互聯(lián)網(wǎng)思維下的高校計算機課程教學模式探索

王 超/Wang Chao

（南陽理工學院軟件學院 南陽473004）

1 引言

隨著智能終端的興起和4G 牌照的發(fā)放，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)進入到了“大智移云”時代，移動互聯(lián)是該時代的重要特征，并在此基礎上形成了一系列創(chuàng)新應用。國務院總理李克強在第十二屆全國人民代表大會三次會議上所做的政府工作報告中提出，要全面推進“三網(wǎng)融合”，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，促進工業(yè)化和信息化深度融合。

計算思維是美國卡內(nèi)基梅隆大學周以真教授于2006年提出的概念[1]，它是計算機科學界的一種基礎性思維方法，是數(shù)學思維和工程思維的互補與融合，與理論思維、實驗思維一起構(gòu)成了三大科學思維。目前，國內(nèi)高校的計算機專業(yè)教研教改課題都集中在怎樣將計算思維貫穿到課程教學和培養(yǎng)方案中，以便培養(yǎng)出具有科學思維能力的復合型人才。

互聯(lián)網(wǎng)思維是計算思維在網(wǎng)絡互聯(lián)時代的創(chuàng)新發(fā)展，它具有開放性、交互性、平等性等特征，強調(diào)“以人為本”[2]。特別是隨著在線社交網(wǎng)絡和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)思維的內(nèi)涵更加豐富。對計算機專業(yè)的學生來說，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維將有助于激發(fā)他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，提高他們解決實際問題的能力，適應“大智移云”時代下各行各業(yè)的工作。對教師來講，主要是將這一理念貫穿到計算機課程的教學活動中，因此，在移動互聯(lián)時代以培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維為核心的教學模式研究逐漸成為教學研究課題的熱點。

2 互聯(lián)網(wǎng)思維的概念體系

互聯(lián)網(wǎng)設計的初衷是成為一種工具，來實現(xiàn)互聯(lián)互通和資源共享[3]，現(xiàn)在它已經(jīng)變成社會的一種基礎設施，滲透到日常生活的各個領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)思維主要包括以下幾種意識形態(tài)。

（1）發(fā)散思維

在現(xiàn)代社會中，互聯(lián)網(wǎng)不僅是指計算機聯(lián)網(wǎng)，還包括人類知識和智慧的聯(lián)網(wǎng)。目前國內(nèi)外有很多面向大學生開放的優(yōu)秀慕課網(wǎng)站，它們提供了多種類型的學科內(nèi)容，并且結(jié)合計算機圖形圖像和多媒體技術(shù)，使學生在視覺、聽覺和觸覺“三位一體”的虛擬環(huán)境中足不出戶就能夠?qū)W習到各個領(lǐng)域的先進知識，不僅開拓了視野，還有助于培養(yǎng)學生進行多層次、多角度的發(fā)散思維。

（2）開放思維

互聯(lián)網(wǎng)的成功主要在于采用了開放系統(tǒng)互連參考模型。隨著移動社交網(wǎng)絡的興起，互聯(lián)網(wǎng)開始和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對接，人們的思維模式不再局限于單一的平面思維，而是呈現(xiàn)出立體化的特點，用互聯(lián)網(wǎng)去改造甚至顛覆傳統(tǒng)行業(yè)，不斷涌現(xiàn)出新的商業(yè)模式，呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面。

（3）系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維就是把認知對象作為系統(tǒng)，從系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境的相互關(guān)系、相互作用中綜合考察認知對象的一種思維方法。簡單來說，就是對事情全面思考，不能就事論事，是一種邏輯抽象能力。互聯(lián)網(wǎng)本身打破了傳統(tǒng)的時間和地域限制，使分散的個體通過互聯(lián)形成了一個系統(tǒng)。

（4）創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動[4]，它能夠開拓人類認知新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認識新成果。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)本身就是計算機發(fā)展史上的創(chuàng)新，并且這種創(chuàng)新一直伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。從早期的資源共享，到現(xiàn)在的即時通信、在線社交、網(wǎng)上貿(mào)易、云端化服務，每一項應用都是在其發(fā)展過程中的創(chuàng)新。阿里巴巴、小米等互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的成功案例，為當代大學生指明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向。

（5）人文思維

人文思維主要包括以人為本、抗壓與受挫能力、團結(jié)合作與樂于助人的精神、規(guī)則意識和誠信思想。這些方面也是互聯(lián)網(wǎng)成功發(fā)展到今天所一貫堅持的原則。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學模式探索

以南陽理工學院軟件學院為例，主要從以下幾個方面來介紹在計算機課程教學方面運用互聯(lián)網(wǎng)思維所采取的一些措施和取得的成效。

（1）注重過程化教學，因材施教，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學模式采用以教師為主的授課模式，學生在課堂上處于被動地位，很多學生只是習慣于聽而不是積極思考，更不會主動提出自己的想法和見解。因此，在課堂教學中營造一個積極向上、輕松愉快的學習氛圍，教師適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，然后引導并鼓勵學生積極發(fā)言，在課程考核時將發(fā)言次數(shù)計入最終成績的一部分。還可以引入軟件工程中通常所采用的“頭腦風暴法”，把學生分成不同的小組在課堂上針對某個知識點暢所欲言，然后教師點評總結(jié)。通過這種形式，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，又活躍了課堂氣氛，加深學生對相關(guān)知識的理解，達到事半功倍的效果。

另外，除了計算機專業(yè)課程的學習外，還向?qū)W生開放了慕課選課平臺。在該平臺上，有國內(nèi)外著名專家學者、各學科領(lǐng)域的名師授課，課程數(shù)量達到了171 門，內(nèi)容涵蓋了中華文化與歷史傳承、自然科學與科技、社會熱點與世界視野、自我認知與人生發(fā)展、經(jīng)濟管理與法律基礎、文學修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞等六大類。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇感興趣的課程，學習方式采用在線自學、教師在線輔導、在線考核的模式。只要具備上網(wǎng)條件，學生就可以在課程開放時間內(nèi)隨時隨地完成學習任務，考核結(jié)束后會獲得相應學分。通過這種方式，一方面可以提高學生自主學習的能力；另一方面培養(yǎng)了學生的人文思維。

（2）以大學生科技創(chuàng)新基地和研發(fā)中心為載體，提高學生的實踐創(chuàng)新能力

為了使學生更“接地氣”，符合市場對計算機類人才的需求，軟件學院專門為學生提供了仿真實踐平臺——大學生科技創(chuàng)新基地和研發(fā)中心。實踐基地面積為4 000 多平方米，進駐30 多個學習型社團和項目組。另外，為了讓實驗設備發(fā)揮最大的教學價值，學院機房全部免費對學生開放，開放實驗室的鑰匙由學生社團管理，只要機房沒有授課安排，社團學生就可以利用。社團內(nèi)部、社團之間定期組織講座，開展比賽，將在比賽中成績優(yōu)異和表現(xiàn)突出的學生選拔出來，一方面讓這些學生參加國家級、省級各類程序設計大賽；另一方面充實到研發(fā)中心的隊伍中，參與教師所承擔的項目。通過這種做法，既鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，又讓學生在畢業(yè)前就參與實際項目的開發(fā)，提高了自身的競爭力，充分體現(xiàn)了“以生為本”的人文關(guān)懷。

（3）利用“大學生創(chuàng)業(yè)孵化園”開展校企合作，提高學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)競爭力

大學生創(chuàng)業(yè)孵化園完全按照公司模式運作，主要是將學生社團中應用型、創(chuàng)新型的項目進行孵化運作，在學生中大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。另外，軟件學院還積極與全球知名的IT 企業(yè)開展合作，共建專業(yè)。目前，已經(jīng)與微軟、蘋果、谷歌、甲骨文、Base FX、紅帽、中國長城、神州數(shù)碼等公司建立了密切的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。通過校企合作，學生在校內(nèi)就可以聽到業(yè)界技術(shù)專家的精彩報告，視野更加開闊，培養(yǎng)了他們的系統(tǒng)思維能力；另一方面，這些企業(yè)還免費向?qū)W生提供軟件與技術(shù)支持，使學生足不出校就能捕捉到行業(yè)的新技術(shù)和新知識。

4 結(jié)束語

本文首先介紹了計算思維的定義，然后在此基礎上引出了互聯(lián)網(wǎng)思維，接著介紹了互聯(lián)網(wǎng)思維的概念體系，最后結(jié)合南陽理工學院軟件學院在教學方面的做法，給出了互聯(lián)網(wǎng)思維在計算機專業(yè)教學活動中的具體應用和體現(xiàn)。總之，在“大智移云”時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)思維不僅要應用到高等教育中，還要體現(xiàn)在各行各業(yè)的不同領(lǐng)域中。就高校大學生來講，互聯(lián)網(wǎng)思維是高素質(zhì)復合型人才所必須具備的一種能力，可以提高其綜合競爭力；就高校教師來講，怎樣將互聯(lián)網(wǎng)思維融會貫通到所有學科的教學活動中也是值得繼續(xù)深入研究的課題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維還會有新的表現(xiàn)形式，每個人只有在日常生活中不斷學習吸收，才能形成良好的氛圍，進而早日實現(xiàn)中國夢。

[1]陳國良,董容勝.計算思維與大學計算機基礎教育[J].中國大學教學,2011,(1): 7-11.

[2]何曉青,柯和平.網(wǎng)絡實踐教學的典型教學探索[J].中國電化教育,2011,(10): 116-120.

[3]陳仕品,張劍平.基于網(wǎng)絡新技術(shù)的遠程教學生態(tài)重構(gòu)研究[J].中國電化教育,2012,(4):42-46.

[4]朱培棟,鄭倩冰,徐明.網(wǎng)絡思維的概念體系與能力培養(yǎng)[J].高等教育研究學報,2012,35(2):106-108.