高中思想政治課鄉(xiāng)土教育促共情策略初探

蔣一平

[摘 要]高中思想政治課特別強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的塑造要求，要實現(xiàn)這個要求，首先要達成師生之間的有效共情。鄉(xiāng)土資源是師生營造共情關(guān)系、加強共情度的有效載體。在課程開展的導(dǎo)入、重難點突破、總結(jié)等環(huán)節(jié)中充分開展鄉(xiāng)土教育，能夠有效地促進師生共情，提升高中思想政治課的效能。

[關(guān)鍵詞]思想政治課 鄉(xiāng)土教育 共情

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280068

思想政治課在所有學(xué)科當中既具有知識傳授的功能，又有利于正確情感態(tài)度價值觀的塑造。高中思想政治課，面對的是一群世界觀、人生觀、價值觀已具雛形的高中生。對這樣一群已經(jīng)具有明確自我思想的學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育，就特別需要師生之間達成高度的共鳴。而共鳴的基礎(chǔ)要素就是要實現(xiàn)師生之間的共情。筆者在自身的教學(xué)實踐中，以金華的鄉(xiāng)土教育為載體，對在高中思想政治課教學(xué)中促進師生共情，提升教學(xué)效能進行了探究。

一、選擇鄉(xiāng)土教育促進共情的必然性

共情（emphaty）一詞，最初是由德國哲學(xué)家、心理學(xué)家利普斯（Lppis）提出的?；舴蚵℉offman）認為，共情是一種過程，共情反應(yīng)的關(guān)鍵要求是心理過程的參與，是個體將他人的情緒狀態(tài)移入的過程，即促使個體產(chǎn)生與他人更加一致的情緒狀態(tài)。在不斷的探索過程中，研究者們逐漸形成了一個普遍認可的定義：“共情”是個體由于理解了真實的或想象中的他人的情緒而引發(fā)的與之一致或相似的情緒體驗。這是一種替代性的情緒反應(yīng)能力，即個體能夠以他人為中心，識別和接納他人的觀點并能夠親身體驗他人情緒的一種心理過程。個體對積極情緒和消極情緒都可以產(chǎn)生共情。杜亞士（Truax）和卡科賀夫（Carkhuft）指出，教師共情就是在輔導(dǎo)過程中，教師不但有能力正確地了解學(xué)生的感受包涵的意義，同時還可以將他的這種體驗向?qū)W生傳達，從而促進學(xué)生對自己個人的感受和經(jīng)驗達到更深的認識。通過強化共情能力，有利于提升教師對學(xué)生的積極反應(yīng)，即不斷通過接近學(xué)生觀點而調(diào)整自己教學(xué)來“讀懂”學(xué)生線索和提高對不同學(xué)生“因材施教”的能力。

如何促進共情？“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉?！编l(xiāng)土是人們永恒的依戀和牽掛。心理學(xué)研究表明，人們對于身邊的事物有著特殊的親切感。學(xué)生對自己家鄉(xiāng)及所居住的社區(qū)特別親近，有深入了解周圍事物的強烈愿望。家鄉(xiāng)的秀美山川、歷史名人、淳樸風(fēng)情、經(jīng)濟騰飛能讓學(xué)生津津樂道，感到自豪；環(huán)境衛(wèi)生、社會文明等方面的不和諧之音也會讓學(xué)生加以關(guān)注。充分挖掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土課程資源，有利于增強學(xué)校教育的實效性。那么什么是鄉(xiāng)土資源呢？政治課中的鄉(xiāng)土資源，主要是指學(xué)校所在地（市、縣、鄉(xiāng)）的自然、生態(tài)、政治、經(jīng)濟、文化等方面的資源。鄉(xiāng)土資源是課程資源的有機組成部分，也是重要的教學(xué)資源。鄉(xiāng)土資源具有獨特性，并以其生活性、鄉(xiāng)土性、操作性等優(yōu)勢影響著我國百年來的學(xué)校教育和學(xué)校中的課程。

二、鄉(xiāng)土教育促共情策略研究

在高中思想政治課程當中，鄉(xiāng)土教育的滲透必然要與課程的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。筆者認為在以下幾個環(huán)節(jié)中穿插鄉(xiāng)土教育，更容易引起學(xué)生的情感共鳴，促進師生互感、互動、共情。

1.課堂導(dǎo)入時的運用

“好的開端是成功的一半”，新課導(dǎo)入在整個教學(xué)中是一個重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入有利于學(xué)生集中注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。課堂導(dǎo)入引入鄉(xiāng)土材料，能起到良好的教學(xué)效果。例如，在講到《傳統(tǒng)文化的繼承》時，不妨以金華人過傳統(tǒng)節(jié)日端午必須要吃雞蛋、蠶豆、紅棗和餛飩為導(dǎo)入。土話說，端午節(jié)一顆雞蛋值一只雞，一顆蠶豆值一個雞蛋。吃了雞蛋、蠶豆、紅棗身體好，順順利利入夏，有精力進行夏季的農(nóng)忙活動。吃餛飩，寓意夏季游泳技術(shù)好，確保平安。在教學(xué)時多采用本地語言，還可以告訴學(xué)生這些俗語的含義及來歷。這樣既能從一個側(cè)面印證傳統(tǒng)習(xí)俗對人們的物質(zhì)生活和精神生活產(chǎn)生持久的影響，也能讓學(xué)生在掌握課本知識的同時，拓展知識面。

2.突出重點時的運用

在思想政治教學(xué)中，能否突出重點關(guān)系到上課目標能否落實，教學(xué)任務(wù)能否完成。例如，在講到《公司的經(jīng)營》中“公司經(jīng)營成功的重要因素”的知識點時，不妨展示一段材料：“青年汽車集團下設(shè)商用車集團、乘用車集團和汽車部件集團三大集團，生產(chǎn)德國NEOPLAN豪華大客車、德國MAN豪華重型卡車、荷蘭世爵奢侈豪華轎車、英國蓮花轎車及汽車零部件。目前集團擁有員工8000余人，其中研發(fā)人員1000多人，外國專家100余人。集團建立了省級企業(yè)技術(shù)中心，博士后工作站，是國家級高新技術(shù)企業(yè)，目前申報專利202項，已取得專利證書184項，承擔完成國家級科技攻關(guān)項目6項，省級科技攻關(guān)項目4項，市級科技攻關(guān)項目7項。并先后被認定為中國機械500強、中國民營企業(yè)自主創(chuàng)新優(yōu)秀企業(yè)、中國客車工業(yè)十佳企業(yè)、“AAA”級中國信用安全企業(yè)、浙江省百強民營企業(yè)，被浙江省樹立為“典型促轉(zhuǎn)型”典型樣本單位。2012年青年集團各板塊業(yè)務(wù)都實現(xiàn)了大幅度增長，德國尼奧普蘭客車業(yè)務(wù)訂單銷售額增長76%；英國蓮花轎車業(yè)務(wù)增長96%（因為還在發(fā)展初期，基數(shù)較低），德國曼卡車業(yè)務(wù)實現(xiàn)翻番增長（也還在發(fā)展初期，基數(shù)較低）?！睂W(xué)生很容易就能從這段材料中概括出該公司經(jīng)營成功的重要因素：1.制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略；2.依靠技術(shù)進步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢；3.誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽和企業(yè)形象。學(xué)生通過這樣的鄉(xiāng)土材料，真正認識到了企業(yè)要經(jīng)營成功的重要因素，也加深了對市場經(jīng)濟競爭的認識，而這是任何空頭理論所難以達到的。

3.突破難點時的運用

我們通常意義上所說的教學(xué)難點，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認知水平之間存在較大的落差，分析這個落差，搭建合適的臺階，正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。一堂課是否成功，很重要的一點就是能否突破教學(xué)難點。突破難點有各種各樣的方法、手段，筆者從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將學(xué)生的被動情緒轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)心理。為此可以引入鄉(xiāng)土材料，做到化繁為簡。例如，在講到《唯物辯證法的實質(zhì)與核心》中的難點——矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系時，如果通過講解教材中的漫畫來突破難點，往往學(xué)生是沒有興趣聽的。教師可從最切合學(xué)生生活和實際的地方著手。先讓每個學(xué)生拿出一張紙，然后用簡明扼要的文字寫出同班同學(xué)或老師的特征，再概括出自己家鄉(xiāng)的特點。收上來以后宣讀若干個寫得生動的紙張，再讓全班學(xué)生猜這些紙張寫的是哪個老師或同學(xué)。這時課堂的氣氛十分熱烈，在笑聲和掌聲中，學(xué)生既明白了普遍性與特殊性的關(guān)系，又激發(fā)了愛家鄉(xiāng)、愛老師、愛同學(xué)的情感。

4.課后總結(jié)時的運用

教師進行課后總結(jié)是非常重要和必要的，它不僅有利于改正教學(xué)弊端，提升教學(xué)能力，也有利于積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。運用鄉(xiāng)土材料就是一種很好的課后總結(jié)方法。例如，在講到《政府的職能》時，要對本課內(nèi)容進行總結(jié)，以鞏固知識點。這時，可展示以下問題：“請你談?wù)劷鹑A市政府為改善我們生活的社會環(huán)境和自然環(huán)境所做出的努力。這體現(xiàn)了政府履行什么職能？”然后展示一些圖片，如“人民醫(yī)院”“圖書館”“八一街”等，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，并展示成果。這樣既可以使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識點，又可以為下節(jié)課《政府的責任》作鋪墊。

總之，在新課程改革背景下，高中政治課的教學(xué)，應(yīng)積極挖掘鄉(xiāng)土資源，不斷豐富和充實教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同熟悉的素材培養(yǎng)師生的共情度，使思想政治課生動活潑起來，較好地實現(xiàn)思想政治課知識、能力和情感態(tài)度價值觀的三維目標。當然，要實現(xiàn)最終的共情目標，平時教師自身的學(xué)習(xí)和信息的收集是很重要的，只有教師腦中儲存了大量的鄉(xiāng)土知識，在具體運用的時候才能游刃有余。此外，教師還要有職業(yè)責任和職業(yè)情感，熱愛教學(xué)工作，心中有學(xué)生。

（責任編輯 袁 妮）