中職體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)析

王洪興

（北京市勁松職業(yè)高中，北京 100021）

中職體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)析

王洪興

（北京市勁松職業(yè)高中，北京 100021）

目前體育教學(xué)評(píng)價(jià)定位在課程結(jié)束時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)際意義并不很大，學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到發(fā)展，努力的結(jié)果沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，教學(xué)效果沒(méi)有得到及時(shí)反饋，因此有必要提出更科學(xué)更合理適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案的歷史回顧

縱觀體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案的發(fā)展，不難看出，體育考核方案在一定程度上體現(xiàn)了我國(guó)各個(gè)時(shí)期教育發(fā)展的狀況，帶有各個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)及國(guó)外教育思想影響的痕跡，而且整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向在不斷完善和更科學(xué)合理化。由建國(guó)初期的沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，到有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，到承認(rèn)地區(qū)差別，到l978年增加素質(zhì)項(xiàng)目考核內(nèi)容，這對(duì)以增強(qiáng)體質(zhì)為目的的體育教學(xué)起到了加強(qiáng)的作用。l987年后又相繼推出的評(píng)價(jià)方案，對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的體育教學(xué)起到了推動(dòng)作用，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系有了一套適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的方案，導(dǎo)致已成熟的生物體育教學(xué)觀向注重身心發(fā)展的新觀念轉(zhuǎn)變。但是，社會(huì)在前進(jìn)，教育在發(fā)展，今天素質(zhì)教育所要求的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，使得教學(xué)評(píng)價(jià)己不能完全適應(yīng)它的需求，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)只停留在狹隘體能上的考核體系，忽視學(xué)生個(gè)性差異，評(píng)價(jià)內(nèi)容的統(tǒng)一性太強(qiáng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)定量等問(wèn)題，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需求。雖然新的《體育與健康》教學(xué)大綱已出臺(tái)，但在執(zhí)行教學(xué)評(píng)價(jià)上沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，沒(méi)有明確的執(zhí)行方法，目前還是在運(yùn)用以素質(zhì)測(cè)試代成績(jī)，雖然增加了對(duì)身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)的測(cè)試評(píng)價(jià)，但對(duì)于課堂教學(xué)本身沒(méi)有很好的過(guò)程評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有與課程發(fā)展同步，體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革和發(fā)展的力度需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

2.1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的考核體系

目前仍沿用于1992年執(zhí)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的考核體系，在原中學(xué)體育教學(xué)大綱中有明確的規(guī)定，采用綜合評(píng)分方法，以百分制為標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分的內(nèi)容為：體育課的出勤率和課堂表現(xiàn)占10分，體育基礎(chǔ)知識(shí)占20分，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力占40分，運(yùn)動(dòng)技能技巧占30分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：90分以上為優(yōu)秀，75 ～89分為良好，60 ～ 74分為及格，59分以下為不及格。現(xiàn)在學(xué)生們?cè)谄谀┧玫襟w育課成績(jī)，就是由這四部分組成的。這套方案使我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系由單一向全面發(fā)展，由不合理向科學(xué)合理化發(fā)展，體現(xiàn)了體育教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

2.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)得不充分

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)包含了對(duì)學(xué)生成績(jī)考核和學(xué)習(xí)過(guò)程的其他評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，也就是終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)兩方面。目前，我們采用的評(píng)價(jià)方法就是終結(jié)性評(píng)價(jià)。將學(xué)生在體育課中的努力程度和進(jìn)步幅度納入到評(píng)價(jià)當(dāng)中。雖然有大綱當(dāng)中10%的課堂出勤率和課堂表現(xiàn)，但仍存在著僅靠教師課堂記錄，沒(méi)有具體的量化指標(biāo)，分?jǐn)?shù)偏低，主觀性大，難以操作，沒(méi)有學(xué)生進(jìn)步幅度多少的體現(xiàn)，也就沒(méi)有什么實(shí)際意義了。

過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)單元時(shí)所表現(xiàn)的態(tài)度、技能、知識(shí)、思考甚至情感等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。它能做為必要的反饋環(huán)節(jié)，對(duì)今后的教學(xué)改善，學(xué)生自覺(jué)性的提高提供幫助，對(duì)學(xué)生健康、體制、技能、心理的變化給與更大的關(guān)注。因此應(yīng)當(dāng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，將二者結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

2.3 身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的考核不合理

在大綱中體育“三基”任務(wù)之一就是“增強(qiáng)體質(zhì)”，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)考核中就是身體素質(zhì)和技能部分分值占有率分別為40%和30%。這一定量化指標(biāo)雖說(shuō)是經(jīng)過(guò)大量學(xué)生體質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，根據(jù)正態(tài)分布統(tǒng)計(jì)出來(lái)的，但是它能否體現(xiàn)體育與健康評(píng)價(jià)的目的值得探討。目前體育成績(jī)分?jǐn)?shù)中這兩項(xiàng)作為主要內(nèi)容，用它作為體育課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是不夠合理的。

在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，有些學(xué)生體質(zhì)一直很好，身體素質(zhì)一直很好，他單憑身體素質(zhì)的先天條件好，不用怎么練就能取得優(yōu)異成績(jī)；而另外一些學(xué)生由于先天性身體素質(zhì)差，低起點(diǎn)（如肥胖因素），主觀上十分努力，鍛煉刻苦，但經(jīng)過(guò)體育學(xué)習(xí)與鍛煉后，雖與自我相比有較大的進(jìn)步，但在進(jìn)行“五項(xiàng)達(dá)標(biāo)”測(cè)驗(yàn)時(shí)仍舊不及格，難以取得好成績(jī)。將身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)作為體育課成績(jī)的一項(xiàng)重要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，極大地影響了學(xué)生的積極性，有些學(xué)生從內(nèi)心厭煩體育，甚至從此遠(yuǎn)離體育。

定量化的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，其評(píng)比方式適于每個(gè)人與過(guò)去的成績(jī)相比，與同齡人中的平均數(shù)相比。對(duì)于“五項(xiàng)達(dá)標(biāo)”的標(biāo)準(zhǔn)也要增加各個(gè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)百分比，做到橫向比較，將這項(xiàng)指標(biāo)作為學(xué)生自我測(cè)評(píng)的手段，及時(shí)反饋給自己，以便調(diào)整鍛煉計(jì)劃、鍛煉方法，促進(jìn)身體素質(zhì)的全面提高。在評(píng)價(jià)時(shí)可考慮不用作體育成績(jī)測(cè)評(píng)的分值，如果作為體育成績(jī)測(cè)評(píng)，就調(diào)整合理分值比重。

2.4 體育基礎(chǔ)知識(shí)安排不合理

體育基礎(chǔ)知識(shí)作為體育教學(xué)的指導(dǎo)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生體育知識(shí)有很重要的意義，因此在成績(jī)中體現(xiàn)體育基礎(chǔ)知識(shí)考核是很合理的，一些學(xué)校教學(xué)管理制度不夠完善，忽視了這部分的安排，影響了最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。從大綱教材來(lái)看，體育知識(shí)內(nèi)容很多，缺乏統(tǒng)一的內(nèi)在聯(lián)系，講授的內(nèi)容也是各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的情況確定，一些學(xué)校對(duì)體育理論的講授和考核隨意性很大。

3 改進(jìn)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的措施

3.1 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路

以過(guò)程性評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多次性的重復(fù)評(píng)價(jià)，將抽象目標(biāo)具體化和可操作化。評(píng)價(jià)指標(biāo)有定量和定性兩種。評(píng)價(jià)的方法，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)。評(píng)價(jià)的形式，包括口頭評(píng)價(jià)、觀察、測(cè)定、考試等方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，應(yīng)更加注重學(xué)生的情感態(tài)度和人際關(guān)系等非智力因素和非體力因素，除了技能，知識(shí)外，還應(yīng)包含學(xué)習(xí)態(tài)度，情感等因素，分值采用五級(jí)評(píng)分制。以每個(gè)教學(xué)單元為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，制訂出相應(yīng)的量表，將上面的內(nèi)容包含其中，給出具體的分值和評(píng)價(jià)結(jié)果，然后再將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)牛，以便學(xué)生自我掌握練習(xí)情況，同時(shí)教師可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果作為下一階段教學(xué)調(diào)整和指導(dǎo)的依據(jù)。在學(xué)期末、學(xué)年末開(kāi)展總的評(píng)價(jià)，對(duì)單元評(píng)價(jià)進(jìn)行歸納，作為一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

在過(guò)程性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上再進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。身體素質(zhì)的測(cè)定仍以“五項(xiàng)達(dá)標(biāo)”作為測(cè)評(píng)內(nèi)容，但要適當(dāng)調(diào)整達(dá)標(biāo)評(píng)分表，增加各個(gè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)百分比，調(diào)整在成績(jī)考核中的合理分值比重，體育特長(zhǎng)的加分值。特長(zhǎng)為每個(gè)學(xué)生最擅長(zhǎng)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，注明運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)水平、參加比賽獲獎(jiǎng)情況技評(píng)時(shí)以熟練、創(chuàng)新為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

最后將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合。綜合分值為體育教學(xué)評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)。

評(píng)價(jià)后，應(yīng)建立學(xué)生《健康卡》，記錄學(xué)生學(xué)期始至末的健康狀況，包括身高、體重、肺活量、血壓、心率、視力、握力等。還要建立《學(xué)生課外體育活動(dòng)卡》，采用闖卷、調(diào)查等方式將學(xué)生參加課外體育活動(dòng)情況給予評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)。最后建立《反饋卡》，記錄學(xué)生一學(xué)期或?qū)W年各方面的指標(biāo)分?jǐn)?shù)，結(jié)合評(píng)語(yǔ)，發(fā)放給學(xué)生家長(zhǎng)，反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

要將評(píng)價(jià)與新課程大綱相結(jié)合，合理充分地反映新大綱的特點(diǎn)，與新大綱相輔相成。

3.2 階段性研究

通過(guò)對(duì)我校學(xué)生第一學(xué)期的數(shù)據(jù)采集和準(zhǔn)備研究，我們制訂了一些評(píng)價(jià)量表。有學(xué)生的自評(píng)表，教師的評(píng)價(jià)與反饋，小組的總評(píng)表。進(jìn)行每個(gè)單元的技能測(cè)試，身體素質(zhì)測(cè)試，每個(gè)單元的自我評(píng)價(jià)，體育知識(shí)問(wèn)卷等。在期末，我們將幾項(xiàng)內(nèi)容匯總，一部分是將每個(gè)單元的評(píng)價(jià)匯總，評(píng)定出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總分。一部分是學(xué)生體育知識(shí)向卷分?jǐn)?shù)，一部分是學(xué)生特長(zhǎng)加分，一部分是學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的加分，最后給出學(xué)期成績(jī)。

4 結(jié) 語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)狀的分析，表明體育教學(xué)評(píng)價(jià)有待于進(jìn)一步地改革與完善。教育的新觀念是素質(zhì)教育，就要適時(shí)地推出素質(zhì)教育下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目標(biāo)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐總結(jié)過(guò)程，要在不斷實(shí)踐、提高、再實(shí)踐的過(guò)程中完善評(píng)價(jià)內(nèi)容。在體育教學(xué)中合理地將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)整合，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。更需要廣大體育工作者付出艱辛努力，以科學(xué)、進(jìn)取的態(tài)度，發(fā)掘出適合時(shí)代要求的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

G807.3

A

1674-151X（2015）04-102-02

2015-02-15

王洪興。研究方向：體育教學(xué)。