關(guān)于體育教學(xué)中隊列隊形的規(guī)范化問題的探究

王剛 祝興奉

(1.西華師范大學(xué) 四川南充 637000;2.武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430079)

隊列練習(xí)是按照一定的隊形,做協(xié)調(diào)一致的動作。隊形練習(xí)實在隊列的基礎(chǔ)上做各種隊形和圖形的變化。兩者往往不可分割,因此，一般情況下稱之為隊列隊形練習(xí)。體育教學(xué)中的隊列隊形大部分是按中國人民解放軍隊列條令中的隊列隊形要求來實施的。由于學(xué)校和軍隊的不同,根據(jù)需要在體育教學(xué)中有一定的合理修改和補充,由于改動的不統(tǒng)一性和教師上課需要的不同性,導(dǎo)致在體育教學(xué)中我們沒有一個規(guī)范化的隊列隊形要求。而且關(guān)于隊列隊形規(guī)范化的問題在學(xué)術(shù)型論文中幾乎沒有被提及,說明隊列隊形的規(guī)范化還沒引起廣大學(xué)者的重視。

1 隊列隊形的分類

1.1 隊列練習(xí)的分類

隊列練習(xí)有原地動作和行進間動作兩種。原地動作可分為原地轉(zhuǎn)法、常用動作和原地隊列變化。行進間動作包括便步走、齊步走、正步走、跑步走等各種走步及其互換和立定;向前、后、左、右移動;行進間轉(zhuǎn)走和行進間隊列變化。

1.2 隊形練習(xí)的分類

隊形練習(xí)有圖形行進、隊形變化和散開與靠攏三種。圖形行進有直方向、斜方向和曲線方向行進幾種。隊形變化包括分隊、合隊、裂隊、并隊和一路縱隊依次轉(zhuǎn)彎成多路縱隊走等。散開和靠攏包括兩臂間隔散開和靠攏;橫隊梯形散開和靠攏;縱隊弧形向前、后散開和靠攏;依次散開和靠攏。

2 隊列隊形練習(xí)在體育教學(xué)中的意義和作用

2.1 意義

隊列隊形是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容,也是體操表演的重要內(nèi)容。隊列隊形的練習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀律性和集體主義精神,而且有利于學(xué)生形成正確的身體姿勢,促進身體正常發(fā)育。并且對學(xué)生方向感和位置感也起到一定的鍛煉效果。

2.2 作用

隊列隊形是組織教學(xué)的有效措施之一,在實施教學(xué)之前合理的隊列隊形練習(xí),可以提高學(xué)生興奮性、集中學(xué)生注意力,使教學(xué)過程井然有序,有助于完成課堂任務(wù)。

3 隊列隊形習(xí)慣與教學(xué)實際違和的問題

體育教學(xué)中一般由體育委員整隊向老師報道班級上課情況,此時老師一般站在隊伍的整體的右前方,體育委員報道完畢后跑步站在隊列的隊尾,這是體育委員移動路線最長的方式。這不符合高效、捷徑的原則。在隊列隊形中,左右并列成一排為列。一般從右到左按高矮順序排列。在實際教學(xué)過程中教師也一般是這么整隊的,這樣就存在一個問題:當(dāng)隊伍由一列變兩列,一列變?nèi)袝r,由于習(xí)慣是從右到左按高矮順序排列,此時隊伍的后排學(xué)生平均都比前排學(xué)生要矮,不利于教學(xué)。

4 隊列隊形使用不規(guī)范

4.1 教學(xué)使用的教材問題

隊列隊形的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是在體操課程中出現(xiàn)的,在各種版本的體操教材中,雖然在隊列隊形教學(xué)要求上大致相同,但還是存在不同之處。例如:口令以xxx為基準向中看——齊。黃燊版體操要求,基準學(xué)生要答“到”,同時左手握拳高舉,大臂前伸與肩略平,小臂垂直舉起,拳心向右。與中國人民解放軍隊列條令要求一致。而朱光輝版體操則要求基準學(xué)生答“到”同時右手握拳高舉。體操教學(xué)編寫組編寫的高校試用教材則要求基準學(xué)生左手握拳高舉(體育課不持器械時,可舉右手)。在由一列橫隊變兩列橫隊以及還原上,朱光輝版體操要求,雙數(shù)學(xué)生左腳后退一步,右腳向右跨一步,左腳向右腳靠攏站到單數(shù)同學(xué)的后面,自行對正、看齊。學(xué)生移動路線成“L”狀。而他的還原則要求,雙數(shù)學(xué)生左腳向左前方跨一步,右腳向前上一步,右腳靠攏,站到單數(shù)學(xué)生左側(cè),自行看齊。學(xué)生一步到位。黃燊版體操,一列橫隊變兩列橫隊時要求與朱光輝一致,但是二列橫隊變一列橫隊時學(xué)生也是走“L”路線,即雙數(shù)學(xué)生左腳向左跨一步,右腳向前上一步,左腳向右腳靠攏,站到單數(shù)同學(xué)左側(cè),自行看齊。同時黃燊指出,一列橫隊變兩列橫隊及還原都可采用兩拍動作來完成,同朱光輝說的還原方式同理。而呂萬剛版體操中則要求,不論一變二還是二合一都采用一步到位的方式,兩拍動作完成。從這兩點中可以看出在體操教材的編寫上,雖然關(guān)于隊列隊形的內(nèi)容都基本相似,但是在一些動作要求上還存在不同之處,沒有統(tǒng)一觀點。然而因為每個學(xué)校因采用的體操教材不同,導(dǎo)致隊列隊形在一些細節(jié)之處存在差異。這對接觸各種版本的體育教師來說也是一種難以選擇的問題。

4.2 習(xí)慣減少了口令的下達

在實際體育教學(xué)過程中,隊列隊形只使用一些簡單的常用動作,但就是這些簡單的常用動作的口令都被無限“精簡”。例如:在上課時,由體育老師自己整隊時,多是“來,集合”同學(xué)們自覺按照班級情況、場地情況分幾列橫隊站好,如果老師覺得不合理再說一聲“站X列”。一些基本手勢和口令都被省略。雖然說有時是提高了上課效率,但是這對學(xué)生的基本體育素養(yǎng)是一種不負責(zé)的態(tài)度。而且有時因為一些應(yīng)有的預(yù)口令沒有下達,直接下達動口令會使學(xué)生的注意力以及積極性得不到充分準備,從而導(dǎo)致課堂氣氛不夠積極,顯得散漫甚至混亂。常常會遇到因為一些學(xué)生在沒有準備的情況下,聽不清甚至沒見老師的動口令而使整體出錯導(dǎo)致從頭來過。例如:報數(shù),有時出錯就會引起學(xué)生發(fā)笑,使課堂混亂報數(shù)停止,輕者改正,嚴重時甚至重新報數(shù)。無形中降低了上課的效率。

4.3 教師下達口令不規(guī)范

雖然隊列隊形是體育教學(xué)中的一部分,同時也是體操教學(xué)重要組成部分。但是相對于體操教師來說其他項目的體育教師對隊列隊形的關(guān)注都不夠,在下達口令時比較隨意存在很多不規(guī)范之處。雖然這對當(dāng)次體育課程內(nèi)容沒有太大的影響,但是其下達口令的方式也是對學(xué)生的一種潛移默化的影響,很多體育教師對隊列隊形的理解及口令的下達習(xí)慣都是從學(xué)生時代形成的。

5 規(guī)范化原則

5.1 科學(xué)性原則

雖然體育教學(xué)中隊列隊形的內(nèi)容大都是采用的中國人民解放軍隊列條令中的內(nèi)容,其科學(xué)性不容置疑。但是軍隊和學(xué)校存在很大差異,所以體育教學(xué)中隊列隊形內(nèi)容的科學(xué)性還要從多方面考慮,要以方便教學(xué)、容易掌握為目的。

5.2 適應(yīng)性原則

體育教學(xué)中隊列隊形應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)教學(xué)為目的。體育教學(xué)中隊列隊形的練習(xí)主體是學(xué)生,所以它應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的需要,這就要在內(nèi)容難度、練習(xí)方式以及完成目標上與中國人民解放軍隊列條令的要求區(qū)別開來。

5.3 精煉性原則

體育教學(xué)中的隊列隊形除體操課外,在其他項目的體育課中大多是以輔助完成課堂任務(wù)的形式在使用,所以隊列隊形的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以精煉為主,不要占用課堂太多時間,這就要求學(xué)生在完成隊列隊形要求動作時以簡單、高效為主。

5.4 理論與實踐相結(jié)合的原則

體育教學(xué)中的隊列隊形是以方便教學(xué)為目的的,其內(nèi)容要求應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)實際情況。在與教學(xué)實踐難以調(diào)和的情況下,應(yīng)在教學(xué)理論與教學(xué)內(nèi)容及要求上作出修改,以達到理論指導(dǎo)實踐,實踐完善理論的良性循環(huán)。

6 結(jié)語

(1)對隊列隊形這種基本的教學(xué)手段要有一個統(tǒng)一的標準,教育部或體育管理部門要足夠重視,能夠有一個統(tǒng)一的意見,規(guī)范隊列隊形的教學(xué)內(nèi)容及要求。

(2)對體育教師,雖然不到統(tǒng)一培訓(xùn)的地步,但是也要嚴格要求體育教師充分了解隊列隊形,能夠規(guī)范合理地運用口令及手勢,以滿足體育教學(xué)需要為基本要求。

(3)無論哪個專業(yè)的學(xué)生都要接受隊列隊形這一基本體育教育,能夠在老師下達口令或作出手勢時作出及時準確的動作。

(4)針對多年來不符合體育教學(xué)實際的習(xí)慣做一個統(tǒng)一修正,使體育教學(xué)過程更加和諧。

(5)總之,要給予隊列隊形足夠的重視,它是體育教學(xué)的基本,也是體育學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容,所有體育課程的學(xué)習(xí)都離不開隊列隊形。

[1]朱光輝.體操[M].濟南:山東大學(xué)出版社,2001.

[2]黃燊.體操[M].北京:高等教育出版社,2000.

[3]呂萬剛,韋廣忠,胡建國.試論體育院系體操教材設(shè)計與編寫的原則和方法[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2004,38(5):117-120.

[4]呂萬剛,金逵,宋文利.體操[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2007:117-120.

[5]體育院系教材編審委員會體操教材編寫組.體操[M].北京:人民體育出版社,1994.