優(yōu)秀人才定期來校講座或授課，使學(xué)生的授課內(nèi)容能最大限度地貼近實(shí)際的業(yè)務(wù)操作。還可以從周邊高校、科研單位外聘、外借人才，引入名師資源，通過市場(chǎng)配置實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)校際學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第三,有條件的高等院校，還應(yīng)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外教進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)，或開展相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，從而縮小國內(nèi)教學(xué)與國際市場(chǎng)的差距。

（四）加強(qiáng)校政合作和國際合作

政府部門在技能型經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)方面起到重要的推動(dòng)作用。高?？膳c當(dāng)?shù)氐恼块T合作，共同研究人才培養(yǎng)方案，此外，學(xué)校通過與政府部門的合作，發(fā)揮政府部門在促進(jìn)校企聯(lián)合、搭建校外實(shí)習(xí)平臺(tái)方面的積極作用。政府通過引入國外有影響的教育機(jī)構(gòu)到國內(nèi)辦學(xué)，形成國內(nèi)外高校之間的聯(lián)合機(jī)制。為了培養(yǎng)具有國際視野的技能型經(jīng)濟(jì)人才，高校加強(qiáng)與國外的優(yōu)秀的商學(xué)院合作是非常必要的，比如通過開展“2+2”或“3+1”的聯(lián)合培養(yǎng)模式、引入國外的優(yōu)秀的教學(xué)資源、借鑒國外成功的人才培養(yǎng)方式和經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行學(xué)生的互換和交流，以提高技能型經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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注：

黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目.名稱：應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐.編號(hào)：JG2014010931