新形勢(shì)下的五年制高職學(xué)生特點(diǎn)分析研究

朱小芹　徐新玉

摘 要：在新形勢(shì)下，隨著五年一貫制高職辦學(xué)模式進(jìn)展的不斷深入，學(xué)生群較以往發(fā)生了較大變化。本文立足于新時(shí)期五年一貫制高職學(xué)生特點(diǎn)分析，針對(duì)其存在的問(wèn)題探索合理的應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；五年制高職；學(xué)生特點(diǎn) ；對(duì)策

近年來(lái)，加快發(fā)展職業(yè)教育是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，尤其自2014年6月16日發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》以來(lái)，職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。與此同時(shí)，五年一貫制高職（以下簡(jiǎn)稱“五年制高職”）也得到了快速的發(fā)展。

筆者通過(guò)對(duì)目前任教學(xué)校五年制高職城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“城軌專業(yè)”）學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)其特點(diǎn)，與以往職校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，找出不同之處，針對(duì)其特點(diǎn)談?wù)劷鉀Q之策。

一、新形勢(shì)下五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)

五年制高職教育實(shí)行“2+2+1”分段教學(xué)，即兩年中等職業(yè)學(xué)校教育課程學(xué)習(xí)，兩年高等職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)，一年企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。學(xué)生完成初中教育后，選擇職業(yè)方向進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后大部分走向相應(yīng)工作崗位。與以往職校學(xué)生相比，目前五年制高職學(xué)生有以下特點(diǎn)。

1.學(xué)生自愿選擇進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的積極性提高。以往招收的五年制高職學(xué)生，在入學(xué)前對(duì)選擇上五年制高職教育是沒(méi)有心理準(zhǔn)備的，絕大部分是被動(dòng)選擇該教育模式。通過(guò)對(duì)我校09級(jí)、10級(jí)、11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)和14級(jí)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)慎重考慮，自愿放棄讀普通高中的機(jī)會(huì)，自主選擇進(jìn)入五年制高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大有人在，而且比例逐年增長(zhǎng)。雖然學(xué)生自愿選擇進(jìn)入五年制高職校學(xué)習(xí)的比例逐年增長(zhǎng)，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全體在校城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生中只有不到20%的學(xué)生在初中畢業(yè)后自愿選擇高職校，這個(gè)比例是不盡人意的，它將直接影響學(xué)生今后在高職校生活學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生的整體素質(zhì)較以往提高。眾所周知，職校學(xué)生絕大部分是“問(wèn)題學(xué)生”。他們不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不能正確認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性和時(shí)間的寶貴性，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)生活和學(xué)習(xí)；有的學(xué)生甚至無(wú)視課堂紀(jì)律，隨心所欲，目無(wú)師長(zhǎng)，干擾課堂教學(xué)；還有很多學(xué)生由于受到家長(zhǎng)、老師及社會(huì)的關(guān)愛(ài)，不具備獨(dú)立生活的能力以及經(jīng)理挫折后的承受能力，吃不了苦，受不了委屈，遇到一點(diǎn)挫折就灰心喪氣。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有51.22%的學(xué)生認(rèn)為目前的職校學(xué)習(xí)生活很充實(shí)。

（2）學(xué)生更加注重精神文明的培養(yǎng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，五年制高職學(xué)生較以往更加注重個(gè)人精神文明素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)有所提升。目前，在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)發(fā)展中，職業(yè)生涯規(guī)劃是嚴(yán)重缺位的。大多數(shù)高職學(xué)生還沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)其重要意義還認(rèn)識(shí)不足仍缺乏對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的理論知識(shí)和具體技巧。

二、對(duì)策探討

新形勢(shì)下五年制高職學(xué)生群特征發(fā)生了諸多變化，有進(jìn)步，也仍然存在問(wèn)題。有主觀原因，也有客觀原因；既有學(xué)生自設(shè)原因，也有社會(huì)、學(xué)校和家庭的原因。盡管原因來(lái)自多個(gè)方面，情況糅合混雜，但是，五年制高職學(xué)院作為高技能人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，理應(yīng)從“以人為本”和“一切為了學(xué)生發(fā)展”的角度出發(fā)，針對(duì)目前學(xué)生特點(diǎn)，采取合理有效的教育措施，盡量將每一位五年制高職學(xué)生培養(yǎng)成合格甚至優(yōu)秀的畢業(yè)生。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，合理設(shè)置課程，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。教師服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的前提，是在全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，深化“基于學(xué)的教”的微觀課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情。

2.營(yíng)造良好的校園文化，為學(xué)生提供各種培養(yǎng)興趣、施展才華的機(jī)會(huì)。古人云，“進(jìn)朱者赤，近墨者黑”。目前職校校園文化活動(dòng)主要表現(xiàn)在大眾化、娛樂(lè)性、體育性項(xiàng)目偏多，專業(yè)性、職業(yè)崗位方面項(xiàng)目偏少，活動(dòng)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀，僅限以達(dá)到學(xué)生廣泛參與為目的。大多數(shù)校園文化活動(dòng)只是充實(shí)校園生活，對(duì)以后學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展作用不大。校園文化要增加專業(yè)內(nèi)容、職業(yè)特色、社會(huì)交往方面，體現(xiàn)創(chuàng)新精神、職業(yè)特色。既要經(jīng)常舉辦小發(fā)明、小創(chuàng)造競(jìng)賽，模擬職場(chǎng)開(kāi)展一系列活動(dòng)，如指導(dǎo)職業(yè)型社團(tuán)、職業(yè)文化小組的活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正做到學(xué)以致用。

3.加強(qiáng)德育教育。在新形勢(shì)下，五年制高職院校應(yīng)注重德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。首先，五年制高職院校德育工作應(yīng)從良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練中跳出來(lái)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的道德情感，從而自覺(jué)形成道德行為能力。

4.提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。其次，應(yīng)加強(qiáng)高職校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，從經(jīng)費(fèi)、配套設(shè)施、場(chǎng)地、活動(dòng)時(shí)間安排等方面，加大支持力度，為他們?nèi)骈_(kāi)展工作提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：朱小芹（1986-2） ，女， 碩士研究生，教師，助講，工作單位：蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。